1.3.1. Mục tiêu của giáo dục trung học cơ sở
Mục tiêu giáo dục của trường THCS bao gồm những phẩm chất năng lực chủ yếu cần hình thành cho học sinh THCS để góp phần vào q trình đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho giai đoạn công nghiệp hoá - hiện đại hoá và hội nhập quốc tế. Mục tiêu của giáo dục THCS theo điều 27 của Luật Giáo dục nước CHXHCNVN (đã được sửa đổi, bổ sung năm 2009: “Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục tiểu học, có học vấn phổ thơng ở trình độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật hướng nghiệp
để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động”[32, tr16].
Mục tiêu chung của bậc THCS trong giai đoạn mới là “Xây dựng bậc học lành mạnh, đậm đà bản sắc dân tộc, phát triển bền vững và về cơ bản đạt trình độ tiên tiến”. Trong giai đoạn hiện nay, giáo dục THCS để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục cần đạt được một số mục tiêu cụ thể như sau:
- Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục THCS đúng độ tuổi. - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện bằng các giải pháp:
Chuẩn bị các điều kiện để triển khai đổi mới chương trình sách giáo khoa, đổi mới phương pháp dạy và học; dạy đủ các bộ môn bắt buộc và tự chọn; xây dựng và đánh giá trường THCS theo chuẩn quốc gia; xây dựng các điều kiện đảm bảo cho việc giáo dục đào tạo học sinh về các mặt: đức, trí, thể, mỹ và các kỹ năng cơ bản.
Phát triển toàn diện con người là mục tiêu chung và lâu dài của giáo dục phổ thơng. Con người phát triển tồn diện có đầy đủ các phẩm chất và năng lực về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và phải có kỹ năng cơ bản để tiếp tục học lên, sẵn sàng tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Học xong THCS, học sinh tiếp tục học bậc THPT hoặc có thể học trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động.
Với mục tiêu trên, nội dung giáo dục THCS phải đảm bảo cho học sinh có hiểu biết cần thiết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp, học sinh có những hiểu biết phổ thơng cơ bản về Tiếng Việt, Toán học, Lịch sử dân tộc, kiến thức khác về khoa học tự nhiên, pháp luật, tin học, ngoại ngữ…
1.3.2. Nhiệm vụ của tổ chuyên môn ở trường trung học cơ sở
- Quản lý giảng dạy của GV bao gồm: xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần tháng, học kì và cả năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch DH và các hoạt động khác theo kế hoạch GD, theo phân phối chương trình mơn học của Bộ Giáo dục & Đào tạo và theo kế hoạch năm học của nhà trường. - Xây dựng kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi vào THPT, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém.
- Xây dựng kế hoạch cụ thể về sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo các tiết trong phân phối chương trình.
- Hướng dẫn xây dựng và quản lý việc kế hoạch cá nhân, soạn giảng của tổ viên (kế hoạch cá nhân dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi vào THPT, dạy bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu kém; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo các tiết trong phân phối chương trình; soạn giáo án theo phân phối chương trình, chuẩn kiến thức, kĩ năng và SGK, thảo luận các bài soạn khó; viết SKKN về nâng cao chất lượng dạy học, đổi mới PPDH, đổi mới kiểm tra đánh giá, phát hiện và bồi dưỡng HSG, phụ đạo học sinh yếu kém...).
- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ, giáo viên mới tuyển dụng (đổi mới PPDH; đổi mới kiểm tra, đánh giá; dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT trong dạy học góp phần đổi mới PPDH, phương pháp kiểm tra, đánh giá).
- Điều hành hoạt động của tổ (tổ chức các cuộc họp tổ theo định kì quy định về hoạt động chun mơn, nghiệp vụ và các hoạt động giáo dục khác; lưu trữ hồ sơ của tổ; thực hiện báo cáo cho hiệu trưởng theo quy định).
- Tạo cơ hội thúc đẩy, lôi kéo tất cả mọi người cùng hợp tác xây dựng và triển khai những quyết định quan trọng như giúp tổ chức GD ý thức đầy đủ về mục tiêu của hoạt động chuyên môn; làm rõ phương hướng hoạt động của tổ chức GD, biến đơn vị thành một tổ chức biết học hỏi, biết hoàn thiện và tạo điều kiện tốt nhất để tổ chức giáo dục đánh giá ý nghĩa của đường lối, hành động đã cam kết; tạo điều kiện cho tổ chức GD đánh giá được khả năng của chính mình và phối hợp hoạt động nhằm đạt mục tiêu chung; tạo cơ hội thúc đẩy, lôi kéo tất cả mọi người cùng hợp tác xây dựng và triển khai những quyết định quan trọng.
- Xây dựng nền tảng cho việc ra quyết định đúng đắn, kịp thời. Cung cấp một khung chung để đánh giá kết quả hoạt động CM của tổ chức giáo dục.
- TTCM có nhiệm vụ tham mưu cho hiệu trưởng tập hợp sức mạnh của các lực lượng xã hội, tăng cường nguồn lực cho nhà trường.
1.3.3. Đặc điểm hoạt động của tổ chuyên môn ở trường trung học cơ sở
- Trong nhà trường THCS, TCM là tổ chức cơ sở của bộ máy chính quyền nhà trường giúp hiệu trưởng quản lý giáo viên một cách tồn diện về tư tưởng, chun mơn nghiệp vụ, kế hoạch giáo dục và giảng dạy về hiệu quả đào tạo thể hiện ở số lượng và chất lượng học sinh trong phạm vi tổ chuyên môn phụ trách.
- TCM là nơi triển khai toàn bộ các hoạt động giáo dục chung của nhà trường đến học sinh các lớp, tổ chức thực hiện tồn bộ chương trình học theo nội dung và phương pháp đã được hướng dẫn theo biên chế năm học đã quy định.
- TCM là tập thể sư phạm gần nhất của GV, có tác dụng giúp đỡ nhau bồi dưỡng, nâng cao tay nghề, phát huy những SKKN chuyên môn, đánh giá, phân loại giáo viên về nghiệp vụ, là cơ sở đề nghị khen thưởng, kỷ luật và nâng bậc lương hàng năm đối với giáo viên.
1.3.4. Đặc điểm quản lý tổ chuyên môn ở trường trung học cơ sở
Việc quản lý TCM ở trường THCS có những đặc điểm nổi bật như sau: - Quản lý, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên (thực hiện hồ sơ chuyên môn; soạn giảng theo kế hoạch dạy học và phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng; ra đề kiểm tra, thực hiện việc cho điểm theo quy định; kế hoạch dự giờ của các thành viên trong tổ...).
- Xây dựng kế hoạch dạy học và các hoạt động giáo dục từng năm học của môn học, giúp tổ viên xây dựng kế hoạch công tác chuyên môn, kiểm tra đôn đốc tổ viên thực hiện đúng kế hoạch đã đề ra. Thảo luận, nhận định tình hình và đánh giá kết quản giáo dục học sinh thuộc phạm vi của tổ mình phụ trách, bàn các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
- Tạo điều kiện để giáo viên trong tổ có ý thức về vai trị, vị trí cơng việc của mình, tích cực tham gia vào các hoạt động sư phạm tập thể, hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao.
- Tổ chức tốt các buổi SHCM để giáo viên trong tổ có điều kiện trao đổi kinh nghiệm, PPDH; rèn luyện, trau dồi nghiệp vụ, cập nhật thông tin GD mới.
- Quản lý học tập của học sinh:
+ Nắm được kết quả học tập bộ mơn quản lý để có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục;
+ Đề xuất, xây dựng kế hoạch, tổ chức các hoạt động nội, ngoại khóa để thực hiện mục tiêu giáo dục.
- Các hoạt động khác (theo sự phân công của Hiệu trưởng):
+ Giúp tổ chức giáo dục (tổ, nhóm chun mơn - trường và cụm trường) ý thức được sự thay đổi của môi trường và tạo điều kiện cho mọi thành viên thích ứng, đương đầu một cách hiệu quả với sự biến đổi đó.
+ Giúp tổ chức GD ý thức đầy đủ về mục tiêu của hoạt động chuyên môn. + Làm rõ phương hướng hoạt động của tổ chức giáo dục, biến đơn vị thành một tổ chức biết học hỏi, biết hoàn thiện.
+ Tạo điều kiện tốt nhất để tổ chức đánh giá ý nghĩa của đường lối, hành động đã cam kết.
+ Tạo điều kiện cho tổ chức giáo dục đánh giá được khả năng của chính mình và phối hợp hoạt động nhằm đạt mục tiêu chung.