8. Cấu trúc luận án
2.1. Cơ sở lí luận
2.1.3. Đặc điểm của phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học lịch sử ở
trường phổ thơng
Tính khách quan và tính chủ quan: khối lượng kiến thức và mối quan hệ
giữa các nội dung kiến thức mang tính khách quan nhưng hình thức của sơ đồ kiến thức lại mang tính chủ quan. Bởi cùng một nội dung, khối lượng kiến thức người xây dựng sơ đồ có thể lựa chọn nhiều dạng sơ đồ khác nhau sao cho sơ đồ kiến thức đó thể hiện đầy đủ, chính xác nội dung, mục đích, yêu cầu của bài học.
Tính khái qt hóa: tính khái qt của sơ đồ thể hiện cách sắp xếp kiến thức theo thứ tự, cấp bậc, trình tự để thấy được sự logic của kiến thức trong bài học. Hơn thế, trong quá trình thiết kế sơ đồ lược bỏ những chi tiết không cơ bản chỉ giữ lại những điểm cơ bản mà không cần chú ý đến hình dáng, kích thước hay tỉ lệ thực của đối tượng được mã hóa trên sơ đồ. Từ đó, sơ đồ có cái nhìn tồn diện, đầy đủ, chính xác về sự kiện, hiện tượng, vấn đề lịch sử, rèn luyện cho học sinh phương pháp tư duy, phương pháp tự học, khắc phục được tình trạng dạy học một chiều hay dạy học thụ động của nhiều giáo viên phổ thơng hiện nay.
Tính logic, hệ thống: tính logic của sơ đồ thể hiện qua việc lựa chọn những
dấu hiệu bản chất nhất của kiến thức và sắp xếp kiến thức đó theo mối quan hệ ngang, dọc nhiều chiều và qua cấp độ nhánh của sơ đồ cũng như biết được đâu là kiến thức trọng tâm, đâu là kiến thức thức minh họa và kiến thức bổ trợ, biết được điểm mở đầu và điểm kết thúc cũng như quá trình vận động, phát triển của vấn đề lịch sử để thấy được mối quan hệ biện chứng bên trong giữa các sự kiện có trong bài học và giữa các bài học với nhau.
Tính cơ bản, bản chất: sơ đồ là sản phẩm của tư duy luôn diễn ra trong tư
duy, việc nhận thức sự kiện, hiện tượng lịch sử cần xác định những dấu hiệu, nội dung cơ bản của sự kiện được khái quát dưới dạng sơ đồ. Đây là một quá trình vận động của tư duy đi từ cái cụ thể đến cái trừu tượng và ngược lại. Qua đó, xác định được chiều hướng, quy luật phát triển của quá trình lịch sử.
Tính trực quan: trong q trình dạy học tính trực quan được thể hiện ở việc sử dụng phương tiện tác động đến giác quan để học sinh quan sát trực tiếp đối tượng được phản ánh nhằm tạo biểu tượng cụ thể, khái quát nét điển hình bản chất của sự kiện lịch sử. Các kí hiệu, màu sắc, hình khối trên sơ đồ chứa đựng nhiều thông tin giúp học sinh ghi nhớ và tái hiện lại những kiến thức cơ bản một cách chủ động, sáng tạo, bền vững. Tính trực quan của sơ đồ được thể hiện qua sơ đồ tổ chức bộ máy nhà nước, sơ đồ biến biến một trận đánh, sơ đồ tìm hiểu nguyên nhân kết quả của một vấn đề lịch sử. Đặc biệt tính trực quan của sơ đồ còn thể hiện mối quan hệ giữa nội dung kiến thức thơng qua các từ khóa và những kí hiệu, màu sắc, hình khối trên sơ đồ để khái quát được nét bản chất của đối tượng trong quá trình học tập lịch sử.
Tính chuyển tải thơng tin cao: lịch sử là môn học nghiên cứu sự vận động
và phát triển của xã hội loài người, đối tượng nghiên cứu của Lịch sử khơng chỉ là con người mà cịn là những yếu tố khách quan tồn tại ở thế giới khách quan và mối
quan hệ của con người vào thế giới khách quan. Do vậy, lượng thông tin mà môn Lịch sử chuyển tải cho học sinh là một khối lượng lớn kiến thức dưới dạng các sự kiện, hiện tượng, quá trình lịch sử, niên đại, nhân vật lịch sử. Việc sử dụng sơ đồ để chuyển tải kiến thức cho học sinh là điều cần thiết và quan trọng giúp học sinh hiểu nhanh, nhiều nội dung kiến thức có trong bài học.
Tính linh hoạt: Trong q trình dạy học phương pháp sơ đồ luôn kết hợp với
nhiều phương pháp dạy học khác nhau như phương pháp đàm thoại, vấn đáp, dạy học nêu vấn đề…Sơ đồ được sử dụng ở nhiều khâu trong quá trình dạy học từ khâu kiểm tra bài cũ, dẫn dắt vào bài, dạy bài mới hay để củng cố, ơn tập bài học cho học sinh. Thậm chí sơ đồ có thể sử dụng ở nhiều dạng bài học: bài nghiên cứu kiến thức mới, bài ôn tập sơ kết, tổng kết, bài kiểm tra, đánh giá. Sơ đồ được sử dụng với nhiều mục đích dạy học: minh họa, miêu tả, cụ thể hóa sự kiện hiện tượng lịch sử, phân tích, tổng hợp, so sánh, đối chiếu, hệ thống hóa và để tổ chức học sinh giải quyết vấn đề, rèn luyện kỹ năng tự học ... Sơ đồ được sử dụng cho nhiều đối tượng: học sinh, giáo viên, hay nhân viên, cán bộ… với mọi lứa tuổi. Vì vậy, tính linh hoạt là tính năng cơ bản của sơ đồ được sử dụng để học tập và nghiên cứu.