8. Cấu trúc luận văn
3.2.1.4. Điều kiện để thực hiện biện pháp
Cần có đầy đủ tài liệu (các văn bản luật, văn kiện đại hội của Đảng, các chính sách của nhà nƣớc, các văn bản của ngành giáo dục và đào tạo về nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo nói chung và đội ngũ GV TH nói riêng).
Cần có đội ngũ cán bộ (phụ trách chuyên môn phòng giáo dục & đào tạo, lãnh đạo nhà trƣờng) nghiên cứu văn bản và soạn thảo các nội dung tuyên truyền.
Cần có hệ thống truyền thông, sự giúp đỡ của các tổ chức và cơ quan để tuyên truyền các nội dung cần thiết đến với GV TH.
3.2.2. Biện pháp 2: Bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn và thực hiện qui hoạch phát triển đội ngũ giáo viên
3.2.2.1.Mục tiêu của biện pháp
Nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ GV giúp giáo viên tự tin trong DH, nhằm xây dựng đội ngũ GV giỏi tay nghề, giàu tình thƣơng và trách nhiệm, nâng cao chất lƣợng DH để thực hiện tốt mục tiêu GD đề ra, đáp ứng yêu cầu của XH. Mục đích của việc bồi dƣỡng và nâng cao năng lực chuyên môn phát triển đội ngũ GV nhằm khuyến khích tài năng, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ và nhƣ vậy thúc đẩy sự phát triển nghề nghiệp của GV. Lựa chọn GV phù hợp với nhu cầu của nhà trƣờng, phù hợp với nguyện vọng của cá nhân với môi trƣờng bên trong và bên ngoài nhà trƣờng nhằm đáp ứng mục tiêu phát triển GD.
3.2.2.2.Nội dung của biện pháp
- Nâng cao phẩm chất chính trị, phẩm chất đạo đức tác phong sƣ phạm của nhà giáo.
- Nâng cao kiến thức về chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng lực sƣ phạm, trong đó tập trung vào đổi mới PPDH, đổi mới cách kiểm tra đánh giá, lựa chọn nội dung PPDH ở buổi thứ hai linh hoạt phù hợp với đối tƣợng HS, nhằm phát triển toàn diện HS.
- Nâng cao kĩ năng lập kế hoạch dạy học, sƣu tầm tài liệu giảng dạy phù hợp với chƣơng trình buổi thứ hai lớp 2 buổi/ngày, lựa chọn nội dung và vận dụng linh hoạt kiến thức phù hợp với thực tế, rèn kĩ năng sống cho HS.
- Nâng cao kĩ năng tự học tập, tự nghiên cứu tài liệu, học tập kiến thức qua mạng, khả năng nghiên cứu khoa học và viết sáng kiến kinh nghiệm.
- Trên cơ sở thu thập thông tin thực tế, từ điều tra thực trạng phát triển đội ngũ GV, lập kế hoạch dự báo. Nội dung của hoạt động QL quy hoạch phát triển đội ngũ GV bao gồm quy hoạch về cơ cấu, số lƣợng, ngành nghề, tuyển chọn, sử dụng hợp lí đội ngũ nhằm nâng cao trình độ năng lực và tạo môi trƣờng thuận lợi cho việc phát triển đội ngũ giáo viên.
- Sắp xếp đội ngũ GV phù hợp với điều kiện hoàn cảnh và năng lực chuyên môn của GV và tâm lí lứa tuổi HS.
3.2.2.3. Cách thức thực hiện biện pháp
- Điều tra khảo sát, đánh giá chất lƣợng đội ngũ GV của từng trƣờng thông qua nghiên cứu hồ sơ cá nhân: thông qua kết quả cụ thể xếp loại giảng dạy hàng năm của nhà trƣờng, tổ chuyên môn. Đặc biệt thông qua các đợt kiểm tra chuyên đề, kiểm tra toàn diện vào mỗi học kỳ theo kế hoạch thanh tra, kiểm tra của Sở GD&ĐT, của Phòng GD&ĐT và của nhà trƣờng, các đợt sinh hoạt chuyên môn cấp cụm, cấp huyện.
- Tổng hợp kết quả khảo sát đánh giá chất lƣợng đội ngũ GV của từng trƣờng về năng lực chuyên môn, phẩm chất đạo đức… Căn cứ vào kết quả đạt đƣợc của năm trƣớc tổ chức cho GV đăng ký danh hiệu thi đua và giao khoán chất lƣợng tới từng GV bằng biên bản. Cuối năm học dựa vào kết quả công tác để đánh giá và xét thi đua cho cá nhân và tập thể trong trƣờng.
- Trên cơ sở đó, đề ra kế hoạch đào tạo bồi dƣỡng, nhằm phát huy những mặt mạnh và khắc phục những yếu kém của đội ngũ GV.
- Tăng cƣờng các hoạt động bồi dƣỡng GV Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục, Tiếng Anh, các môn dạy học buổi thứ hai đảm bảo chất lƣợng đáp ứng dạy học lớp 2 buổi/ngày bằng nhiều hình thức:
+ Bồi dƣỡng thƣờng xuyên, định kì: Đây là hình thức đang đƣợc áp dụng rộng rãi trong toàn ngành GD nhƣ bồi dƣỡng trong hè, học tập bồi dƣỡng thông qua các tiết dự giờ, kiểm tra, tổ chức hội thảo chuyên đề. Nhà trƣờng tổ chức học tập giao lƣu ở các trƣờng bạn trong và ngoài tỉnh để học tập kinh nghiệm về phƣơng pháp dạy học, tham khảo hồ sơ giảng dạy và quản lí, học tập trƣờng bạn về mọi mặt trong công tác phát triển chất lƣợng GD.
+ Bồi dƣỡng nâng cao: Áp dụng cho các đối tƣợng nòng cốt trong nhà trƣờng, đội ngũ giáo viên giỏi tham gia dạy chuyên đề cấp huyện, cấp tỉnh, thi GVG các cấp, viết phần mềm ứng dụng trong giảng dạy ….
- Quan tâm nâng cao trình độ tin học, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác soạn, giảng buổi thứ hai của lớp 2 buổi/ngày nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học. Mời chuyên gia tin học hƣớng dẫn GV sử dụng công nghệ thông tin để soạn giảng, hƣớng dẫn GV sử dụng các phần mềm soạn bài nhƣ: Elearning, Violet… Tổ chức thi các bài soạn chất lƣợng, bài giảng sử dụng công nghệ thông tin đạt kết quả cao. Trang bị máy tính nối mạng Internet ở các phòng học của GV, giúp GV hàng ngày truy cập mạng khai thác, cập nhật thông tin kịp thời, nâng cao trình độ hiểu biết về GD và tin học.
- Phân công các bộ phận và cá nhân thực hiện kế hoạch học tập, bồi dƣỡng và xác định chức năng nhiệm vụ cho từng bộ phận, cá nhân thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng đã đề ra. Chỉ đạo các tổ chuyên môn sinh hoạt theo định kì theo quy định, đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt chuyên môn. Chú ý tập trung vào nâng cao trình độ chuyên môn cho GV nhƣ PPDH học các môn học, nội dung kèm cặp HS yếu, bồi dƣỡng HS giỏi, đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá HS, ứng dụng công nghệ thông tin trong DH hiệu quả, DH tích hợp các nội dung bảo vệ môi trƣờng, biển đảo; tiết kiệm năng lƣợng, học tập tấm gƣơng Bác Hồ….
- Hƣớng dẫn GV tìm hiểu khoa học, viết SKKN, giải pháp sáng tạo kỹ thuật. Nhân rộng điển hình những SKKN, giải pháp sáng tạo của GV giỏi để áp
- Hiệu trƣởng nhà trƣờng tạo điều kiện về thời gian, động viên về tinh thần và vật chất cho GV đƣợc tham gia học các lớp đào tạo nâng cao trình độ ở nhiều hình thức tổ chức (từ xa, chuyên tu, tại chức..).
- Tham mƣu và đề xuất với các cấp có thẩm quyền phối hợp với các trƣờng Sƣ phạm trong công tác bồi dƣỡng nâng cao trình độ đào tạo, trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho GV.
- Tham mƣu với Phòng GD&ĐT, UBND huyện về việc tuyển chọn và bố trí sắp xếp đội ngũ GV đủ về số lƣợng, đảm bảo về chất lƣợng, đủ về cơ cấu bộ môn. Hiện nay, nguồn lực GV trong biên chế, HT trƣờng TH công lập chƣa có quyền đƣợc tuyển chọn mà do UBND huyện tổ chức thi tuyển và giao cho Phòng GD&ĐT huyện bố trí, sắp xếp điều động về các trƣờng học. Đối tƣợng GV dạy môn năng khiếu ở buổi thứ hai đa số là GV hợp đồng, HT chỉ đƣợc quyền tuyển dụng vào giảng dạy trong thời gian ngắn hạn. Chính vì vậy việc tuyển chọn GV là một khâu quan trọng, ngoài quy định chung về bằng cấp, HT phải thành lập Hội đồng tuyển chọn GV và căn cứ kết quả thử tay nghề, trình độ GV để tuyển chọn đội ngũ có kiến thức và trình độ chuyên môn thực sự, có triển vọng sau khi tiếp tục đƣợc đào tạo bồi dƣỡng chuyên môn, đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện cho HS.
- Sắp xếp hợp lý đội ngũ GVCN, GV dạy lớp 2buổi/ngày phù hợp với trình độ, năng lực, sở trƣờng công tác của GV. HT sắp xếp trong một khối có GV ở nhiều trình độ và lứa tuổi khác nhau để cùng giúp đỡ kèm cặp về chuyên môn cũng nhƣ cách ứng xử với phụ huynh và đồng nghiệp tạo nên tập thể sƣ phạm đoàn kết, thân thiện, nhân ái và có trách nhiệm với sự nghiệp GD.
Hiệu trƣởng phân công GV dạy học đảm bảo các yếu tố: + Phù hợp với năng lực của GV.
+ Phù hợp với điều kiện sức khoẻ, hoàn cảnh gia đình. + Phù hợp với tâm sinh lí của trẻ ở từng khối lớp.
Áp dụng linh hoạt việc phân công GV dạy theo từng bộ môn và nhóm bộ môn. Phân công GV dạy theo từng bộ môn sẽ giúp cho GV nắm đƣợc cấu trúc chƣơng trình liên thông nhau ở các khối để GV định lƣợng đƣợc kiến thức cần cung cấp cho HS ở lớp dƣới và hỗ trợ thêm kiến thức đối với lớp cao hơn. Về việc này, tuỳ theo tình hình thực tế và năng lực chuyên môn GV của nhà trƣờng, HT bố trí sắp xếp sao cho hợp lý, đảm bảo chế độ lao động và phù hợp với sở trƣờng của mỗi giáo viên, nhằm nâng cao chất lƣợng soạn giảng để mỗi tiết học đều đạt hiệu quả cao "nhẹ nhàng chất lƣợng, hiệu quả".
Phân công GV giảng dạy từng bộ môn không có nghĩa là tăng biên chế hay một GV chỉ phụ trách dạy bộ môn ở một khối lớp, mà là một GV có thể dạy một bộ môn ở một khối lớp hoặc xuyên suốt cả bậc học tuỳ theo số lƣợng lớp học trong mỗi nhà trƣờng.
Tổ chức lao động của GV một cách khoa học. Trong tình hình GVTH hiện nay của nƣớc ta nói chung và GVTH ở huyện Đông Triều nói riêng, đa số đội ngũ GV cao tuổi không đƣợc đào tạo một cách toàn diện để dạy có chất lƣợng các môn học bắt buộc, do đó để tạo điều kiện cho họ đi sâu nghiên cứu đồng đều các môn, đồng thời tránh quá tải trong việc soạn bài thì ngay trong việc soạn bài cũng có thể có sự phân công cụ thể theo nhóm hoặc cá nhân những bài soạn khó để điều hòa cƣờng độ lao động của giáo viên trong trƣờng với mục đích cùng trao đổi học tập lẫn nhau, giúp đồng nghiệp cùng tiến bộ. Việc soạn bài theo nhóm bộ môn có thể luân phiên trong GV để GV nào cũng đƣợc nghiên cứu sâu các bộ môn, không nhất thiết phải giới hạn trong một nhóm bộ môn suốt cả năm học (trừ GV dạy môn năng khiếu).
Để nâng cao chất lƣợng DH của GV, nhiều biện pháp đã đƣợc nêu ra nhƣ: phát triển năng lực toàn diện của đội ngũ GV tiểu học từng trƣờng theo cơ cấu hợp lý: GV dạy nhiều môn, giáo viên dạy các môn chuyên biệt: Nhạc, Hoạ, Thể dục, Ngoại ngữ, Tin học... Các trƣờng TH sẽ là những đơn vị chủ yếu tổ
chức và kiểm tra bồi dƣỡng chuyên môn của GV theo nhu cầu nhằm hoàn thiện năng lực sƣ phạm cho GV theo yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp. Phát triển và bồi dƣỡng đội ngũ GV là yêu cầu cần thiết cho công tác GD trong giai đoạn mới. Tuy nhiên không phải lúc nào nhu cầu và khả năng đáp ứng nhu cầu của đôi bên cũng hòa hợp vì thế trong công tác quản lí, HT các nhà trƣờng cần nêu cao vai trò của đội ngũ GV, biết sử dụng nhân lực hợp lí, công bằng đồng thời kích thích GV hăng say chuyên môn, tích cực cùng chung trách nhiệm đào tạo thế hệ học sinh vừa “hồng” vừa “chuyên” đáp ứng nhu cầu xã hội.
3.2.2.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Phòng GD&ĐT phải quan tâm tới công tác bồi dƣỡng và phát triển đội ngũ GV.
- Phải có đội ngũ cán bộ có trình độ quản lý để xây dựng quy hoạch và kế hoạch bồi dƣỡng đội ngũ GVTH.
- Phải có kinh phí và các điều kiện vật chất khác để thực hiện việc điều tra cơ bản và chi tiết cho việc thiết lập quy hoạch và thực hiện quy hoạch.
3.2.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch dạy học và sắp xếp TKB dạy học buổi thứ hai, lớp 2 buổi/ngày linh hoạt theo khung chương trình qui dạy học buổi thứ hai, lớp 2 buổi/ngày linh hoạt theo khung chương trình qui định và phù hợp với điều kiện thực tế của mỗi nhà trường
3.2.3.1.Mục tiêu của biện pháp
Kế hoạch có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với công tác QL và đối với mỗi GV. Việc xây dựng và hoàn thiện kế hoạch DH phù hợp nhằm mục đích giúp GV hoàn thành tốt nhiệm vụ đƣợc giao và nâng cao chất lƣợng hoạt động DH. Trên cơ sở đó giúp ngƣời QL kiểm tra, giám sát và đánh giá chính xác việc thực hiện nhiệm vụ chung và nhiệm vụ cụ thể của GV. Sắp xếp TKB các môn học một cách linh hoạt tạo điều kiện cho GV về mặt thời gian công tác và đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với đối tƣợng HS và thực tiễn GD địa phƣơng.
3.2.3.2.Nội dung của biện pháp
- Chỉ đạo giáo viên lên KH năm học, KH tháng, KHDH các môn học, KH của tổ chuyên môn. Dựa trên KH đó, Hiệu trƣởng lên KH chung của nhà trƣờng. Sau đó các cá nhân, các tổ trƣởng chuyên môn tiếp tục điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện chung của nhà trƣờng, điều kiện riêng của từng lớp. Chỉ đạo GV xây dựng KHDH lớp 2 buổi/ngày phù hợp, hiệu quả.
- Sắp xếp TKB dạy lớp 2 buổi/ngày dựa trên khung chƣơng trình quy định của Bộ GD&ĐT, đảm bảo đủ số môn học, đủ số tiết học phù hợp với điều kiện của từng trƣờng. Đó là: Về cơ sở vật chất và đội ngũ GV, nhu cầu của CMHS.
3.2.3.3. Tổ chức thực hiện biện pháp
- Đầu năm học Ban giám hiệu nhà trƣờng tổ chức cho GV học nhiệm vụ năm học, Luật Giáo dục, Điều lệ trƣờng Tiểu học, chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học. Hiệu trƣởng tổ chức họp BGH mở rộng dự thảo xây dựng kế hoạch năm học, chuyển toàn bộ kế hoạch về các tổ chuyên môn thảo luận, nhà trƣờng duyệt kế hoạch với PGD và địa phƣơng trên cơ sở đó hƣớng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cá nhân và kế hoạch tổ chuyên môn.
- Kế hoạch của nhà trƣờng đƣợc cụ thể hoá trong từng tuần và ghi bằng văn bản triển khai kế hoạch tại văn phòng của nhà trƣờng vào chiều thứ 6 hoặc sáng thứ 2 hàng tuần. Kế hoạch đƣợc đăng tải trên trang Web của từng trƣờng đƣợc phụ huynh và GV tìm hiểu qua mạng hàng ngày.
- Kế hoạch tổ chuyên môn: Nhà trƣờng chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng KH của tổ theo mẫu thống nhất và giao chỉ tiêu cụ thể. Tổ chức cho GV đăng kí các danh hiệu thi đua, các chỉ tiêu phấn đấu của cá nhân. Tổ trƣởng chuyên môn căn cứ vào KH năm học của nhà trƣờng, nhiệm vụ của tổ chuyên môn và KH của các thành viên trong tổ để lập KH của tổ chuyên môn. KH của cá nhân và tổ chuyên môn và nhà trƣờng đƣợc xây dựng theo từng tháng, từng tuần cụ thể, ghi rõ thời gian - nội dung và ngƣời thực hiện.
- HT kiểm tra thƣờng xuyên việc thực hiện KH của tổ chuyên môn và cá nhân, kịp thời phát hiện những sai sót để uốn nắn, điều chỉnh sao cho cá nhân và tổ chuyên môn thực hiện KHDH một cách có hiệu quả.
- Thực hiện kế hoạch thời gian năm học: Căn cứ vào quyết định phê duyệt khung kế hoạch thời gian năm học của UBND tỉnh, UBND huyện, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT nhà trƣờng xây dựng kế hoạch thời gian năm học đảm bảo các yêu cầu chung: Thời gian tựu trƣờng; thời lƣợng thực học, thời điểm kết thúc năm học, thời gian nghỉ hè; phù hợp với điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội và tập quán văn hoá của địa phƣơng. Trong trƣờng hợp đặc biệt nhƣ: thời tiết khắc nghiệt, thiên tai, dịch bệnh…, Giám đốc Sở quyết định cho HS nghỉ học và bố trí