8. NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN
2.3. Sự cần thiết của việc giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trong dạy học
Giáo dục kỹ năng mềm không phải là một mơn học, đó là hoạt động giáo dục, hoạt động đó hƣớng tới hình thành ở ngƣời học các kỹ năng mềm cụ thể nhƣ: kỹ năng tự nhận thức, giao tiếp, sáng tạo, làm việc nhóm…Vì vậy, việc dạy học mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh với giáo dục kỹ năng mềm khơng thể tiến hành một cách thông thƣờng, giống nhƣ liên kết đơn thuần tri thức của hai môn học mà giáo viên vẫn thƣờng tiến hành. GV phải căn cứ vào mục tiêu (kiến thức, kỹ năng, tƣ tƣởng), nội dung, tính đặc thù, đặc biệt là hoạt động của thầy và trị trong dạy học mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh và bản chất của giáo dục kỹ năng mềm để triển khai thực hiện.
Nhƣ chúng ta đã biết, về cơ bản kỹ năng mềm chỉ hình thành thơng qua trải nghiệm thực tiễn (thông qua các hoạt động thực tiễn). Trong thực tế khi dạy học mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, GV sẽ tổ chức nhiều hoạt động để SV trải nghiệm dƣới nhiều hình thức khác nhau: trải nghiệm qua bài giảng, trải nghiệm qua xem phim tài liệu, trải nghiệm qua các hoạt động thực hiện nhiệm vụ học tập, trải nghiệm qua tham quan khu di tích, bảo tàng Hồ Chí Minh, di tích lịch sử… Thơng qua các hoạt động trải nghiệm đó, SV thích thú và dễ dàng nắm bắt đƣợc tri thức của mơn học; đồng thời sẽ hình thành và phát triển các kỹ năng mềm.
Hơn nữa, học tập mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh là học tập cả phƣơng pháp, phong cách, nhân cách của Hồ Chí Minh. Mặc dù giáo trình khơng hiển thị rõ ràng vấn đề
này, nhƣng GV cần giúp SV tiếp cận đến. Bản thân Hồ Chí Minh là một ngƣời đã đạt đến sự chuẩn mực về mọi mặt, trong đó có kỹ năng mềm. Cụ thể của các phƣơng pháp là:“Dĩ bất biến ứng vạn biến”, ví dụ: Theo kế hoạch, tháng 5 năm 1946, Hồ Chí Minh sẽ sang thăm nƣớc Pháp, trong thời gian Bác sang Pháp, cụ Huỳnh Thúc Kháng sẽ thay Bác giữ chức Chủ tịch nƣớc. Đúng 6h, ngày ngày 31 tháng 5 năm 1946, Hồ Chí Minh và phái đoàn lên sân bay Gia Lâm để sang Pháp, lúc ấy Cụ Huỳnh cũng ra sân bay tiễn đoàn. Cụ Hồ đã nắm tay Cụ Huỳnh căn dặn: “Tơi vì nhiệm vụ quốc dân giao phó phải đi xa ít lâu, ở nhà trăm sự khó khăn nhờ cậy ở Cụ cùng anh em giải quyết cho. Mong cụ “dĩ bất biến, ứng vạn biến”. Cái bất biến trong thời gian này là gì: Độc lập, thống nhất dân tộc; tự do, hạnh phúc của nhân dân “Tơi có một ham muốn là…”; cái ứng vạn biến là gì? Có thể thƣơng lƣợng, nhân nhƣợng với kẻ thù về một số phƣơng diện ngoài cái dĩ bất biến. Cụ thể: Hồ Chí Minh cùng với chính phủ đã nhƣờng cho thành viên của Đảng Việt Quốc, Việt Cách 70 ghế trong quốc hội không qua bầu cử; đề bạt 4 chức bộ trƣởng, 1 chức phó chủ tịch nƣớc; “Phương pháp n m vững thời cơ, giải quyết đúng đ n mối quan
hệ giữa thời, thế và lực”, ví dụ nhƣ: Hồ Chí Minh cùng với Đảng ta chỉ đạo chớp thời cơ
giành chính quyền cách mạng năm 1945, Ngƣời nói: Thời cơ ngàn năm đã tới, dù phải hy sinh tới đâu, dù phải đốt cháy cả dãy Trƣờng Sơn cũng phải quyết dành cho đƣợc độc lập;
“Phương pháp biết th ng từng bước, khơng nơn nóng, đốt cháy giai đoạn”, ví dụ: Trƣớc
năm 1945, khi Hồ Chí Minh chủ trì Hội nghị Trung ƣơng 8 (1941) đã đƣa ra chủ trƣơng thực hiện cách mạng từng phần tiến tới tổng khởi nghĩa; “Phương pháp lợi dụng mâu
thuẫn trong hàng ngũ kẻ thù”, thể hiện rõ trong sách lƣợc của Đảng và Hồ Chí Minh trong việc hịa hỗn với quân Pháp và Tƣởng năm 1946; “phương pháp tâm công”;
“phương pháp cách mạng bạo lực”; “phong cách tư duy”; “phong cách làm việc”; “phong cách ứng xử”; “phong cách diễn đạt”; “phong cách nêu gương”... GV có thể
khai thác thêm tấm gƣơng Hồ Chí Minh ở khía cạnh kỹ năng mềm để giáo dục cho SV. Đây là hoạt động hoàn toàn phù hợp và giá trị trong việc thể hiện nhiệm vụ, chức năng của môn học.
Bản thân nội hàm tƣ tƣởng Hồ Chí Minh là hệ thống những quan điểm sáng tạo, cách mạng, khoa học. Đó là một sức mạnh mềm, sức mạnh của tƣ tƣởng, tƣ duy. Do vậy, nội dung KNM và tƣ tƣởng Hồ Chí Minh có sự gần gũi, tƣơng đồng... Ví dụ, Hồ Chí Minh nói: Cách mạng thuộc địa cần tiến hành chủ động, sáng tạo và có khả năng giành thắng lợi trƣớc cách mạng vơ sản ở chính quốc. Đây là một luận điểm sáng tạo, thể hiện khả năng tƣ duy, trí tuệ linh hoạt, khoa học, khơng rập khn máy móc của
Hồ Chí Minh. Đặc biệt chƣơng 1: “Cơ sở, q trình hình thành và phát triển tƣ tƣởng Hồ Chí Minh” trình bày thiên về thực tiễn liên qua đến cá nhân con ngƣời cũng nhƣ tƣ tƣởng Hồ Chí Minh. Vì vậy, nội dung của chƣơng thể hiện rõ nét KNM của Hồ Chí Minh, biểu hiện qua phong cách và phƣơng pháp của Ngƣời.
Thực tiễn công tác giáo dục sinh viên ở nƣớc ta hiện nay cho thấy, khơng ít SV thiếu và yếu về kỹ năng sống nói chung, kỹ năng mềm nói riêng. Hệ thống giáo dục đại học đã chú ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp cho ngƣời học (kỹ năng cứng), nhƣng thiếu vắng những giờ học, học phần, hoạt động giáo dục kỹ năng mềm cho các em. Chính vì vậy, một trong những lý do của nhiều SV sau khi tốt nghiệp đã thất bại trong các cuộc phỏng vấn xin việc của các doanh nghiệp là yếu về kỹ năng mềm (đơn giản nhƣ kỹ năng giao tiếp, kỹ năng sáng tạo)
Kỹ năng mềm là những yếu tố quan trọng và cần thiết thuộc về năng lực của con ngƣời. Đặc biệt trong xã hội hiện đại với sự bùng nổ nhanh chóng của khoa học cơng nghệ, kỹ năng mềm lại càng trở nên quan trọng.
Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh là mơn học có nhiều lợi thế trong việc giáo dục kỹ năng mềm cho SV (đã trình bày ở trên); đồng thời, giáo dục kỹ năng mềm cho SV không chỉ là nhu cầu của ngƣời học, trƣờng học mà của toàn xã hội. Xuất phát từ thực tiễn và những lý do trên cho thấy, giáo dục kỹ năng mềm cho SV trong dạy học mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh là vấn đề cần thiết và có tính khả thi cao.
Có thể nói rằng, giáo dục KNM cho SV trong dạy học mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh là hoạt động hết sức cần thiết. Để hoạt động này đƣợc tiến hành một cách thuận lợi và hiệu quả, GV giảng dạy môn học này cần quan tâm xác định mục tiêu, hình thức, phƣơng pháp giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên, bên cạnh đó, cần quan tâm thực hiện thƣờng xuyên và hiệu quả việc kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục KNM cho SV trong dạy học mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh..
Kết luận chƣơng 2
Kỹ năng mềm là những kỹ năng mà mỗi ngƣời sử dụng để chuẩn bị, thiết lập và phát triển mối quan hệ tƣơng tác qua lại giữa mình với những ngƣời xung quanh nhằm giúp hoạt động nghề nghiệp đạt đƣợc kết quả tối ƣu. Đây là kỹ năng có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với mối SV trong quá trình tham gia đào tạo nghề ở trƣờng Đại học và q trình cơng tác sau này.
Hệ thống kỹ năng mềm cần đƣợc hình thành và phát triển cho SV các trƣờng ĐH bao gồm: Kỹ năng tự nhận thức cho SV; kỹ năng làm việc theo nhóm cho SV; kỹ năng quản lí thời gian cho SV; kỹ năng giao tiếp cho SV; kỹ năng lãnh đạo bản thân cho SV; kỹ năng kiểm soát cảm xúc cho SV; kỹ năng vƣợt qua khủng hoảng cho SV; kỹ năng giải quyết xung đột cho SV và kỹ năng sáng tạo cho SV.
Những tri thức của mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh ở trƣờng Đại học có ƣu thế trong giáo dục kỹ năng mềm cho SV, do đó, cần triển khai thực hiện giáo dục kỹ năng mềm cho SV trong dạy học mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh dựa vào việc xác định đúng đắn, thực hiện thƣờng xuyên, hiệu quả mục tiêu, hình thức, phƣơng pháp giáo dục.
Trong những năm qua, GV và SV các trƣờng Đại học trên địa bàn tỉnh Hải Dƣơng ngày càng quan tâm nhiều hơn đến hệ thống kỹ năng mềm cần hình thành và phát triển ở SV; ƣu thế của mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh trong giáo dục kỹ năng mềm cho SV; thấy đƣợc lợi thế của dạy học môn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh trong việc phát triển kỹ năng mềm cho SV và sự cần thiết của vấn đề giáo dục kỹ năng mềm cho SV trong dạy học mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, từ đó, bƣớc đầu xác định và triển khai mục tiêu, hình thức, phƣơng pháp giáo dục kỹ năng mềm cho SV trong dạy học mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh và đã đạt đƣợc những kết quả nhất định song còn nhiều tồn tại cần giải quyết.
Để nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng mềm cho SV trong dạy học mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh ở các trƣờng Đại học theo quan điểm tích hợp cần quan tâm đầu tƣ cho các hoạt động thiết kế kế hoạch dạy học, tổ chức thực hiện mục tiêu dạy học, kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh và giáo dục KNM trong dạy học mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh.
Chƣơng 3
NGUYÊN TẮC, BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MƠN TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH
Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP
3.1. Nguyên tắc giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trong dạy học môn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh ở các trƣờng Đại học theo quan điểm tích hợp