Chương 2 THỰC TIỂN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH THÁI BÌNH
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục BVMT ở các trường THPT tỉnh Thái Bình
Chúng tôi tiến hành đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục BVMT ở các trường Trung học phổ thông tỉnh Thái Bình trên các phương diện sau đây:
2.3.1. Công tác xây dựng kế hoạch giáo dục BVMT
Qua khảo sát, chúng tôi thấy, các trường THPT tỉnh Thái Bình chưa có kế hoạch riêng cho hoạt động giáo dục BVMT. Tuy nhiên, trong kế hoạch năm học chung của trường, kế hoạch phong trào "XDTHTTHSTC" có đề cập đến một số hoạt động được tổ chức trong năm liên quan đến giáo dục BVMT.
Việc không xây dựng kế hoạch riêng cho hoạt động giáo dục BVMT tất nhiên sẽ ảnh hưởng đến hiệu quả của mặt giáo dục này.
2.3.2. Công tác tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục BVMT
Công tác tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục BVMT ở các trường THPT tỉnh Thái Bình được thể hiện ở các nội dung sau đây:
- Tổ chức, quản lý việc tích hợp nội dung giáo dục BVMT vào các môn học
Qua khảo sát, chúng tôi thấy, các trường THPT tỉnh Thái Bình đã bước đầu quan tâm đến quản lý việc tích hợp nội dung giáo dục BVMT vào các môn học. Trong sinh hoạt chuyên môn, các tổ đã nêu yêu cầu, xác định mức độ và cách thức để giáo viên tích hợp nội dung giáo dục BVMT vào các môn học.
- Tổ chức, quản lý các hoạt động giáo dục BVMT ngoài giờ lên lớp Qua khảo sát, chúng tôi thấy, các trường THPT tỉnh Thái Bình đã đưa nội dung giáo dục BVMT vào các hoạt động ngoài giờ lên lớp, trong đó phải kể đến các hoạt động như: Tổ chức kỷ niệm Ngày môi trường thế giới; Thi tìm hiểu về môi trường; Điều tra tình trạng ô nhiễm môi trường tại địa phương của mình; Tham gia Ngày chủ nhật xanh...Các hoạt động này được giao cho Đoàn TNCS Hồ Chí Minh phụ trách nhưng đều có sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường.
2.3.3. Công tác chỉ đạo, giám sát hoạt động giáo dục BVMT
Để chỉ đạo, giám sát các hoạt động của nhà trường nói chung, hoạt động giáo dục BVMT nói riêng cần phải tiến hành theo các bước, từ xác định mục đích, yêu cầu giám sát; xây dựng kế hoạch chỉ đạo, giám sát đến tổ chức chỉ đạo giám sát. Nhưng trong thực tế, công tác chỉ đạo, giám sát các hoạt động giáo dục BVMT ở các trường THPT tỉnh Thái Bình chưa được Lãnh đạo nhà trường thường xuyên quan tâm. Vì thế, có nhiều khó khăn vướng mắc
trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục BVMT ở các trường THPT chậm được phát hiện để kịp thời bàn bạc, đề xuất các biện pháp để giải quyết.
2.3.4. Công tác đánh giá kết quả hoạt động giáo dục BVMT
Công tác đánh giá kết quả hoạt động giáo dục BVMT còn chưa được các trường THPT quan tâm đầy đủ. Điều này thể hiện ở các điểm sau đây:
- Chưa xỏc định rừ mục đớch, yờu cầu đỏnh giỏ kết quả hoạt động giỏo dục BVMT ;
- Chưa xây dựng được các tiêu chí để đánh giá kết quả hoạt động giáo dục BVMT ở các trường THPT một cách cụ thể, phù hợp với từng nội dung đánh giá.
- Việc tổ chức đánh giá kết quả hoạt động giáo dục BVMT ở các trường THPT chưa bài bản, theo đúng quy trình;
- Khâu xử lý sau đánh giá, bao gồm các công việc như: phân tích kết quả, tìm ra nguyên nhân, đề xuất biện pháp khắc phục hạn chế, thiếu sót...cũng chưa được chú ý.
2.3.5. Việc sử dụng các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục BVMT ở các trường THPT tỉnh Thái Bình
Qua tìm hiểu, chúng tôi thấy, trong quá trình quản lý hoạt động giáo dục BVMT, Lãnh đạo các trường THPT tỉnh Thái Bình đã sử dụng một số biện pháp sau đây:
- Tổ chức tập huấn cho giáo viên về giáo dục BVMT;
- Bổ sung các tài liệu về giáo dục BVMT;
- Xây dựng, tu bổ trường sở, đảm bảo các yêu cầu thiết yếu, tạo môi trường sư phạm cho công tác giáo dục;
- Tổ chức việc tích hợp nội dung giáo dục BVMT vào trong các môn học, các hoạt động ngoài giờ lên lớp;
- Huy động sự tham gia của cộng đồng, các tổ chức xã hội, đoàn thể
Những biện pháp được chúng tôi thống kê ở trên (từ ý kiến của những người được hỏi) chưa phải hoàn toàn là các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục BVMT. Ở đây còn đang có sự thiếu phân biệt giữa biện pháp giáo dục BVMT và biện pháp quản lý hoạt động giáo dục BVMT.
Như vậy, trong thời gian vừa qua, mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng công tác quản lý hoạt động giáo dục BVMT ở các trường THPT tỉnh Thái Bình cũng còn những hạn chế, bất cập nhất định.
2.4. Nguyên nhân của thực trạng