1.5.2 .Tập trung dân chủ
2.3. Đánh giá chung về thực trạng
2.3.1. Đánh giá chung
Huy động nguồn lực xây dựng trường học mới ở huyện Sông Lô đã được tiến hành thí điểm và thu được những kết quả nhất định, bước đầu đã làm thay đổi nhận thức của cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh về mơ hình trường học
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 58 VNEN, tuy nhiên chưa đáp ứng yêu cầu của việc chuyển đổi phương thức sư phạm của mơ hình trường học mới. Nhận thức của một bộ phận cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh về mơ hình trường học VNEN đúng nhưng chưa đầy đủ.
Các biện pháp huy động giáo viên tổ chuyên môn trong thay đổi phương thức hoạt động của tổ chuyên môn để thay đổi phương thức sư phạm đã được hiệu trưởng, cán bộ quản lý trường tiểu học quan tâm, tuy nhiên mức độ chưa đồng bộ, một số nội dung khác biệt của phương thức sư phạm trong mơ hình trường học VNEN chưa được cán bộ quản lý chỉ đạo thường xuyên đó là các biện pháp chỉ đạo phát huy vai trò của Hội đồng tự quản của học sinh, biện pháp trao đổi kinh nghiệm tổ chức lớp học đây là hai dấu hiệu đặc trưng của mơ hình trường học VNEN theo phương thức học sinh tự chủ, tự quản để thay đổi bản thân.
Hiệu trưởng các trường tiểu học đã quan tâm chỉ đạo giáo viên thay đổi hình thức tổ chức dạy học nhằm tăng hoạt động tự học của học sinh và mở rộng môi trường học tập của học sinh, tuy nhiên các biện pháp chỉ đạo chưa đồng bộ mới tập trung ở một số hình thức, một số hình thức có tính đặc trưng trong phát triển năng lực tự học của học sinh chưa được quan tâm.
Nguồn lực cơ bản để chuyển đổi phương thức sư phạm theo mô hình trường học VNEN là cán bộ, giáo viên và cha mẹ học sinh, tuy nhiên thay đổi cách nghĩ, cách làm của giáo viên tiểu học trong mô hình trường học mới VNEN thí điểm chưa tốt, cơng tác quản lý chưa hiệu quả, chưa phát huy được các nguồn nhân lực, vật lực, nguồn lực thông tin trong nhà trường để phục vụ đổi mới dạy học, giáo dục theo mơ hình trường học VNEN.
Đặc biệt là hệ thống thông tin kết nối giữa người dạy với người học giữa cha mẹ học sinh với gia đình, cộng đồng chưa được tiến hành thường xuyên.
Mạng lưới thông tin kết nối giữa nhà trường, gia đình và xã hội và hệ thống thông tin được chia sẻ trên mạng nội bộ của nhà trường chưa được quan tâm thường xuyên, hệ thống thông tin trong liên kết giữa thầy và trò, giữa trò với trò chưa được quan tâm và coi trọng.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 59 Việc tổ chức khoa học nguồn thông tin dữ liệu của nhà trường trong hoạt động dạy học, giáo dục học sinh chưa được quan tâm thường xuyên mặc dù đây là nguồn thông tin vô cùng quan trọng nó ảnh hưởng trực tiếp tới việc dạy và học của giáo viên và học sinh.
2.3.2. Nguyên nhân dẫn tới thực trạng
Trong quá trình huy động nguồn lực cũng cho thấy các trường cịn gặp nhiều khó khăn do năng lực huy động nguồn lực của cán bộ quản lý còn hạn chế, tâm lý ngại thay đổi của giáo viên trong dạy học và giáo dục học sinh, do hệ thống tài liệu hướng dẫn hoạt động học và hoạt động giáo dục liên quan đến mơ hình trường học mới chưa đầy đủ, các doanh nghiệp, tổ chức xã hội chưa tích cực trong hỗ trợ nhà trường, điều kiện kinh tế, xã hội ở địa phương còn nhiều hạn chế.
Do cán bộ quản lý, giáo viên chưa quen với mơ hình trường học mới nên cái mới và cái cũ, cách làm mới và cách làm cũ đan xen trong tư duy của nhà quản lý và của cả giáo viên. Vì vậy hoạt động huy động nguồn lực cịn hạn chế, chưa hiệu quả, chưa tạo mơi trường thuận lợi cho sự phát triển của nhà trường.
Do năng lực công nghệ thông tin hạn chế, do thiếu cơ sở vật chất và nhiều nguyên nhân khác.
Nguyên nhân do điều kiện kinh tế và trình độ dân trí vùng miền. Nhiều gia đình chưa có máy tính nối mạng, cha mẹ học sinh là nơng dân chưa có điều kiện sử dụng điện thoại di động hay máy tính nối mạng nên việc kết nối giữa giáo viên với học sinh bị ảnh hưởng.
Trong thời gian tới để xây dựng thành cơng mơ hình trường học mới địi hỏi lãnh đạo ngành giáo dục, lãnh đạo và giáo viên các trường phải tiếp tục đảm bảo các điều kiện để huy động nguồn lực cho nhà trường, đổi mới, nâng cao khả năng quản lý của hiệu trưởng, nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên; đồng thời phải phát huy vai trị của cả hệ thống chính trị cũng như tồn dân tham gia vào xây dựng mơ hình trường học mới tại địa phương.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 60
Kết luận chƣơng 2
Q trình huy động nguồn lực ở Huyện Sơng Lơ để xây dựng mơ hình trường học mới VNEN đã đạt được kết quả nhất định tuy nhiên việc huy động nguồn lực trong nhà trường chưa đạt tới mục tiêu chuyển đổi phương thức sư phạm mới, chưa tạo động lực cho nhà trường phát triển theo mơ hình trường học VNEN một cách thuận lợi, các nội dung và biện pháp tiến hành chưa đồng bộ, chưa thường xuyên.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 61
Chƣơng 3
CÁC BIỆN PHÁP HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC XÂY DỰNG MƠ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI Ở CẤP TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN
HUYỆN SÔNG LÔ TỈNH VĨNH PHÚC