2.1. Tổ chức khảo sát thực trạng
2.1.4. Phương pháp khảo sát
Sử dụng phối hợp giữa các phương pháp nghiên cứu, trong đó phương pháp quan sát và phương pháp điều tra bằng bảng hỏi là phương pháp chủ đạo còn các phương pháp phân tích sản phẩm, phương pháp phỏng vấn sâu, phương thống kê chỉ là phương
pháp bổ trợ.
a) Phương pháp quan sát
Chúng tôi tiến hành dự giờ 12 hoạt động học có chủ đích giờ học làm quen với TPVH ở thể loại truyện ở 4 trường MN. Việc quan sát nhằm:
- Tìm hiểu việc sử dụng phương pháp kể diễn cảm của giáo viên, những hạn chế của giáo viên khi sử dụng phương pháp này.
- Biểu hiện tiếp nhận TPVH của trẻ 5 - 6 tuổi
b) Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
Sau khi thu thập thông tin bằng bảng hỏi với các câu hỏi mở, chúng tôi xây dựng phiếu khảo sát ý kiến chính thức dành cho 80 GVMN dạy lớp 5 – 6 tuổi.
Bảng hỏi gồm 16 câu hỏi. Bố cục gồm các nội dung sau đây:
Phần 1: Thông tin về cá nhân
Phần 2: Nội dung chính của bảng hỏi bao gồm 16 câu hỏi
Nhóm 1: Câu hỏi khảo sát về việc thực hiện chương trình giáo dục MN (câu 1,
câu 2)
Nhóm 2: Câu hỏi nhận thức của GVMN về phương pháp kể diễn cảm (câu 3,câu
4, câu 5, câu 6, câu 7, câu 8)
Nhóm 3: Câu hỏi khảo sát thực trạng sử dụng phương pháp kể diễn cảm và mức
độ hiệu quả khi sử dụng. (câu 9, câu 10, câu 11, câu 12, câu 13, câu 14)
Nhóm 4: câu hỏi khảo sát nguyên nhân ảnh hưởng đến việc sử dụng phương
pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ làm quen với TPVH (câu 15)
Nhóm 5: câu hỏi thăm dò ý kiến của GVMN về việc đề xuất các biện pháp nhằm
nâng cao khả năng sử dụng phương pháp kể diễn cảm (câu 16)
Cách chấm điểm:
Căn cứ vào câu trả lời của GV sẽ tiến hành mã hóa từng câu trả lời bằng phần mềm Excel. Điểm số sau khi mã hóa sẽ quy đổi thành điểm trung bình và tỉ lệ %
Quy ước về xác định các mức độ theo thang điểm khảo sát:
Về mức độ thường xuyên: Không bao giờ: 0 điểm; Thỉnh thoảng: 1 điểm;
thường xuyên: 2 điểm; luôn luôn: 3 điểm.
quan trọng: 2 điểm; Rất quan trọng: 3 điểm.
Về mức độ hiệu quả: Khơng hiệu quả: 0 điểm; ít hiệu quả: 1 điểm; hiệu quả: 2
điểm; rất hiệu quả: 3 điểm
Thang đánh giá chung: Xếp loại A – Điểm TB 2.5 ≤ X < 3.5
Xếp loại B – Điểm TB 1.5 ≤ X < 2.5 Xếp loại C – Điểm TB 0.5 ≤ X < 1.5 Xếp loại D – Điểm TB 0 ≤ X < 0.5
c) Phương pháp phỏng vấn sâu
Trao đổi với GV và BGH để thu thập thông tin liên quan tới đề tài. Hệ thống câu hỏi phỏng vấn được sử dụng cho đối tượng CBQL và GVMN ở trường MN nhằm mục đích tìm hiểu về:
- Nhận thức của CBQL và GVMN về phương pháp kể diễn cảm. - Công tác kiểm tra, tập huấn của CBQL
- Tìm hiểu những hạn chế mà GVMN gặp phải khi sử dụng phương pháp kể diễn cảm. Nguyên nhân của những hạn chế.
- Những biện pháp đã được CBQL và GVMN sử dụng để nâng cao khả năng sử dụng phương pháp kể diễn cảm.
- Những đề xuất về chỉ đạo chuyên môn nhằm tăng chất lượng giảng dạy đối với hoạt động làm quen với TPVH.
d) Phương pháp phân tích sản phẩm
Phân tích kế hoạch của giáo viên để đánh giá việc thực hiện chương trình GDMN nói chung và việc tổ chức hoạt động hướng dẫn trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với thể loại truyện nói riêng.
Đánh giá biểu hiện của trẻ 5 – 6 tuổi khi tiếp nhận TPVH
e) Phương pháp thống kê toán học
Sau khi thu thập các phiếu thăm dò ý kiến, dựa vào kết quả điều tra, sử dụng phần mềm Microsoft Excel để tổng hợp phân tích, tỉ lệ phần trăm, thống kê mô tả, thống kê suy luận để xử lí số liệu khảo sát, đánh giá kết quả. Trình bày kết quả nghiên cứu bằng đồ hoạ thống kê nhằm đánh giá thực trạng và định hướng, đề xuất biện pháp nâng cao khả năng sử dụng phương pháp kể diễn cảm của GV.
Tiến trình khảo sát
Bước 1: Tìm hiểu về cơ sở nghiên cứu, liên hệ với cơ sở nghiên cứu, xây dựng kế hoạch nghiên cứu cụ thể về việc xuống trường và thống nhất kế hoạch với nhà trường.
Bước 2: Phát phiếu thăm dò ý kiến Bước 3: Phát phiếu khảo sát.
Bước 4: Dự giờ hoạt động làm quen với TPVH của các giáo viên 5 – 6 tuổi, Bước 5: Phỏng vấn sâu BGH và giáo viên dạy lớp 5 -6 tuổi, phụ huynh học sinh để làm rõ thêm thông tin thu được sau khi phát phiếu và tìm hiểu rõ hơn về mức độ hiểu biết của giáo viên về phương pháp sau dự giờ