Như vậy, việc GV khái quát nội dung cần kiểm tra dưới dạng sơ đồ hóa kiến thức giúp học sinh nắm được yêu cầu của kiểm tra và nội dung kiến thức có trong bài kiểm tra. Từ đó, học sinh sẽ dễ dàng thực hiện yêu cầu, nhiệm vụ học tập mà giáo viên giao cho. Việc vận dụng sơ đồ hóa kiến thức kết hợp với kĩ thuật “Bản đồ khái niệm” qua hình thức kiểm tra viết khơng chỉ giúp học sinh nắm được kiến thức
cơ bản mà còn rèn luyện cho học sinh kĩ năng tư duy logic, biết sắp xếp các ý chính trong bài kiểm tra theo thứ tự, biết xác định mối quan hệ giữa các kiến thức theo hệ thống để thuận lợi cho việc hoàn thành bài kiểm tra của học sinh.
4.4.2. Sử dụng sơ đồ hóa kiến thức trong kiểm quan sát
Kiểm tra quan sát là cách thức giáo viên theo dõi, lắng nghe học sinh thực hiện thao tác, hành vi, thái độ trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập để rút ra nhận xét, đánh giá về sản phẩm học sinh đã làm ra. Cơng cụ để thu thập thơng tin trong q trình quan sát là câu hỏi, bài tập, sơ đồ, tình huống học tập cùng với phiếu quan sát.
Phương pháp kiểm tra bằng quan sát kết hợp với kĩ thuật “Tóm tắt một câu” mục đích của hoạt động này nhằm giúp giáo viên đánh giá quá trình nhận thức của học sinh trong việc giải quyết nhiệm vụ học tập, rèn luyện cho học sinh kĩ năng tổng hợp kiến thức trong quá trình học tập. Để thực hiện kĩ thuật này trước tiên GV giao nhiệm vụ học tập cho học sinh dưới dạng câu hỏi, sau đó GV thực hiện nhiệm vụ học tập bằng cách cho học sinh phải lựa chọn từ, câu ngắn gọn, chính xác, đủ thơng tin, đúng ngữ pháp để trả lời dưới dạng sơ đồ.
Ví dụ khi dạy bài 20 “Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết
thúc (1953-1954)”, để kiểm tra mức độ nhận thức của học sinh giáo viên giao nhiệm
vụ cho học sinh: “Em hãy tóm tắt nội dung chính của cuộc tiến cơng chiến lược