B. NỘI DUNG
1.3. Công tác chủ nhiệm lớp ở trƣờng Tiểu học
1.3.3. Chức năng và nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm
Giáo viên CNL ở trường tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng trong tồn bộ hệ thống giáo dục của nhà trường. Họ là người thay mặt Hiệu trưởng quản lý, giáo dục toàn diện học sinh một lớp học, là cố vấn cho các hoạt động tự quản của tập thể học sinh, người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường,
GVCN là người quản lý-giáo dục toàn diện học sinh một lớp học: Quá trình dạy học và giáo dục ở trường TH được tiến hành với những nội dung toàn diện, phong phú và sâu sắc hơn hẳn các cấp học dưới. GVCN là cố vấn cho các hoạt động tự quản của tập thể học sinh: đối với học sinh tiểu học, người GVCNL cần xác định mình có vai trị cố vấn cho tập thể lớp. Điều này có nghĩa GVCNL khơng nên làm mọi việc thay cho đội ngũ tự quản của lớp (Ban cán sự lớp, Ban chấp hành chi đoàn) mà nhiệm vụ chủ yếu của GVCNL là bồi dưỡng năng lực tự quản cho học sinh. Những GVCNL có kinh nghiệm thường thu hút hầu hết học sinh của lớp vào các hoạt động.
Để phát huy vai trị cố vấn, GVCNL cần có năng lực dự báo chính xác khả năng của HS trong lớp. GVCNL phải phát hiện và bồi dưỡng tiềm năng sáng tạo của các em trong việc đề xuất các nội dung hoạt động, xây dựng kế hoạch hoạt động toàn diện của mỗi tháng, mỗi học kỳ, của từng năm học. GVCNL chỉ là người giúp học sinh tự tổ chức các hoạt động đã được kế hoạch hóa. Điều đó khơng có nghĩa là GVCNL giao hoàn toàn cho học sinh, đứng ngoài hoạt động của tập thể lớp chủ nhiệm mà GVCNL phải có sự hướng dẫn, điều chỉnh hoạt động. Đồng thời, GVCN cũng tranh thủ liên kết các lực lượng trong và ngoài nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho HS lớp mình tổ chức hoạt động.
GVCNL là cầu nối giữa tập thể học sinh với các lực lượng giáo dục trong nhà trường. Phối hợp với các lực lượng giáo dục trong trường đáp ứng các nguyện vọng của học sinh, tạo môi trường và điều kiện cho học sinh học tập và rèn luyện tốt, đồng thời phải ln quan tâm và bảo vệ quyền lợi chính đáng của học sinh.
GVCN là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường. Phối hợp các lực lượng giáo dục ngồi nhà trường (gia đình, các đồn thể xã hội, cộng đồng dân cư...) trong giáo dục HS là một nguyên tắc giáo dục. GVCN dựa vào đặc điểm, điều kiện của lớp, của nhà trường, của cộng đồng và gia đình học sinh mà có sự tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục. Từ các chức năng trên, ta thấy người GVCNL là người quản lý giáo dục toàn diện học sinh. Để làm tốt vai trị, chức năng của mình, GVCNL phải có những tri thức cơ bản về tâm lý học, giáo dục học và phải có hàng loạt kỹ năng sư phạm như: kỹ năng tiếp cận đối tượng HS, kỹ năng nghiên cứu tâm lý lứa tuổi, nghiên cứu xã hội, kỹ năng lập kế hoạch cơng tác CNL và phải có sự nhạy cảm sư phạm để có dự đốn đúng, chính xác sự phát triển nhân cách của học sinh, định hướng và giúp các em lường trước những khó khăn, thuận lợi, vạch ra những dự định đề các em tự hoàn thiện về mọi mặt.
1.3.4. Nội dung công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học 1.3.4.1. Xây dựng tập thể học sinh vững mạnh.
Xây dựng tập thể lớp chủ nhiệm là việc GVCNL thành lập được cơ cấu tổ chức lớp học, tổ chức, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục nhân cách toàn diện học sinh và tạo dựng được hệ thống giá trị phù hợp cho lớp chủ nhiệm làm cho tập thể lớp phát triển ở trạng thái cao hơn.
Cách đây hơn một thế kỉ, A.s. Macarenco đã đề xuất và thực hành nguyên tắc “giáo dục trong tập thể và bằng tập thể”. Nguyên tắc này xem tập thể vừa là môi trường giáo dục, vừa là phương tiện giáo dục. Vì thế, xây dựng tập thể lớp vững mạnh được xem là một trong những nội dung, phương pháp quan trọng trong công tác CNL.
Để xây tập thể lớp chủ nhiệm vững mạnh, việc đầu tiên người GVCNL là tìm hiểu tập thể học sinh và học sinh lớp chủ nhiệm. Đây là việc phải làm và làm thường xuyên trong suốt quá trình chủ nhiệm để xây dựng và bổ sung, điều chỉnh kế hoạch cho kịp thời, phù hợp. Việc thu thập các thông tin về đặc điểm tình hình lớp học sẽ giúp GVCNL tìm ra điểm mạnh, điểm yếu, những thuận lợi và khó khăn của lớp mình chủ nhiệm. Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm bao gồm các vấn đề cụ thể sau: Điều tra thông tin cơ bản của HS như: sơ yếu lý lịch, hoàn cảnh sống của HS, các đặc điểm tâm, sinh lý, tính cách, năng lực, trình độ, nguyện vọng, phẩm chất đạo đức, các mối quan hệ, cách ứng xử của HS trong gia đình, ở nhà trường, ngồi xã hội, những biến đổi và sự phát triển về thể chất, tâm lý và xã hội của HS theo các giai đoạn phát triển của lứa tuổi, Việc tìm hiểu về tình hình lớp và đặc điểm của học sinh sẽ giúp GVCN có cái nhìn tồn diện về lớp chủ nhiệm, từ đó đề ra những mục tiêu, biện pháp giáo dục phù hợp nhằm phát triển toàn diện cho học sinh. Tìm hiểu HS là một quá trình khó khăn, lâu dài, nên người GVCNL cần phải có tinh thần trách nhiệm cao và lòng thương yêu HS sâu sắc. GVCNL cần hiểu rõ tồn bộ cuộc sống tâm hồn, tình cảm của HS kể cả những thay đồi trong đời sống nội tâm của từng HS. Đặc biệt, đối với HS chưa hoàn thành, chưa đạt cần tìm hiểu kỹ những nguyên nhân dẫn đến chưa hồn thành, chưa đạt để có giải pháp tác động phù hợp, kịp thời.
Để làm được điều này, trước hết người GVCNL cần xây dựng các mối quan hệ đúng đắn trong tập thể; phải tạo được niềm tin với HS thông qua việc xây dựng mối quan hệ thân thiện, tôn trọng, tin cậy và hợp tác, biết cách khơi gợi HS chia sẻ những vấn đề hoặc khó khăn đang gặp phải. GVCNL cần rèn cho HS tính tổ chức kỷ luật, phải giúp các em nhận thức đúng vấn đề, trên cơ sở đó, các em sẽ thực hiện việc học tập và rèn luyện một cách tích cực nhất.
Để xây dựng tập thể lớp chủ nhiệm vững mạnh, GVCNL cần xây dựng đội ngũ cán bộ lớp vững mạnh. Đây là một trong những nội dung quan trọng của công tác CNL, bởi đội ngũ cán bộ lớp là những người giúp việc, đồng hành cùng với GVCNL trong mọi hoạt động của lớp, và là trợ giúp đắc lực giúp GVCNL thực hiện chức năng của mình. Đội ngũ cán bộ lớp tốt, có trách nhiệm sẽ tạo cho lớp thành tập thể tốt, qua đó có tác dụng giáo dục tích cực đến các thành viên trong lớp. GVCNL cần phải bồi dưỡng năng lực tổ chức và QL tập thể lớp cho đội ngũ cán bộ lớp để đảm bảo sự thống nhất giữa QL của GVCNL và tự quản của HS. Vì vậy, trong việc xây dựng đội ngũ cán bộ lớp, GVCNL cũng cần chú ý chọn đúng nguồn, tránh việc thay cán bộ lớp, khơng phó mặc cơng việc lớp cho đội ngũ cán bộ lớp.
+ Tập thể tự quản:
Ngay sau khi nhận được công tác, giáo viên chủ nhiệm cần suy nghĩ ngay đến việc tổ chức bộ máy tự quản cho lớp, dựa trên nghiên cứu hồ sơ, học bạ và quan sát thực tiễn, chỉ định một ban cán sự lâm thời.
Phân lớp thành các tổ học sinh có cơ cấu học sinh nam, nữ, trình độ học tập tương đối đồng đều. Phân công trách nhiệm cho ban cán sự và các tổ trưởng để quản lí học sinh và bắt đầu tổ chức các hoạt động chung. Chậm nhất một tháng cho lớp bầu ra ban cán sự và các tổ trưởng chính thức. Ban cán sự lớp phải là những học sinh thỏa mãn các yêu cầu sau đây:
Có học lực từ loại khá trở lên, có tư cách đạo đức tốt. Nhiệt tình, tích cực tham gia vào các hoạt động tập thể. Có năng khiếu văn nghệ, thể dục, thể thao...
Biết quản lý tập thể.
Có tinh thần gương mẫu, được đa số học sinh bầu chọn.
Giáo viên chủ nhiệm trở thành cố vấn về phương pháp công tác cho ban cán sự lớp, cần phát huy vai trò tự quản và tinh thần sáng tạo của các em. Giáo viên chủ nhiệm lớp luôn ủng hộ những sáng kiến của ban cán sự và tất cả học sinh, chỉ đạo thực hiện để các sáng kiến đó trở thành hữu ích.
Cơng tác tổ chức của lớp là một công việc quan trọng, ban + Nề nếp, kỷ cương:
Thay vì giáo viên tự xây dựng nội quy lớp học, đưa ra yêu cầu cả lớp thực hiện, ngay từ đầu năm, tôi đã tổ chức cho lớp tự thảo luận xây dựng nội quy lớp. Việc học sinh tham gia vào xây dựng nội quy lớp học sẽ khiến học sinh thực hiện nội quy tốt hơn vì trẻ hiểu rõ về nội quy và nội quy đó là do chính học sinh đề ra đồng thời có cam kết thực hiện. Các bước thực hiện như sau:
Bước 1: Giáo viên tổ chức lấy ý kiến của của học sinh về những nội quy cần có:
- Chia học sinh thành những nhóm nhỏ và thảo luận theo các câu hỏi: Mong muốn của bản thân em khi đến trường? Các em mong muốn lớp của mình như thế nào? Em mong muốn gì ở bạn bè, thầy cơ?
- Từng cá nhân nêu ý kiến, sau đó thống nhất và đưa ra ý kiến của nhóm. Bước 2: Chia sẻ ý kiến giữa các nhóm và thống nhất các ý tưởng - Từng nhóm chia sẻ ý kiến cho cả lớp
- Cả lớp thống nhất ý kiến về những điều các em muốn, về lớp học lý tưởng.
Bước 3: Thống nhất nội quy lớp học - Tổ chức thảo luận chung về cả lớp theo câu hỏi: Để đạt được những mong đợi đó, học sinh nên và khơng nên làm gì? - Từ các ý kiến của học sinh, thống nhất nội quy lớp học.
Bước 4: Cam kết thực hiện Tất cả mọi thành viên cam kết thực hiện nội quy đã đề ra. Học sinh có thể viết tên mình lên bản nội quy để thể hiện sự cam kết.
Bước 5: Viết nội quy lớp học bằng chữ in. Trang trí đẹp, hấp dẫn. Treo bảng nội quy ở nơi dễ nhìn.
Cho học sinh thực hiện 5 nhiệm vụ của học sinh tiểu học:
Học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo chương trình, kế hoạch của nhà trường.
Biết kính trọng cha mẹ, thầy giáo, cô giáo, cán bộ, nhân viên của nhà trường và những người lớn tuổi; thực hiện điều lệ, nội quy của nhà trường; chấp hành pháp luật của Nhà nước. Biết đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, rèn luyện.
Thực hiện tốt rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh cá nhân.
Tham gia đầy đủ các hoạt động tập thể của nhà trường, của lớp, của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh; giúp đỡ gia đình và tham gia các công tác xã hội như hoạt động bảo vệ môi trường, thực hiện trật tự an tồn xã hội.
Biết giữ gìn, bảo vệ tài sản của nhà trường, nơi cơng cộng; góp phần xây dựng, bảo vệ và phát huy truyền thống của nhà trường.
1.3.4.2. Tổ chức các nội dung giáo dục toàn diện cho học sinh lớp chủ nhiệm
Với vị trí, vai trị quản lý toàn diện HS một lớp học, GVCNL có trách
+ Đạo đức:
Giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành được ở HS niềm tin tưởng, đạo đức, động cơ và thái độ học tập đúng đắn; nâng cao chất lượng học tập văn hóa cho HS Bên cạnh đó, GVCNL cũng phải thường xuyên tổ chức các hoạt động vui chơi, giải trí như: văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao... nhằm giúp các em vừa có tâm thế học tập thoải mái vừa phát triển thể chất góp phần phát triển toàn diện nhân cách HS.
+ Học tập:
Trước hết là tổ chức hoạt động học tập cho học sinh lớp chủ nhiệm. Học tập là hoạt động quan trọng nhất của HS nói chung, HS tiểu học nói riêng. GVCNL có trách nhiệm tổ chức tốt hoạt động học tập cho HS lớp chủ nhiệm. Để rèn luyện cho HS thói quen tích cực tham gia học tập, GVCN có thể sử dụng các biện pháp như: Tổ chức thi đua giữa các tổ; ghi lại số lần phát biểu ý kiến trong giờ học của HS; tổ chức cho HS trao đổi về phương pháp học tập (cách đọc sách, ghi chép, sử dụng tài liệu, làm bài tập...); nêu gương những HS có thành tích học tập tốt, tổ chức cho HS học nhóm...
Học tập là hoạt động quan trọng nhất của học sinh, để giúp cho lớp học tập tốt, giáo viên chủ nhiệm lớp phải chú ý:
Rèn cho học sinh thói quen đi học đầy đủ, đúng giờ bằng các biện pháp cụ thể sau:
Giáo viên chủ nhiệm có mặt thường xuyên tại lớp 10 phút trước giờ học mỗi ngày, đặc biệt là những ngày học đầu tuần.
Tổ chức 10 phút "truy bài" đầu giờ học mỗi ngày. Truy bài là biện pháp giúp nhau ôn tập nhanh, chuẩn bị sẵn sàng cho ngày học mới. Truy bài đầu giờ cịn là biện pháp khắc phục tình trạng đi học muộn, cho nên cần được tổ chức tốt và duy trì lâu dài.
Thành lập đội "Sao đỏ" của lớp để theo dõi thi đua giữa các tổ và tham gia trực tuần với các lớp trong trường.
Rèn cho học sinh thói quen tích cực tham gia học tập bằng các biện pháp sau:
Tổ chức thi đua giữa các tổ trong lớp, ghi lại số lần tham gia phát biểu ý kiến trong các giờ học.
Tổ chức cho học sinh chuẩn bị trước các bài học trong ngày.
Tổ chức cho học sinh trao đổi về phương pháp đọc sách, ghi chép và sử dụng tài liệu và thảo luận trên lớp.
Nêu gương những học sinh có phương pháp học tập tốt, đặc biệt những học sinh nghèo học giỏi.
Tổ chức cho học sinh học nhóm, đơi bạn cùng học để hỗ trợ nhau học tập.
+ Lao động:
Ngoài ra, GVCNL cũng quan tâm đến các hoạt động giáo dục lao động và hướng nghiệp cho HS nhằm giúp cho HS hình thành những phẩm chất và năng lực của người lao động, chuẩn bị cho các em tâm thế để bước vào cuộc sống lao động sau này. Với các hoạt động lao động nên sử dụng các biện pháp sau đây:
Tổ chức lao động tự phục vụ: trực nhật, ngày tổng vệ sinh trường, lớp. Tổ chức lao động cơng ích và lao động sản xuất ở địa phương, đặc biệt vào mùa thu hái nông sản.
+ Văn hóa, thể thao:
Ở lứa tuổi học sinh phổ thơng các em rất thích tham gia vào hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao... vì vậy giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức các hoạt động này.
Với các hoạt động văn hóa, văn nghệ nên sử dụng các biện pháp sau đây: Thành lập câu lạc bộ "Người yêu văn, thơ", tổ chức cho các em sưu tầm ca dao tục ngữ, thơ ca, chân dung nhà thơ, nhà văn... Tổ chức các buổi bình thơ, thi sáng tác thơ, văn...
Tổ chức các đội văn nghệ tập hát, múa. Tổ chức đêm ca hát theo chủ đề.
Tổ chức các câu lạc bộ nhiếp ảnh, quay phim.
Tổ chức thi báo tường giữa các tổ và các lớp trong khối, trong trường. Với các hoạt động thể dục, thể thao nên sử dụng các biện pháp sau đây: Thành lập các đội bóng đá, bóng bàn, cầu lơng, cầu mây... tổ chức luyện tập và thi đấu giữa các nhóm, tổ và các lớp, các khối trong trường.
Câu lạc bộ thể dục buổi sáng ở các địa phương, vận động học sinh tham gia tập thường xuyên.
Duy trì thể dục giữa giờ.