8. Cấu trúc luận văn
3.2.2.3. Cách thức thực hiện biện pháp
- Điều tra khảo sát, đánh giá chất lƣợng đội ngũ GV của từng trƣờng thông qua nghiên cứu hồ sơ cá nhân: thông qua kết quả cụ thể xếp loại giảng dạy hàng năm của nhà trƣờng, tổ chuyên môn. Đặc biệt thông qua các đợt kiểm tra chuyên đề, kiểm tra toàn diện vào mỗi học kỳ theo kế hoạch thanh tra, kiểm tra của Sở GD&ĐT, của Phòng GD&ĐT và của nhà trƣờng, các đợt sinh hoạt chuyên môn cấp cụm, cấp huyện.
- Tổng hợp kết quả khảo sát đánh giá chất lƣợng đội ngũ GV của từng trƣờng về năng lực chuyên môn, phẩm chất đạo đức… Căn cứ vào kết quả đạt đƣợc của năm trƣớc tổ chức cho GV đăng ký danh hiệu thi đua và giao khoán chất lƣợng tới từng GV bằng biên bản. Cuối năm học dựa vào kết quả công tác để đánh giá và xét thi đua cho cá nhân và tập thể trong trƣờng.
- Trên cơ sở đó, đề ra kế hoạch đào tạo bồi dƣỡng, nhằm phát huy những mặt mạnh và khắc phục những yếu kém của đội ngũ GV.
- Tăng cƣờng các hoạt động bồi dƣỡng GV Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục, Tiếng Anh, các môn dạy học buổi thứ hai đảm bảo chất lƣợng đáp ứng dạy học lớp 2 buổi/ngày bằng nhiều hình thức:
+ Bồi dƣỡng thƣờng xuyên, định kì: Đây là hình thức đang đƣợc áp dụng rộng rãi trong toàn ngành GD nhƣ bồi dƣỡng trong hè, học tập bồi dƣỡng thông qua các tiết dự giờ, kiểm tra, tổ chức hội thảo chuyên đề. Nhà trƣờng tổ chức học tập giao lƣu ở các trƣờng bạn trong và ngoài tỉnh để học tập kinh nghiệm về phƣơng pháp dạy học, tham khảo hồ sơ giảng dạy và quản lí, học tập trƣờng bạn về mọi mặt trong công tác phát triển chất lƣợng GD.
+ Bồi dƣỡng nâng cao: Áp dụng cho các đối tƣợng nòng cốt trong nhà trƣờng, đội ngũ giáo viên giỏi tham gia dạy chuyên đề cấp huyện, cấp tỉnh, thi GVG các cấp, viết phần mềm ứng dụng trong giảng dạy ….
- Quan tâm nâng cao trình độ tin học, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác soạn, giảng buổi thứ hai của lớp 2 buổi/ngày nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học. Mời chuyên gia tin học hƣớng dẫn GV sử dụng công nghệ thông tin để soạn giảng, hƣớng dẫn GV sử dụng các phần mềm soạn bài nhƣ: Elearning, Violet… Tổ chức thi các bài soạn chất lƣợng, bài giảng sử dụng công nghệ thông tin đạt kết quả cao. Trang bị máy tính nối mạng Internet ở các phòng học của GV, giúp GV hàng ngày truy cập mạng khai thác, cập nhật thông tin kịp thời, nâng cao trình độ hiểu biết về GD và tin học.
- Phân công các bộ phận và cá nhân thực hiện kế hoạch học tập, bồi dƣỡng và xác định chức năng nhiệm vụ cho từng bộ phận, cá nhân thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng đã đề ra. Chỉ đạo các tổ chuyên môn sinh hoạt theo định kì theo quy định, đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt chuyên môn. Chú ý tập trung vào nâng cao trình độ chuyên môn cho GV nhƣ PPDH học các môn học, nội dung kèm cặp HS yếu, bồi dƣỡng HS giỏi, đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá HS, ứng dụng công nghệ thông tin trong DH hiệu quả, DH tích hợp các nội dung bảo vệ môi trƣờng, biển đảo; tiết kiệm năng lƣợng, học tập tấm gƣơng Bác Hồ….
- Hƣớng dẫn GV tìm hiểu khoa học, viết SKKN, giải pháp sáng tạo kỹ thuật. Nhân rộng điển hình những SKKN, giải pháp sáng tạo của GV giỏi để áp
- Hiệu trƣởng nhà trƣờng tạo điều kiện về thời gian, động viên về tinh thần và vật chất cho GV đƣợc tham gia học các lớp đào tạo nâng cao trình độ ở nhiều hình thức tổ chức (từ xa, chuyên tu, tại chức..).
- Tham mƣu và đề xuất với các cấp có thẩm quyền phối hợp với các trƣờng Sƣ phạm trong công tác bồi dƣỡng nâng cao trình độ đào tạo, trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho GV.
- Tham mƣu với Phòng GD&ĐT, UBND huyện về việc tuyển chọn và bố trí sắp xếp đội ngũ GV đủ về số lƣợng, đảm bảo về chất lƣợng, đủ về cơ cấu bộ môn. Hiện nay, nguồn lực GV trong biên chế, HT trƣờng TH công lập chƣa có quyền đƣợc tuyển chọn mà do UBND huyện tổ chức thi tuyển và giao cho Phòng GD&ĐT huyện bố trí, sắp xếp điều động về các trƣờng học. Đối tƣợng GV dạy môn năng khiếu ở buổi thứ hai đa số là GV hợp đồng, HT chỉ đƣợc quyền tuyển dụng vào giảng dạy trong thời gian ngắn hạn. Chính vì vậy việc tuyển chọn GV là một khâu quan trọng, ngoài quy định chung về bằng cấp, HT phải thành lập Hội đồng tuyển chọn GV và căn cứ kết quả thử tay nghề, trình độ GV để tuyển chọn đội ngũ có kiến thức và trình độ chuyên môn thực sự, có triển vọng sau khi tiếp tục đƣợc đào tạo bồi dƣỡng chuyên môn, đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện cho HS.
- Sắp xếp hợp lý đội ngũ GVCN, GV dạy lớp 2buổi/ngày phù hợp với trình độ, năng lực, sở trƣờng công tác của GV. HT sắp xếp trong một khối có GV ở nhiều trình độ và lứa tuổi khác nhau để cùng giúp đỡ kèm cặp về chuyên môn cũng nhƣ cách ứng xử với phụ huynh và đồng nghiệp tạo nên tập thể sƣ phạm đoàn kết, thân thiện, nhân ái và có trách nhiệm với sự nghiệp GD.
Hiệu trƣởng phân công GV dạy học đảm bảo các yếu tố: + Phù hợp với năng lực của GV.
+ Phù hợp với điều kiện sức khoẻ, hoàn cảnh gia đình. + Phù hợp với tâm sinh lí của trẻ ở từng khối lớp.
Áp dụng linh hoạt việc phân công GV dạy theo từng bộ môn và nhóm bộ môn. Phân công GV dạy theo từng bộ môn sẽ giúp cho GV nắm đƣợc cấu trúc chƣơng trình liên thông nhau ở các khối để GV định lƣợng đƣợc kiến thức cần cung cấp cho HS ở lớp dƣới và hỗ trợ thêm kiến thức đối với lớp cao hơn. Về việc này, tuỳ theo tình hình thực tế và năng lực chuyên môn GV của nhà trƣờng, HT bố trí sắp xếp sao cho hợp lý, đảm bảo chế độ lao động và phù hợp với sở trƣờng của mỗi giáo viên, nhằm nâng cao chất lƣợng soạn giảng để mỗi tiết học đều đạt hiệu quả cao "nhẹ nhàng chất lƣợng, hiệu quả".
Phân công GV giảng dạy từng bộ môn không có nghĩa là tăng biên chế hay một GV chỉ phụ trách dạy bộ môn ở một khối lớp, mà là một GV có thể dạy một bộ môn ở một khối lớp hoặc xuyên suốt cả bậc học tuỳ theo số lƣợng lớp học trong mỗi nhà trƣờng.
Tổ chức lao động của GV một cách khoa học. Trong tình hình GVTH hiện nay của nƣớc ta nói chung và GVTH ở huyện Đông Triều nói riêng, đa số đội ngũ GV cao tuổi không đƣợc đào tạo một cách toàn diện để dạy có chất lƣợng các môn học bắt buộc, do đó để tạo điều kiện cho họ đi sâu nghiên cứu đồng đều các môn, đồng thời tránh quá tải trong việc soạn bài thì ngay trong việc soạn bài cũng có thể có sự phân công cụ thể theo nhóm hoặc cá nhân những bài soạn khó để điều hòa cƣờng độ lao động của giáo viên trong trƣờng với mục đích cùng trao đổi học tập lẫn nhau, giúp đồng nghiệp cùng tiến bộ. Việc soạn bài theo nhóm bộ môn có thể luân phiên trong GV để GV nào cũng đƣợc nghiên cứu sâu các bộ môn, không nhất thiết phải giới hạn trong một nhóm bộ môn suốt cả năm học (trừ GV dạy môn năng khiếu).
Để nâng cao chất lƣợng DH của GV, nhiều biện pháp đã đƣợc nêu ra nhƣ: phát triển năng lực toàn diện của đội ngũ GV tiểu học từng trƣờng theo cơ cấu hợp lý: GV dạy nhiều môn, giáo viên dạy các môn chuyên biệt: Nhạc, Hoạ, Thể dục, Ngoại ngữ, Tin học... Các trƣờng TH sẽ là những đơn vị chủ yếu tổ
chức và kiểm tra bồi dƣỡng chuyên môn của GV theo nhu cầu nhằm hoàn thiện năng lực sƣ phạm cho GV theo yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp. Phát triển và bồi dƣỡng đội ngũ GV là yêu cầu cần thiết cho công tác GD trong giai đoạn mới. Tuy nhiên không phải lúc nào nhu cầu và khả năng đáp ứng nhu cầu của đôi bên cũng hòa hợp vì thế trong công tác quản lí, HT các nhà trƣờng cần nêu cao vai trò của đội ngũ GV, biết sử dụng nhân lực hợp lí, công bằng đồng thời kích thích GV hăng say chuyên môn, tích cực cùng chung trách nhiệm đào tạo thế hệ học sinh vừa “hồng” vừa “chuyên” đáp ứng nhu cầu xã hội.