1. Đọc hiểu văn bản nghị luận, chính luận
1.1. Hình thức câu hỏi: Câu hỏi có đáp án chính xác, trả lời ngắn.
1.2. Phương thức trả lời: Trả lời trực tiếp trên phiếu học tập hoặc thực hành làm bài tập trực tuyến trên lmn.vnedu.vn thông qua ứng dụng Powerpoint do giáo viên thiết kế.
2. Tạo lập văn bản viết
- Cảm nhận, phân tích, đánh giá về tác giả, tác phẩm thơ văn.
- So sánh các vấn đề đặt ra trong tác phẩm thơ văn (đoạn thơ, bài thơ, hình tượng, ngơn ngữ thơ) hoặc trong đời sống (quan niệm, lối sống, cách ứng xử…)
- Bác bỏ các quan điểm, hành vi ứng xử lệch chuẩn mực đạo đức và trái với pháp luật.
- Bình luận văn học, bình luận xã hội.
- Nghiên cứu về văn học, đạo đức, lối sống, hành vi ứng xử của con người.
3. Tạo lập văn bản nói:
- Bài phát biểu
- Trình bày, diễn thuyết, hùng biện.
- Nói chuyện, tranh luận về văn học, đời sống.
4. Câu hỏi và bài tập minh hoạPhần 1: Câu hỏi, bài tập Phần 1: Câu hỏi, bài tập 4.1. Nhận biết
Câu 1: Điền từ cịn thiếu vào chỗ trống để hồn thành các khái niệm:
-… là chia nhỏ đối tượng thành các yếu tố bộ phận để xem xét nội dung, hình thức và các mối quan hệ bên trong, bên ngoài của đối tượng. Trên cơ sở đó khái quát được bản chất đối tượng.
-…là cắt nghĩa sự vật, hiện tượng, khái niệm để người khác hiểu rõ, hiểu đúng vấn đề
-….là dùng những dẫn chứng xác thực, đã được công nhận để làm sáng tỏ đối tượng.
-….là bàn bạc, đánh giá, nhận xét về sự đúng sai, thật giả, hay dở, lợi hại của các sự vật, hiện tượng, chủ trương, tư tưởng, sản phẩm của con người.
- Thao tác lập luận… được sử dụng để chứng minh ý kiến, lập luận, luận cứ mà người viết đưa ra là sai lầm, không đúng sự thật, trái logic, là quy kết quá đáng hoặc nêu chưa đúng bản chất sự việc.
Câu 2: Nhận diện thao tác lập luận trong một số đoạn văn :
a. Đoạn văn sau sử dụng thao tác lập luận chủ yếu nào ?
Thơ hay là hay cả hồn lẫn xác, hay cả bài như con gà ngon, ngon ở từng phao câu đầu cánh, lắt léo khuỷu xương… Cái thú vị của bài thơ Thu điếu là ở các điệu xanh (…); ở những cử động (…); ở các vần thơ: khơng chỉ giỏi vì các tử vận hiểm hóc mà chính hay vì kết hợp từ, với chữ nghĩa, đến một cách thoải mái đúng chỗ; do một nghệ sĩ cao tay; Cả bài thơ không non ép một chữ nào…
(Xuân Diệu, Thơ văn Nguyễn Khuyến)
b. Đoạn trích sau đây sử dụng thao tác lập luận chủ yếu nào?
Hơi cháo hành là sự níu giữ cuối cùng của Chí đối với cuộc đời này. Mất hơi cháo hành là cái mất cuối cùng của Chí. Nhưng tại sao nó lại thoang thoảng hiện lên vào lúc này? Để trêu ngươi, để chọc tức Chí Phèo! Nó cứ chờn vờn đâu đó. Ngỡ chỉ cần kiễng chân, nhồi người là có thể chộp được, lại cầm giữ được trong lịng tay. Nhưng khơng, nó đã tuột ra, vĩnh viễn tuột ra ngồi tầm tay rồi! Nó thoang thoảng hiện ra là để làm đau Chí Phèo, để đẩy bi kịch Chí Phèo lên cùng cực. Mất hơi cháo hành là mất sự bấu víu cuối cùng. Là hết. Chẳng cịn gì để mất nữa. Lịng chí đã tan hoang. Từ tận cùng tuyệt vọng, chí đã chuyển sang tột cùng căm uất. Và Chí đã giắt dao đi… Chẳng có gì mong manh, vơ nghĩa như hơi cháo hành. Vậy mà qua tấm lòng nhân hậu sâu thẳm của Nam Cao, hơi cháo hành nhỏ nhoi, mờ nhạt ấy đã hằn lên như một vết cứa, vết xước trong tâm linh của con người. Đó chỉ có thể là bút lực của một thiên tài. (Chu Văn Sơn)
c. Thao tác lập luận được sử dụng trong văn bản sau là gì:
Nhiều người nước ngồi coi việc tham gia giao thông ở Việt Nam là nỗi sợ hãi khủng khiếp. Mọi người đều phải ra đường, nhưng chẳng ai dám chắc mình bình yên trở về nhà mỗi ngày. "Nếu du lịch mạo hiểm là chưa đủ với bạn, hãy tham gia giao thơng ở Việt Nam"- Nhiều người nước ngồi đã nói với nhau như thế! Họ cũng đau với những con số: 10 năm qua Việt Nam có 120.000 người tử vong vì TNGT, gần tương đương với số người tử vong trong thảm họa động đất - sóng thần ở Nhật Bản, 40 vụ rơi máy bay thảm khốc mỗi năm... Thiệt hại do TNGT gây ra đáng báo động, người chết, mất mát cả tinh thần và của cải đè nặng lên từng mái nhà, hình ảnh đất nước xấu đi rất nhiều trong mắt bạn bè quốc tế. Vì vậy, giảm thiểu TNGT là trách nhiệm của mỗi người. (laodongthudo.vn)
d. Để bày tỏ ý kiến nhận xét, đánh giá của mình về hiện tượng được đề cập đến trong bức ảnh sau đây, chúng ta cần sử dụng thao tác lập luận nào?
4.2. Thơng hiểu
Câu 3: Phân tích tác dụng của các thao tác lập luận được sử dụng trong các
đoạn văn ở câu 2.a, 2.b, 2.c
Ví dụ 2a : Thao tác lập luận bình luận được sử dụng kết hợp cùng thao tác phân tích đã thể hiện được những cảm nhận sâu sắc, tinh tế, sự đánh giá khách quan của tác giả Xuân Diệu về cái hay, sức hấp dẫn, vẻ đẹp của bài thơ thu điếu
Ví dụ 2b : Tác giả sử dụng thao tác phân tích để làm rõ ý nghĩa của chi tiết “hơi cháo hành – biến thể của bát cháo hành” trong việc tô đậm bi kịch, tâm trạng nhân vật Chí Phèo sau khi bị Thị Nở cự tuyệt. Qua đó, cũng nhấn mạnh ý nghĩa của chi tiết trong việc thể hiện tấm lòng nhân đạo và tài năng nghệ thuật bậc thầy của nhà văn Nam Cao.
Ví dụ 2c: Thao tác phân tích được sử dụng (kết hợp với thao tác bình luận) đã thể hiện cụ thể, chân thực hậu quả của tai nạn giao thông ở Việt Nam. Đằng sau là thông điệp: giảm thiểu tai nạn giao thông là trách nhiệm của tất cả mọi người.
4.3. Vận dụng:
Câu 4: Cảm nhận của anh chị về chi tiết ngọn đèn con của chị Tí trong Hai đứa trẻ của Thạch Lam
Câu 5: Viết đoạn văn bác bỏ luận điểm: “chỉ có vào đại học thì cuộc đời
mới có tương lai”.
Câu 6: Vận dụng các thao tác lập luận đã học, viết bài văn bày tỏ suy nghĩ
của anh chị về câu chuyện sau: Xa xứ
Em tôi học đến kiệt sức để có một suất du học. Thư đầu viết: “Ở đây đường
phố sạch đẹp, văn minh, bỏ xa lắc nước mình”
Cuối năm em viết: Mùa đơng bên này tĩnh lặng, tinh khiết, như tranh, thích lắm
Mùa thu năm sau emm viết: “Em thèm một chút nắng ấm quê nhà, muốn
được đi dưới phố, bụi bặm, ồn ào, nhớ bến chợ xôn xao, lầy lội…Biết bao lần
trên phố, em đuổi thèm một người châu Á để hỏi xem ai đó có phải là người Việt không”.
Câu 7: Vận dụng hiểu biết về các thao tác lập luận để xây dựng dự án tuyên
truyền giáo dục nhận thức về vấn đề phân loại rác thải tại nguồn cho học sinh trong nhà trường phổ thơng
4.5 Tìm tịi mở rộng
- Sưu tầm các tác phẩm văn nghị luận, chính luận.
Phần 2 : Gợi ý làm bài (xem phụ lục 06) D. KẾ HOẠCH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ
Nội dung Hình thức dạy Thời Thời Thiết bị dạy học và
học lượng điểm học liệu
Thao tác lập luận Trong lớp kết 1 tiết Tiết 7 Máy chiếu
phân tích hợp ngồi lớp Tranh ảnh, vi deo
Bảng phụ… Luyện tập thao Trong lớp kết 1 tiết Tiết 8 Máy chiếu, tác lập luận phân hợp ngồi lớp Tranh ảnh, vi deo
tích Bảng phụ…
Thao tác lập luận Trong lớp kết 1 tiết Tiết 25 Máy chiếu
so sánh hợp ngoài lớp Tranh ảnh, vi deo
Bảng phụ… Luyện tập thao Trong lớp kết 1 tiết Tiết 26 Máy chiếu
tác so sánh hợp ngoài lớp Tranh ảnh, vi deo Bảng phụ…
Luyện tập thao Trong lớp kết 1 tiết Tiết 27 - Máy ghi âm, ghi tác lập luận phân hợp ngồi lớp hình (điện thoại thơng
tích, so sánh minh), máy tính
Thao tác lập luận Trong lớp kết 1 tiết 82 - Máy ghi âm, ghi
bác bỏ hợp ngồi lớp hình (điện thoại thơng
minh), máy tính Luyện tập thao Trong lớp kết 1 tiết 83 - Máy vi tính/ điện tác lập luận bác hợp ngồi lớp thoại thơng minh
nghệ thơng tin và truyền thơng
Thao tác lập luận Trong lớp kết 1 tiết 101 - Máy vi tính/ điện
bình luận hợp ngồi lớp thoại thơng minh
- Các ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông
Luyện tập thao Trong lớp kết 1 tiết 105 - Máy vi tính/ điện tác lập luận bình hợp ngồi lớp thoại thơng minh
luận - Các ứng dụng công
nghệ thông tin và truyền thông
E. THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌCGIÁO ÁN MINH HOẠ 1 GIÁO ÁN MINH HOẠ 1
Làm văn: THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH ( 1 Tiết, tiết 7, PPCT)