THCS huyện Phỳ Xuyờn, tỉnh Hà Tõy
2.2.3.1. Xõy dựng bộ cụng cụ khảo sỏt.
+ Bộ phiếu điều tra bằng cõu hỏi đúng và mở.
Dựng hệ thống cõu hỏi “đúng”, “mở” nhất là cõu hỏi dạng trắc nghiệm để điều tra thực trạng hoạt động dạy học và việc quản lý hoạt động dạy học ở cỏc trường THCS huyện Phỳ Xuyờn như thế nào, chỳng tụi xõy dựng 4 mẫu phiếu điều tra và 1 mẫu phiếu trưng cầu ý kiến. Cỏc mẫu phiếu trắc nghiệm được thực hiện ở cả 3 đối tượng:
- Cỏn bộ quản lý bao gồm: Hiệu trưởng và Hiệu phú.
- Giỏo viờn bao gồm: Giỏo viờn chủ nhiệm, giỏo viờn bộ mụn, cỏn bộ Đoàn thanh niờn.
- Học sinh.
+ Chọn mẫu nghiờn cứu.
Người nghiờn cứu tiến hành khảo sỏt tại 4 trường Trung học Cơ sở của huyện Phỳ Xuyờn, tỉnh Hà Tõy trong năm học 2006-2007. Tổng số:
- Cỏn bộ quản lý: 11 người (bao gồm cả Hiệu trưởng và Phú Hiệu trưởng). - Giỏo viờn: 120 người (giỏo viờn chủ nhiệm cú 60 người)
- Bớ thư Đoàn trường và Phú bớ thư Đoàn trường: 8 người.
- Học sinh: 620 học sinh thuộc 4 trường THCS trong huyện. ở mỗi trường, chỳng tụi lấy ý kiến của 4 lớp đại diện cho 4 khối: 6, 7, 8, 9; những lớp lấy ý kiến được đỏnh giỏ là những lớp bỡnh thường để cú thể đại diện cho ý kiến của số đụng học sinh nhà trường
+ Cỏch xử lý số liệu.
Để xử lý số liệu chỳng tụi dựng phương phỏp thống kờ toỏn học, tớnh tỷ lệ phần trăm trờn tổng số cỏc đối tượng được khảo sỏt để so sỏnh sự khỏc
nhau giữa cỏc đối tượng, giữa cỏc nhà trường. Từ đú đỏnh giỏ và đưa ra những kết luận phự hợp.
2.2.3.2. Nhận thức về hoạt động dạy học
Nhận thức về vai trũ, vị trớ, nhiệm vụ của hoạt động dạy học là rất quan trọng, đặc biệt với những người làm quản lý giỏo dục. Nếu người quản lý núi riờng và giỏo viờn núi chung cú nhận thức đầy đủ, toàn diện về hoạt động dạy học chắc chắn hiệu quả giỏo dục thu được là rất lớn, người nghiờn cứu đó tiến hành thăm dũ, khảo sỏt tại 4 trường THCS trong huyện Phỳ Xuyờn đối với Hiệu trưởng và giỏo viờn:
Nhận thức của Hiệu trưởng
Để làm rừ vấn đề này chỳng tụi đó tỡm hiểu về nhận thức của giỏo viờn về việc quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng 4 trường nờu trờn bằng trao đổi trực tiếp và thụng qua bảng hỏi dự kiến cỏc nội dung mà Hiệu trưởng cần thực hiện trong quỏ trỡnh làm cụng tỏc quản lý của mỡnh nhằm thực hiện tốt chức năng quản lý của mỡnh núi chung và hoạt động quản lý quỏ trỡnh dạy học núi riờng. Kết quả thu được sau khi tổng hợp 128 ý kiến như sau:
Bảng 2.18. Nhận thức của Hiệu trưởng về việc quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường THCS huyện Phỳ Xuyờn, tỉnh Hà Tõy STT Nội dung quản lý Tầm quan trọng (%)
Rất QT QT Khụng QT 1. Việc thực hiện chương trỡnh, hồ sơ,
phõn cụng chuyờn mụn
87.5 12.5 0
2. Cụng tỏc bồi dưỡng giỏo viờn, sinh hoạt chuyờn mụn
72.7 17.3 0
3. Hoạt động dạy học của giỏo viờn 94.5 5.5 0 4. Hoạt động của học sinh 68.0 32.0 0
5. Kiểm tra đỏnh giỏ 67.2 32.8 0
6. Tăng cường quản lý việc đổi mới phương phỏp, sử dụng thiết bị dạy học
87.5 12.5 0
7. Sử dụng CNTT vào quản lý 76.6 17.1 6.3 8. Tăng cường xó hội hoỏ giỏo dục 93.8 6.2 0
Qua số liệu bảng 2.18 cho thấy Hiệu trưởng đó nhận thức khỏ tốt về vai trũ, vị trớ của việc quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường, và xỏc định đõy là nhiệm vụ trung tõm, cơ bản, nú chi phối, tỏc động đến cỏc hoạt động quản lý khỏc và tổ chức tốt cỏc hoạt động quản lý là để hỗ trợ cho quản lý hoạt động dạy học diễn ra tốt hơn.
Hiệu trưởng rất coi trọng việc tổ chức học tập nghiờn cứu nhiệm vụ năm học, quản lý chương trỡnh dạy học, quản lý hồ sơ chuyờn mụn, quản lý việc soạn bài, chuẩn bị giờ lờn lớp, việc chỉ đạo đổi mới phương phỏp dạy học, việc tổ chức thi cử nghiờm tỳc khỏch quan.
Họ nhận thức khụng thật cần thiết việc quy định, giỏm sỏt chế độ kiểm tra thường xuyờn và việc nắm vững tiờu chuẩn xếp loại giờ lờn lớp.
Hiệu trưởng quan tõm nhiều đến việc tổ chức hội thảo về đổi mới phương phỏp dạy học, tổ chức cỏc hoạt động thi đua, khen thưởng, việc đổi mới cỏch kiểm tra đỏnh giỏ, quản lý việc sinh hoạt tổ chuyờn mụn, cụng tỏc bồi dưỡng giỏo viờn và xõy dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học.
Nhận thức của giỏo viờn
Bảng 2.19. Nhận thức của giỏo viờn về việc quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường THCS huyện Phỳ Xuyờn, tỉnh Hà Tõy STT Nội dung quản lý Tầm quan trọng (%)
Rất QT QT Khụng QT 1. Việc thực hiện chương trỡnh, hồ sơ,
phõn cụng chuyờn mụn
82.5 15.5 2
2. Cụng tỏc bồi dưỡng giỏo viờn, sinh hoạt chuyờn mụn
88.7 11.3 0
3. Hoạt động dạy học của giỏo viờn 82.5 17.5 0 4. Hoạt động của học sinh 77.2 22.8 0
5. Kiểm tra đỏnh giỏ 51.6 42.8 5.6
6. Tăng cường quản lý việc đổi mới phương phỏp, sử dụng thiết bị dạy học
80.5 19.5 0
7. Sử dụng CNTT vào quản lý 66.6 27.1 6.3 8. Tăng cường xó hội hoỏ giỏo dục 58.8 26.2 14
Qua số liệu bảng trờn cho thấy giỏo viờn rất quan tõm tới cỏc biện phỏp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng, giỏo viờn đó đỏnh giỏ cao hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trong việc nõng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học núi riờng và chất lượng giỏo dục núi chung.
Bảng trờn cũn cho thấy, cỏc nội dung chỳng tụi đưa ra thỡ khụng cú nội dung nào mà giỏo viờn cho là khụng cần thiết trong đú rất nhiều nội dung được giỏo viờn đỏnh giỏ rất cần thiết với tỷ lệ phần trăm cao.
Bờn cạnh đú cú những nội dung giỏo viờn chỉ nhận thức ở mức độ cần thiết với tỷ lệ cao như sử dụng cụng nghệ thụng tin vào quản lý hoạt động dạy học và cụng tỏc xó hội hoỏ giỏo dục, một số đồng chớ chỉ cần cú sự phối hợp giỏo dục, cũn việc đầu tư thỡ khụng quan tõm cho rằng đú là việc của đồng chớ Hiệu trưởng.
Nhỡn chung, nhận thức của giỏo viờn về cỏc nội dung trong hoạt động quản lý của Hiệu trưởng THCS tại huyện Phỳ Xuyờn là khỏ tốt điều này cũng tỏc động rất lớn đến cụng tỏc quản lý của Hiệu trưởng để từ đú Hiệu trưởng cú thể xõy dựng những biện phỏp quản lý hoạt động dạy học một cỏch thớch hợp nhất. Song quỏ trỡnh thực hiện vẫn cũn nhiều hạn chế đặc biệt là khối giỏo viờn, hầu hết cỏc trường cú nhận thức chưa đầy đủ, chưa thấy được tầm quan trọng của hoạt động dạy học. Họ cho rằng hoạt động dạy học chỉ đơn thuần là những hoạt động lờn lớp thuần tuý, đỳng giờ. Một số cũn chưa tập trung vào chuyờn mụn, nội dung bài giảng, chưa thống nhất được nội dung chớnh của bài giảng, hoạt động dạy học cũn đơn điệu một chiều. Từ đú cú thể núi hoạt động dạy học chỉ là hoạt động được thực hiện theo hiệu lệnh trống, nghĩa là khi cú trống thỡ vào lớp hoặc ra lớp mà khụng chỳ trọng đến chất lượng và phương phỏp bài giảng và vỡ thế chất lượng giỏo dục cũng khụng đạt được như mong muốn. Từ đú cũng cho thấy rằng việc quản lý hoạt động dạy học của Ban Giỏm hiệu cỏc trường vẫn chưa được sỏt sao, chưa cú khung thưởng phạt rừ ràng
hoặc cú nhưng thực hiện chưa triệt để, thực hiện thiếu kiờn quyết cũn qua loa đại khỏi, chưa thực sự tõm huyết với nghề.