- Khuyến khích các HS đi thăm và học hỏi gia đình và bản thân các thủ
3.2.3.3.Tạo điều kiện cho giáo viên Giáo dục công dân
Nhà trường, các cấp quản lý cần, tạo tâm lý bình đẳng trong môn Giáo dục công dân và giáo viên dạy Giáo dục công dân. Cần loại bỏ tiêu cực từ khâu tuyển chọn giáo viên để chọn được những giáo viên thực sự có năng lực giảng dạy môn Giáo dục công dân. Tạo mọi điều kiện cho giáo viên để giảng dạy đạt chất lượng: cung cấp đầy đủ phương tiện dạy học, phòng học đúng tiêu chuẩn, quan tâm đến đời sống giáo viên… Đẩy mạnh nghiên cứu, thiết kế nội dung chương trình, biên soạn sách giáo khoa, tài liệu tham khảo theo hướng tích cực hoá hoạt động của người học, phù hợp với yêu cầu và tình hình thực tế của đất nước.
Tiểu kết chương 3
Qua việc phân tích kết quả thử nghiệm, chúng tôi thấy: Với trình độ ban đầu của hai nhóm đối chứng và thực nghiệm là tương đương nhau. Nhưng qua quá trình thực nghiệm, kết quả thu được về trình độ nhận thức, kỹ năng thực hành pháp luật và thái độ của học sinh lớp thực nghiệm là cao hơn lớp đối chứng, đồng thời, cao hơn kết quả của chính lớp thực nghiệm trước khi được thực nghiệm.
Qua các bài kiểm tra chúng tôi thấy: Kết quả học sinh đạt điểm khá, giỏi qua các bài kiểm tra ở lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng. Trong khi đó, tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình ở nhóm đối chứng lại cao hơn nhóm thực nghiệm.
Thông qua các bài dạy thực nghiệm, học sinh đã có thái độ tích cực hơn với môn học. Các em đã chủ động, tự giác, tích cực trong quá trình lĩnh hội tri thức của mình. Kết quả thực nghiệm cho thấy, sự hứng thú học tập của học sinh ở lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng và ngay cả lớp thực nghiệm sự hứng thú với môn học của các em sau thực nghiệm cũng cao hơn trước thực nghiệm.
Việc vận dụng một số biện pháp sư phạm nhằm nâng cao kỹ năng thực hành pháp luật trong dạy học phần “Công dân với pháp luật”, chúng tôi thấy việc áp dụng những biện pháp đó là có tính khả thi và hiệu quả sư phạm cao. Từ đó, học sinh có thái độ yêu mến, thích học môn Giáo dục công dân hơn.