3.2. Giải pháp nâng cao năng lực Công nghệ thông tin của giảng viên
3.2.8. Giải pháp phát triển nhân lực chuyên trách Công nghệ thông tin
- Đổi mới, sửa đổi, bổ sung hoàn thiện các quy định về tuyển dụng, cơ
chế, chính sách đãi ngộ, khen thưởng nhằm thu hút đội ngũ kỹ sư CNTT có trình độ chun mơn cao về làm việc tại Học viện nhằm đảm bảo đủ về số lượng và chất lượng trong hoạt động quản lý, phát triển và hỗ trợ CNTT tại Học viện.
- Thường xuyên tổ chức các lớp đào tạo, bồi dưỡng CNTT tại Học viện
hoặc cử đi đào tạo, bồi dưỡng tại các cơ sở đào tạo chuyên sâu, chất lượng cao về CNTT cho đội ngũ cán bộ chuyên trách CNTT Học viện nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ.
KIẾN NGHỊ
1.Với Chính phủ, Bộ Giáo dục và đào tạo, Bộ Thông tin và Truyền thông và các cơ quan có liên quan
- Cần ban hành các chính sách, các quyết định, quy định, hồn thiện cơ
chế, chính sách nhằm khuyến khích, hỗ trợ cũng như bắt buộc việc ứng dụng CNTT vào hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học đối với các cơ sở giáo dục, đào tạo, các trường đào tạo, bồi dưỡng của tổ chức chính trị.
- Tăng cường sự phối hợp giữa các cơ quan nhà nước trong hoạt động
ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy. Bộ Giáo dục và Đào tạo cùng Bộ Thơng tin và Truyền thơng cần chủ trì, phối hợp nhằm hỗ trợ, giúp đỡ, hướng dẫn các trường đào tạo, bồi dưỡng của các tổ chức chính trị nói chung và Học viện nói riêng về mặt kỹ thuật, chun mơn, nghiệp vụ trong việc triển khai ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học một cách bài bản, có hiệu quả.
- Cần coi trọng ứng dụng CNTT là nhiệm vụ trọng tâm nhằm nâng cao
hiệu quả, chất lượng đào tạo; gắn kết chặt chẽ ứng dụng CNTT với công cuộc cải cách giáo dục góp phần vào q trình cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
- Bộ Giáo dục và Đào tạo cần xây dựng quy định cụ thể về tiêu chuẩn
năng lực CNTT của giảng viên và cập nhật, hồn thiện, cụ thể các tiêu chuẩn của trình độ Tin học ABC được ban hành từ năm 2000 đến nay đã hơn 10 năm cho phù hợp với tốc độ phát triển của đất nước, đáp ứng yêu cầu trong thời kỳ mới, thời kỳ hội nhập quốc tế.
2. Với Học viện
- Học viện cần xây dựng chiến lược phát triển Công nghệ thông tin
trong tổng thể phát triển tồn diện các mặt cơng tác của mình, bảo đảm hồn thành tốt các nhiệm vụ Trung ương Đảng và Chính phủ giao.
- Xây dựng cơ chế quản lý tập trung, nhưng có phân cấp hợp lý bảo đảm công tác đầu tư, ứng dụng công nghệ thông tin kịp thời, hiệu quả và đồng bộ.
- Sớm xác định mơ hình tổ chức, hình thành hệ thống các đơn vị quản
lý, ứng dụng Công nghệ thông tin ở tất cả các đơn vị trực thuộc.
- Xây dựng cơ chế tuyển dụng cán bộ Công nghệ thơng tin bảo đảm
chun mơn, có tầm nhìn chiến lược và khả năng tổ chức xây dựng hệ thống
- Xây dựng kế hoạch, lộ trình nâng cao năng lực hạ tầng CNTT, tăng
cường cơ sở vật chất, thiết bị CNTT, xây dựng các ứng dụng, cơ sở dữ liệu dùng chung trong quản lý đào tạo, hỗ trợ giảng dạy, nâng cao chất lượng Website Học viện đáp ứng nhu cầu khai thác thông tin của giảng viên và học viên, phục vụ công tác giảng dạy và học tập.
- Bên cạnh việc tập trung đầu tư xây dựng cơ sở hạ tầng, cần có kinh
phí bảo đảm q trình vận hành, bảo dưỡng, sửa chữa, thay thế. Khắc phục tình trạng đầu tư một lần và khơng có kinh phí xử lý, giải quyết những bất cập phát sinh trong quá trình vận hành, sử dụng.
- Học viện cần nâng cao nhận thức về ứng dụng CNTT trong hoạt động
giảng dạy và nhận thức của cán bộ, lãnh đạo đơn vị, giảng viên và học viên về vai trò, ý nghĩa, sự cần thiết của việc ứng dụng CNTT vào hoạt động giảng dạy, từ đó xác định trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền lợi liên quan nhằm đề ra các biện pháp tích cực, hiệu quả hướng đến nâng cao chất lượng đào tạo tại Học viện.
- Đẩy mạnh việc phân cấp cho các đơn vị giảng dạy chủ động về kinh
phí trong việc ứng dụng CNTT vào công tác đào tạo nhằm nâng cao năng lực CNTT của giảng viên, nâng cao chất lượng giảng dạy tại Học viện
- Thường xuyên tổ chức các lớp đào tạo, bồi dưỡng kiến thức CNTT,
nâng cao kỹ năng sử dụng phần mềm, các thiết bị CNTT hỗ trợ công tác giảng dạy, đặc biệt chú trọng đến đội ngũ giảng viên mới.
- Nâng cao trình độ ngoại ngữ cho đội ngũ giảng viên nhằm nâng cao năng lực CNTT của giảng viên Học viện.
- Có cơ chế cử cán bộ CNTT đi đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ.
Chế độ đãi ngộ hợp lý, tránh tình trạng cán bộ giỏi khơng thể ở lại cơng tác tại Học viện vì có thu nhập khơng xứng đáng.
- Tổ chức các hội thảo chuyên đề về ứng dụng CNTT trong công tác
giảng dạy cho các giảng viên tại Học viện.
- Phát triển nguồn nhân lực giảng viên trẻ kế cận, đảm bảo đủ cơ cấu về
độ tuổi giảng dạy đối với giảng viên Học viện
- Chú trọng đến nội dung ứng dụng CNTT trong tổng kết và xây dựng
kế hoạch năm học, trong thi đua, khen thưởng.
- Xây dựng, ban hành quy định về tiêu chuẩn trình độ, khung năng lực
CNTT của giảng viên tại Học viện; các quy định, quy chế về ứng dụng, sử dụng CNTT trong hoạt động giảng dạy tại Học viện.
- Khuyến khích, tạo điều kiện tối đa trong việc ứng dụng, sử dụng
CNTT vào công tác giảng dạy.
- Phối kết hợp với các trường đào tạo, giảng dạy, các tổ chức, đơn vị
trong và ngoài nước nhằm học hỏi kinh nghiệm, kêu gọi các nguồn tài trợ cho việc đào tạo, bồi dưỡng giảng viên, nâng cao việc ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy và nâng cao cơ sở vật chất CNTT của Học viện.
3. Với giảng viên Học viện
- Thường xuyên trau dồi kiến thức CNTT và nâng cao kỹ năng sử dụng,
ứng dụng CNTT vào cơng tác giảng dạy của mình.
- Tích cực ứng dụng CNTT trong q trình đào tạo, đánh giá việc học
tập của học viên.
- Thường xuyên trau dồi trình độ ngoại ngữ phục vụ việc nghiên cứu,
tìm kiếm thơng tin trên mạng, nâng cao kiến thức, kỹ năng sử dụng CNTT.
- Nâng cao ý thức, trách nhiệm trong việc ứng dụng CNTT vào công
KẾT LUẬN
Từ kết quả nghiên cứu lý luận, thực trạng và các giải pháp nâng cao năng lực CNTT của giảng viên tại Học viện Chính trị - Hành chính quốc gia Hồ Chí Minh phục vụ cơng tác giảng dạy, có thể rút ra những kết luận sau:
Thứ nhất: Đội ngũ giảng viên tại Học viện có vai trị quyết định trong
việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo của Học viện. Vì vậy, việc nâng cao năng lực nghiên cứu, giảng dạy nói chung và năng lực CNTT của giảng viên nói riêng phục vụ hoạt động giảng dạy là một tất yếu trong quá trình nâng cao chất lượng đào tạo của Học viện.
Thứ hai: Việc tiếp tục xây dựng, hoàn thiện và thực hiện đồng bộ
những giải pháp nhằm nâng cao năng lực CNTT của giảng viên tại Học viện có ý nghĩa vô cùng quan trọng. Các biện pháp tập trung vào các vấn đề:
- Tăng cường phát triển cơ sở hạ tầng CNTT phục vụ công tác giảng
dạy tại Học viện.
- Xây dựng và ban hành quy định về tiêu chuẩn trình độ, khung năng
lực CNTT của giảng viên tại Học viện; các quy định, quy chế về ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy của Học viện.
- Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm về vai trò CNTT trong hoạt
động giảng dạy đối với lãnh đạo, cán bộ và giảng viên tại Học viện.
- Thực hiện tốt hơn việc đào tạo, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng
sử dụng
CNTT gắn với các quy định về tiêu chuẩn trình độ CNTT và nhu cầu thực tế đối với đội ngũ giảng viên và cán bộ chuyên trách CNTT tại Học viện. Nâng cao ý thức trong việc tự đào tạo nâng cao kiến thức CNTT của bản thân mỗi cán bộ, giảng viên.
- Hồn thiện cơ chế chính sách, các quy chế, quy định, cách thức tuyển
dụng, phát triển giảng viên và cán bộ chuyên trách CNTT.
- Hoàn thiện cơ cấu tổ chức, phân cấp trách nhiệm, quyền hạn cho các
đơn vị trong Học viện.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Vũ Đức Anh (2011), Đào tạo, bồi dưỡng công chức, viên chức - qua
thực tiễn Viện Khoa học và Công nghệ Việt nam, Luận văn Thạc sỹ Lý
luận và lịch sử nhà nước và pháp luật, Khoa Luật - Đại học Quốc gia Hà
Nội.
2.Trần Thị Tú Anh (2008), Nghiên cứu đánh giá chất lượng giảng dạy
Đại học tại Học viện Báo chí và Tuyên truyền, Luận văn Thạc sỹ Quản lý
Giáo dục, Trung tâm Đảm bảo chất lượng đào tạo và nghiên cứu phát triển giáo dục - Đại Học Quốc gia Hà Nội.
3.Vũ Văn Ban (2012), Vấn đề nâng cao năng lực tư duy lý luận của đội
ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn Trường Đại học Chính trị hiện nay, Luận văn Thạc sỹ Triết học, Trung tâm đào tạo, bồi dưỡng
giảng viên lý luận chính trị - Đại học Quốc gia Hà Nội.
4.Vũ Thanh Bình (2012), Vấn đề chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận
chính trị trong các trường Đại học, cao đẳng ở nước ta hiện nay, Luận án
Tiến sỹ Chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nhĩa duy vật lịch sử - Đại Học Quốc gia Hà Nội.
5.Bộ Chính trị (2005), Nghị quyết số 52-NQ/TW ngày 30/7/2005 của Bộ
Chính trị về đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ và nghiên cứu khoa học của Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh.
6.Bộ Giáo dục và Đào tạo (2000), Quyết định số 21/2000/QĐ-BGD&ĐT
ngày 3/7/2000 về việc ban hành Chương trình Tin học ứng dụng ABC
7.Bộ Giáo dục và Đào tạo (2001), Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT ngày
30-7-2001 về việc tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005
8.Bộ Giáo dục và đào tạo (2008), Chỉ thị số 55/2008/CT- BGDĐT ngày
30 tháng 9 năm 2008 về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành giáo dục giai đoạn 2008 - 2012
9.Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Thông tư số 44/2011/TT-BGDĐT ngày
10 tháng 10 năm 2011về chế độ thỉnh giảng trong các cơ sở giáo dục.
10. Bộ Giáo dục và Đào tạo và Bộ Nội vụ (2011), Thông tư liên tịch
số
06/2011/TTLT-BNV-BGDĐT ngày 06 tháng 06 năm 2011 quy định tiêu chuẩn, nhiệm vụ, chế độ làm việc, chính sách đối với giảng viên tại cơ sở đào tạo, bồi dưỡng của Bộ, cơ quan ngang Bộ, cơ quan thuộc Chính phủ,
11. Chính phủ (1993), Nghị quyết 49/CP ban hành ngày 04 tháng 08
năm 1993 về phát triển Công nghệ thông tin ở nước ta trong những năm 90.
12. Chính phủ (2008), Nghị định 129/2008/NĐ-CP ngày 17-12-2008
quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Học viện Chính trị - Hành chính quốc gia Hồ Chí Minh.
13. Chính phủ (2011), Nghị định 125/2011/NĐ-CP ngày 30-12-2011
của Chính phủ quy định về trường của các cơ quan nhà nước, tổ chức chính trị, tổ chức chính trị - xã hội, lực lượng vũ trang nhân dân.
14. Chu Thị Hương Giang (2007), Những biện pháp xây dựng và phát
triển đội ngũ giảng viên của trường Đại học dân lập Lương Thế Vinh giai đoạn
2007 -2015, Luận văn Thạc sỹ Quản lý Giáo dục, Đại học Giáo dục - Đại
Học Quốc gia Hà Nội.
15. Đinh Thị Thu Hiền (2008), Những giải pháp phát triển đội ngũ
giảng viên trường Cao đẳng Bách khoa Hưng Yên, Luận văn Thạc sỹ
Quản lý Giáo dục, Đại học Giáo dục - Đại Học Quốc gia Hà Nội.
16. Nguyễn Ngọc Hiệu (2007), Những biện pháp hoàn thiện hệ
thống thông tin quản lý giáo dục của Trường Cao đẳng Nghề Nam Định,
Luận văn Thạc sỹ Quản lý Giáo dục, Đại học Giáo dục - Đại Học Quốc
gia Hà Nội.
17. Nguyễn Văn Hịa (2010), Năng lực ứng dụng Cơng nghệ thông
tin trong hoạt động dạy học của giản viên trường đại học sư phạm - Đại học Huế,
Luận văn Thạc sỹ Đo lường và Đánh giá trong Giáo dục, Viện Đảm bảo chất lượng Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội.
18. Học viện Chính trị - Hành chính quốc gia Hồ Chí Minh (1998),
Quyết định số 22-QĐ/HVCTQG ngày 03 tháng 11 năm 1998 quy định về tiêu chuẩn, chế độ cơng tác của cán bộ giảng dạy các trường chính trị tỉnh, thành phố.
19. Trần Ngọc Huy (2007), Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng
viên đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I thành trường đại học, Luận văn Thạc sỹ, Khoa Sư phạm - Đại
học Quốc gia Hà Nội.
20. Nguyễn Thị Loan (2008), Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng
viên trường Cán bộ Hội Nông dân Việt Nam trong giai đoạn hiện nay, Luận văn Thạc sỹ Quản lý Giáo dục, Đại học Giáo dục - Đại Học Quốc gia Hà
21. Phạm Thị Loan (2010), Quản lý phát triển năng lực giáo viên mẫu
giáo theo tiếp cận kĩ năng nghề đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non, Luận án Tiến sỹ Quản lý Giáo dục, Đại học Giáo dục - Đại Học Quốc gia Hà Nội.
22. Nguyễn Thị Nga (2010), Phát triển nền giáo dục Việt Nam trong
những thập niên đầu thế kỷ XXI theo tư tưởng Hồ Chí Minh, Đề tài khoa
học cấp Bộ, Học viện Chính trị - Hành chính quốc gia Hồ Chí Minh.
23. Vũ Thị Thúy Nga (2011), Một số biện pháp quản lý hoạt động
bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy cho giáo viên trung học cơ sở Hải Phòng tại Trung tâm Tin học, Luận văn Thạc sỹ
Quản lý Giáo dục, Đại học Giáo dục - Đại Học Quốc gia Hà Nội.
24. Nguyễn Thị Oanh (2005), Kỹ năng sống cho tuổi vị thành niên,
Nhà xuất bản Trẻ.
25. Vũ Văn Phúc (2004), Khảo sát chất lượng đội ngũ cán bộ khoa
học hiện có nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng cán bộ khoa học của Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Đề tài khoa học cấp cơ sở, Học viện
Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh.
26. Đỗ Nghiêm Thanh Phương (2009), Đánh giá mức độ đáp ứng về
kiến thức, kỹ năng và thái độ của cử nhân giáo dục đặc biệt - trường Đại học Sư phạm Hà Nội đối với yêu cầu của thị trường lao động, Luận văn
Thạc sỹ Quản lý Giáo dục - Đại Học Quốc gia Hà Nội.
27. Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2006), Luật Công nghệ
thông tin số 67/2006/QH11 ban hành ngày 29 tháng 6 năm 2006.
28. Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục
số
38/2005/QH11 ngày 14-6-2005.
29. Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2009), Luật Giáo dục số
44/2009/QH12 ngày 25-11-2009 sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục năm 2005 (Số 38/2005/QH11).
30. Ngô Trường Sơn (2010), Biện pháp quản lý đào tạo hệ cao cấp
lý luận chính trị - hành chính tại trung tâm Học viện Chính trị - Hành chính Quốc gia Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sỹ Quản lý Giáo dục, Đại
học Giáo dục - Đại Học Quốc gia Hà Nội.
31. Lê Trung Thắng (2009), Giải pháp nâng cao năng lực công nghệ
thông tin tại nhà trường y dược (nghiên cứu trường hợp Học viện Quân y),
Luận văn Thạc sỹ Quản lý Khoa học và Công nghệ, Đại học KHXH&NV - Đại học Quốc gia Hà Nội.