8. Cấu trúc luận văn
3.4.Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất
Để khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi một số biện pháp của các biện pháp đề xuất, tác giả đã trƣng cầu ý kiến đánh giá của 304 ngƣời bao gồm: 03 lãnh đạo Phòng GD&ĐT, 07 chuyên viên Phòng GD&ĐT, 60 HT và phó HT, 234 GV kết quả điều tra thu đƣợc nhƣ sau:
Bảng 3.6: Đánh giá tính cần thiết của các biện pháp đề xuất
TT Các biện pháp
Mức độ Rất
cần thiết thiết Cần cần thiết Không
SL % SL % SL %
1
Nâng cao nhận thức của GV về trách nhiệm, phẩm chất nhà giáo và tầm quan trọng của việc dạy học buổi thứ hai của lớp 2buổi/ngày.
242 71,2 51 25,6 11 3,6
2 Bồi dƣỡng nâng cao năng lực chuyên môn và
thực hiện qui hoạch phát triển đội ngũ GV. 201 66,1 82 27,0 21 6,9
3
Chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch dạy học và sắp xếp TKB dạy học buổi thứ hai, lớp 2 buổi/ngày linh hoạt theo khung chƣơng trình qui định và phù hợp với điều kiện thực tế của mỗi nhà trƣờng.
TT Các biện pháp Mức độ Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết SL % SL % SL % 4
Chỉ đạo giáo viên thực hiện đúng các qui định về nội dung dạy học buổi thứ hai lớp 2 buổi/ngày linh hoạt, hiệu quả.
196 64,6 92 30,2 16 5,2
5 Xây dựng và quản lý thực hiện tốt nề nếp dạy
học buổi thứ hai của lớp 2 buổi/ngày. 281 92,4 19 6,3 4 1,3 6 Chỉ đạo thực hiện tích cực đổi mới phƣơng
pháp dạy học 270 88,8 24 8,0 10 3,2
7
Huy động các nguồn lực trong và ngoài nhà trƣờng, tạo điều kiện tốt nhất nâng cao chất lƣợng dạy học lớp 2 buổi/ngày.
201 66,1 82 27,0 21 6,9
8
Vận dụng tƣ duy quản lý sự thay đổi để quản lý tốt dạy học buổi thứ hai, lớp 2 buổi/ngày của HT các trƣờng TH, hƣớng tới mục tiêu chất lƣợng và hiệu quả 180 59,2 74 24,3 50 16,5 S ố l ư ợn g 0 50 100 150 200 250 300 1 2 3 4 5 6 7 8 Biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết
Bảng 3.7. Đánh giá tính khả thi của các biện pháp đề xuất TT Các biện pháp Mức độ Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL % SL % SL % 1
Nâng cao nhận thức của GV về trách nhiệm, phẩm chất nhà giáo và tầm quan trọng của việc dạy học buổi thứ hai của lớp 2buổi/ngày.
249 81,9 49 16,2 6 1,9
2
Bồi dƣỡng nâng cao năng lực chuyên môn và thực hiện qui hoạch phát triển đội ngũ giáo viên.
203 66,7 190 9,7 11 3,6
3 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch dạy học và sắp xếp TKB dạy học buổi thứ hai, lớp 2 buổi/ngày linh hoạt theo khung chƣơng trình qui định và phù hợp với điều kiện thực tế của mỗi nhà trƣờng.
255 83,8 44 14,6 5 1,6
4
Chỉ đạo giáo viên thực hiện đúng các qui định về nội dung dạy học buổi thứ hai lớp 2 buổi/ngày linh hoạt, hiệu quả.
200 65,7 93 30,7 11 3,6
5
Xây dựng và quản lý thực hiện tốt nề nếp dạy học buổi thứ hai của lớp 2 buổi/ngày.
229 75,3 57 18,8 18 5,9
6 Chỉ đạo thực hiện tích cực đổi mới
phƣơng pháp dạy học 225 74,1 44 14,6 35 11,5
7
Huy động các nguồn lực trong và ngoài nhà trƣờng, tạo điều kiện tốt nhất nâng cao chất lƣợng dạy học lớp 2 buổi/ngày.
198 65,1 65 21,4 41 13,5
8
Vận dụng tƣ duy quản lý sự thay đổi để quản lý tốt dạy học buổi thứ hai, lớp 2 buổi/ngày của HT các trƣờng TH, hƣớng tới mục tiêu chất lƣợng và hiệu quả
Số lượng 0 50 100 150 200 250 300 1 2 3 4 5 6 7 8 Biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi
Biểu đồ 3.2. Đánh giá tính khả thi của các biện pháp đề xuất
Nhận xét chung: Qua số liệu trong các bảng trên, tác giả thấy các chuyên gia đánh giá mức độ cần thiết và khả thi của biện pháp đề xuất trong quá trình QL hoạt động dạy học buổi thứ hai ở các trƣờng TH huyện Đông Triều đều ở mức cao (trên 90%). Điều đó bƣớc đầu cho phép khẳng định những biện pháp QL hoạt động dạy học buổi thứ hai ở các trƣờng TH huyện Đông Triều đƣợc đề xuất trong luận văn này là cần thiết và có tính khả thi cao. Tuy nhiên mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp QL đƣợc các chuyên gia đánh giá không đồng đều.
Về mức độ cần thiết:
Các biện pháp đƣợc đánh giá có tính cần thiết cao là biện pháp 1,3,5(từ 96,4 % đến 98,7 %). Điều đó là rất phù hợp với yêu cầu chung của việc nâng cao chất lƣợng của công tác quản lý dạy học trong các nhà trƣờng nói chung và quản lý dạy học buổi thứ hai nói riêng. Muốn nâng cao chất lƣợng dạy học buổi thứ hai,lớp 2 buổi/ngày việc đầu tiên là phải nâng cao nhận thức của GV về mục đích, ý nghĩa,tầm quan trọng của việc dạy học 2 buổi/ngày. Việc xây dựng kế hoạch dạy học, xây dựng TKB linh hoạt, phù hợp với điều kiện nhà trƣờng và việc thực hiện tốt các nền nếp dạy học sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học.
Về mức độ khả thi:
Biện pháp đƣợc đánh giá có tính khả thi cao nhất là biện pháp 1, 3, 6 (98 % trở lên) còn lại khoảng 10 - 20% số phiếu chƣa tán thành về tính khả thi của biện pháp 6, 7, 8. Họ còn do dự vì biện pháp này phụ thuộc rất nhiều yếu tố nhƣ: điều kiện lứa tuổi của GV (biện pháp 6), điều kiện phát triển kinh tế xã hội, trình độ dân trí ở từng xã (biện pháp 7), trình độ năng lực của CBQL nhà trƣờng (biện pháp 8). Tuy nhiên, tính khả thi của biện pháp này còn phụ thuộc rất nhiều vào cơ chế, chính sách chung của nhà nƣớc và hoàn cảnh cụ thể của từng địa phƣơng và nhà trƣờng. Nhƣ vậy trong quá trình thực hiện các biện pháp này HT nhà trƣờng cần khéo léo vận dụng, điều chỉnh linh hoạt để đạt đƣợc hiệu quả nhƣ mong muốn.
Qua kết quả khảo sát mức độ cần thiết và khả thi cho thấy: 8 biện pháp quản lý của HT đƣợc đề xuất trong đề tài nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học lớp 2 buổi/ngày là rất cần thiết và phù hợp, đáp ứng nhu cầu nguyện vọng của CMHS và bƣớc đầu khẳng định đƣợc tính khoa học, tính thực tiễn của giả thuyết nghiên cứu.
TIỂU KẾT CHƢƠNG 3
Trên cơ sở các nguyên tắc để đề xuất các biện pháp quản lý dạy học buổi thứ hai, lớp 2 buổi/ngày ở các trƣờng TH huyện Đông Triều, đó là: Đảm bảo tính thực tiễn, đảm bảo tính đồng bộ và đảm bảo tính khả thi của các biện pháp. Chúng tôi đề xuất 8 biện pháp quản lý dạy học buổi thứ hai, lớp 2 buổi/ngày ở các trƣờng TH huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh nhƣ sau:
- Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của GV về trách nhiệm, phẩm chất nhà giáo và tầm quan trọng của việc dạy học buổi thứ hai của lớp 2buổi/ngày
- Biện pháp 2: Bồi dƣỡng nâng cao năng lực chuyên môn và thực hiện quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên.
- Biện pháp 3: Chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch dạy học và sắp xếp TKB dạy học buổi thứ hai, lớp 2 buổi/ngày linh hoạt theo khung chƣơng trình qui định và phù hợp với điều kiện thực tế của mỗi nhà trƣờng.
- Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên thực hiện đúng các qui định về nội dung dạy học buổi thứ hai lớp 2 buổi/ngày linh hoạt, hiệu quả.
- Biện pháp 5: Xây dựng và quản lý thực hiện tốt nề nếp dạy học buổi thứ hai lớp 2 buổi/ngày. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Biện pháp 6: Chỉ đạo thực hiện tích cực đổi mới phƣơng pháp dạy học. - Biện pháp 7: Huy động các nguồn lực trong và ngoài nhà trƣờng, tạo điều kiện tốt nhất nâng cao chất lƣợng dạy học buổi thứ hai lớp 2 buổi/ngày.
- Biện pháp 8: Vận dụng tƣ duy quản lý sự thay đổi để quản lý tốt dạy học buổi thứ hai lớp 2 buổi/ ngày ở trƣờng tiểu học, hƣớng tới mục tiêu chất lƣợng và hiệu quả.
Các biện pháp đều có tính cần thiết và tính khả thi cao, theo các mức độ khác nhau. Nhƣ vậy, có thể vận dụng các biện pháp đó để quản lý dạy học buổi thứ hai, lớp 2 buổi/ngày ở các trƣờng TH.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
1.1. Về mặt lý luận
Luận văn đã làm sáng tỏ cơ sở lý luận về quản lý; QLGD; QL nhà trƣờng; hoạt động dạy học; QL hoạt động dạy học; chất lƣợng dạy học; quản lý chất lƣợng dạy học; dạy học lớp 2 buổi/ngày; vị trí, vai trò của trƣờng tiểu học; mục tiêu và nội dung của giáo dục tiểu học; nhiệm vụ quyền hạn trƣờng tiểu học; vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn của hiệu trƣởng trƣờng tiểu học; một số căn cứ pháp lý của việc quản lý dạy học buổi thứ hai, lớp 2 buổi/ngày ở TH. Đây chính là những định hƣớng cho việc khảo sát thực trạng và đề ra các biện pháp quản lý dạy học buổi thứ hai, lớp 2 buổi/ngày của HT các trƣờng TH huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh.
1.2. Về mặt thực tiễn
Qua khảo sát và phân tích thực trạng các biện pháp quản lý hoạt động dạy học buổi thứ hai, lớp 2 buổi/ngày ở các trƣờng TH huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh, luận văn đã có những đánh giá về thực trạng quản lý của HT các trƣờng TH huyện Đông Triều trong tố chức, quản lý dạy học buổi thứ hai, lớp 2 buổi/ngày. Bên cạnh những điểm mạnh, công tác quản lý hoạt động dạy học buổi thứ hai, lớp hai buổi/ngày còn có những bất cập và luận văn cũng đã chỉ ra đƣợc những nguyên nhân, trong đó nguyên nhân trọng tâm là biện pháp quản lý của HT còn nhiều tồn tại, hạn chế.
Từ thực trạng quản lý của HT các trƣờng TH huyện Đông Triều - tỉnh Quảng Ninh trong tố chức, quản lý dạy học buổi thứ hai, lớp 2 buổi/ngày; tác giả đã tiến hành nghiên cứu và đề xuất các biện pháp nhằm giúp các HT có biện pháp quản lý hoạt động dạy học buổi thứ hai, lớp 2 buổi/ngày đạt hiệu quả. Luận văn đã đề ra 8 biện pháp cơ bản sau:
- Tăng cƣờng công tác giáo dục chính trị, tƣ tƣởng, phẩm chất đạo đức nhà giáo; giúp các giáo viên nhận thức đƣợc tầm quan trọng của việc dạy học
- Bồi dƣỡng nâng cao năng lực chuyên môn và thực hiện quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên.
- Chỉ đạo giáo viên hoàn thiện kế hoạch dạy học và xây dựng thời khóa biểu dạy buổi thứ hai các lớp 2 buổi/ngày linh hoạt theo đúng khung chƣơng trình qui định và phù hợp.
- Chỉ đạo giáo viên thực hiện đúng các qui định về nội dung dạy học buổi thứ hai lớp 2 buổi/ngày linh hoạt, hiệu quả.
- Xây dựng và quản lý thực hiện tốt nề nếp dạy học buổi thứ hai lớp 2 buổi/ngày.
- Chỉ đạo thực hiện tích cực đổi mới phƣơng pháp dạy học.
- Huy động các nguồn lực trong và ngoài nhà trƣờng, tạo điều kiện tốt nhất nâng cao chất lƣợng dạy học buổi thứ hai lớp 2 buổi/ngày.
- Vận dụng tƣ duy quản lý sự thay đổi để quản lý tốt dạy học buổi thứ hai lớp 2 buổi/ ngày ở trƣờng tiểu học, hƣớng tới mục tiêu chất lƣợng và hiệu quả.
8 biện pháp nêu trên có mối quan hệ biện chứng với nhau và thật sự có ý nghĩa khi thực hiện một cách chặt chẽ, hệ thống và đồng bộ. Qua kết quả khảo nghiệm, trƣng cầu ý kiến từ các chuyên gia, cán bộ quản lý giáo dục và GV TH đều cho rằng những biện pháp mà tác giả đề xuất trong luận văn đều có tính cần thiết và khả thi cao.
Kết quả nghiên cứu cho thấy: Luận văn đã thực hiện đƣợc mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đặt ra và chứng minh đƣợc giả thuyết khoa học của đề tài là đúng.
2. Khuyến nghị