Bảng 2.21 Kết quả khảo sát GV và nhà QL về QL sử dụng CSVC, PTD-H
3.2.3.Nhóm biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh
HS là một yếu tố của quá trình đào tạo, một yếu tố có vị trí đặc biệt, vừa là đối tượng vừa là lý do tồn tại của quá trình. Sự HT, rèn luyện của HS làm nên chất lượng của quá trình đào tạo. QL HĐHT của HS nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo của các em. Quá trình QL HĐHT của HS trường THCS Giảng Võ trong đó có HĐHT mơn Ngữ văn vẫn cịn nhiều hạn chế. Các biện pháp QL HT của HS khơng chỉ có tác dụng riêng với việc QL HĐ học môn Ngữ văn mà các tác dụng chung cho tất cả các mơn học trong đó có mơn Ngữ văn.
3.2.3.1. Biện pháp giáo dục tinh thần, thái độ, động cơ HT đúng đắn cho học sinh
*Mục tiêu của biện pháp
Để HS HT tốt, trước hết phải là tự thân các em có nhu cầu HT chú trọng vào nhiệm vụ HT. Muốn đạt được điều đó, nhà trường phải chú trọng GD tinh thần, thái độ, động cơ HT đúng đắn cho HS.
*Nội dung và cách thực hiện biện pháp
- Nhà trường tổ chức các buổi giao lưu, hội thảo hướng nghiệp, giao lưu với HS cũ thành đạt của nhà trường, giao lưu với các thầy cô giáo…. Đặc biệt hàng năm, khi nhận khóa HS lớp 6 mới cần thiết phải tổ chức ngay HĐ trao đổi về mục tiêu, ý thức, thái độ HT, giao lưu HS giỏi các khối 8, 9.
- Giao nhiệm vụ cho GVCN các lớp quan tâm theo dõi các biểu hiện liên quan đến mục tiêu, thái độ và ý thức HT của HS để kịp thời có biện pháp thích hợp điều chỉnh những biểu hiện “chệch hướng”.
- Giao cho tổ chức Đoàn, Đội nhiệm vụ thường xuyên tổ chức các diễn đàn về vấn đề HT, thái độ, HT.
- Thông qua các phiếu hỏi, thăm dị tìm hiểu tâm lý, nguyện vọng về mục tiêu, động cơ HS để từ đó giúp đỡ, GD HS.
3.2.3.2. Biện pháp bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh *Mục tiêu của biện pháp
Cách học truyền thống là thầy giảng trò ghi chép thụ động đã ảnh hưởng tiêu cực đến việc học. Do vậy, HS cần phải được hướng dẫn kết hợp nhiều PPHT cho phù hợp. Việc bồi dưỡng PPHT tích cực cho HS tạo cho các em niềm say mê, hứng thú, tìm tịi khám phá những tri thức mới, ngay từ đầu hình thành cho các em thói quen, nề nếp chủ động trong HT.
*Nội dung và cách thực hiện biện pháp
Để xây dựng PPHT tích cực cho HS, các GV và các CBQL, cần thực hiện như sau:
- Ngay từ bắt đầu năm học mới, trong tiết dạy đầu tiên nhà trường quán triệt tất cả các GV dạy Ngữ văn phải đưa ra các yêu cầu và hướng dẫn HS PPHT bộ môn, giúp HS chuẩn bị tốt về động cơ, thái độ HT, tinh thần trách nhiệm trong HT.
- GV hướng dẫn cho HS xây dựng kế hoạch HT, XD đề cương, biết thuyết trình và tranh luận.
- Xây dựng cho HS ý thức biết lựa chọn PPHT, HS phải được hướng dẫn để biết điều chỉnh cách học tùy thuộc và điều kiện HT, mục đích HT và PP dạy của GV.
- GV bộ môn và GVCN phải thường xuyên hướng dẫn các em PP tự học, tự nghiên cứu SGK, tài liệu tham khảo… Thao tác này của GV phải nằm trong giáo án giảng dạy của GV, là một phần không thể thiếu trong tiết dạy của GV.
- GV hướng dẫn và yêu cầu HS học đi đôi với hành, ứng dụng các kiến thức thu được giải quyết các bài tập, giải quyết các vấn đề trong thực tiễn cuộc sống. Lý luận đi đôi với thực tiễn sẽ củng cố bài học một cách chắc chắn nhất và bồi dưỡng cho các em năng lực tư duy, sáng tạo, khả năng làm việc độc lập.
- Không chỉ yêu cầu tự học, GV phải giao nhiệm vụ tự học một cách rõ ràng, chỉ rõ mục đích yêu cầu, thơng báo các tiêu chí đánh giá và thời gian kiểm tra kết quả tự học. Cung cấp cho HS cách đọc, tra cứu tài liệu; cung cấp tài liệu và giới thiệu địa chỉ tìm tài liệu.
- Đánh giá kết quả tự học của HS. Đặc biệt trong các kỳ thi, kiểm tra, nội dung tự học cũng là một nội dung bắt buộc có trong đề kiểm tra.
3.2.3.3. Biện pháp xây dựng những quy định cụ thể về nề nếp học tập trên lớp và tự học ở nhà của học sinh
* Mục tiêu của biện pháp
HT là quyền lợi và nhiệm vụ của HS. Vẫn còn hiện tượng một số HS chưa chuyên cần, vi phạm nền nếp nội quy. Biện pháp này nhằm xây dựng một thang đo đánh giá kết quả HT và rèn luyện của HS đồng thời ngăn chặn hiện tượng HS còn bỏ học, lười học.
*Nội dung và cách thực hiện biện pháp
Theo quy định của Điều lệ trường Trung học, để được xét lên lớp, HS không được nghỉ quá quy định 45 buổi. Hiện tượng HS trốn học, bỏ tiết gây ảnh hưởng xấu đến nề nếp HT của HS. Khi học trên lớp, vẫn còn một số HS chưa thực hiện nội quy của nhà trường. Vì vậy, cần phải có những biện pháp QL hữu hiệu nhằm hạn chế hiện trạng trên như sau:
- Phổ biến và phát cho từng HS tài liệu trích từ điều lệ và nội quy nhà trường.
- Các GV bộ môn Ngữ văn phối hợp với tổ chức chi Đoàn, chi Đội thường xuyên điểm danh sĩ số HS, theo dõi ý thức HT trên lớp của HS, ghi sổ đầu bài tên các HS vi phạm nề nếp HT.
- Phối hợp các lực lượng GD như GVCN, cha mẹ HS, cán bộ lớp, các HS ngoan… tìm hiểu nguyên nhân và kịp thời uốn nắn HS khi HS bắt đầu có vi phạm nề nếp HT trên lớp.
- Kiên quyết thực hiện đúng quy chế, nội quy của nhà trường: HS không đảm bảo đủ số buổi học không được xét lên lớp và thi tốt nghiệp: HS thường xuyên vị phạm nề nếp HT phải bị hạ bậc hạnh kiểm, bị khiển trách, báo cho gia đình và ghi học bạ.
Nề nếp tự học là một trong những yếu tố quyết định đến chất lượng HT của HS. Để việc tự học ở nhà của HS đúng hướng và đạt kết quả tốt, cần phải có biện pháp QL chặt chẽ và có sự phối hợp của nhiều lực lượng GD như sau:
- Nhà trường cần tuyên truyền rộng rãi tầm quan trọng của tự học trong HS và cha mẹ HS để họ có cái nhìn đúng đắn về vị trí của tự học, qua đó họ có thái độ đúng trong việc quan tâm nhắc nhở con tự học. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Bồi dưỡng cho HS về PPHT và tự học. Hằng năm tổ chưc hội thảo diễn đàn từ quy mơ lớp HS, khối lớp và tồn trường về PPHT và tự học. Qua đó, hội thảo diễn đàn, động viên khuyến khích các HS có ý thức tự học tốt và đạt thành tích cao trong HT, trao đổi và phổ biến kinh nghiệm. Từ đó, HS tìm ra PP tự học phù hợp với bản thân.
- Kết hợp với thư viện nhà trường cung cấp đủ tài liệu, sách tham khảo, tài liệu ôn thi của các bộ môn để hỗ trợ HS tự học và tự nghiên cứu.
- Động viên, khen thưởng kịp thời những HS thực hiện tốt và hiệu quả nề nếp tự học, phê bình và kiểm điểm đối với những HS không chấp hành.
3.2.3.4. Biện pháp phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, cán bộ lớp, cha mẹ học sinh theo dõi nề nếp học tập của học sinh
*Mục tiêu của biện pháp
Việc phối hợp với GV bộ môn Ngữ văn, GVCN, cán bộ lớp, cha mẹ HS theo dõi nề nếp HT của HS là hết sức cần thiết, giúp nhà trường có con số chính xác, khách quan về thực trạng thực hiện nề nếp HT của HS. Quan trọng hơn nữa giúp GV Ngữ văn kịp thời thông báo thực trạng HT của HS để kịp thời uốn nắn các em.
*Nội dung và cách thực hiện biện pháp Đối với việc theo dõi nề nếp học tập trên lớp
- Ngay từ đầu năm học nhà trường cần xây dựng tiêu chí theo dõi nề nếp HT trên lớp của HS, bao gồm nội dung theo dõi của cán bộ lớp, của GVCN lớp, của phó hiệu trưởng, của tổ trưởng chuyên môn và Ban giám hiệu nhà trường.
- Triển khai công tác theo dõi nề nếp HT của HS một cách chặt chẽ, thường xuyên, sâu sát.
- GV bộ môn Ngữ văn kết hợp GVCN, các bộ lớp, cha mẹ HS tìm hiểu nguyên nhân vi phạm nề nếp HT của HS và từ đó nhắc nhở, động viên, GD kịp thời HS.
- Lấy kết quả theo dõi nề nếp HT để làm tiêu chí đánh giá kết quả rèn luyện cuối tuần, tháng, học kỳ và cả quá trình HT của HS. Kết quả thực hiện nề nếp HT của cá nhân cũng là tiêu chí thi đua của GVCN, tập thể HS.
Đối với việc theo dõi nề nếp tự học ở nhà của HS
- GV bộ môn Ngữ văn kết hợp với GVCN hướng dẫn nề nếp tự học ở nhà. - Thông báo chi tiết với phụ huynh HS thời khóa biểu học trên lớp để cha mẹ HS có cơ sở QL việc tự học ở nhà của HS. Yêu cầu cha mẹ HS phối hợp với nhà trường, đảm bảo thông tin hai chiều trong theo dõi nề nếp HT của HS.
- Yêu cầu cha mẹ HS tạo mọi điều kiện thuận lợi về thời gian, điều kiện CSVC cho việc tự học ở nhà của HS.
- GV bộ môn Ngữ văn, GVCN phối hợp với cán bộ lớp căn cứ trên thời gian biểu lập kế hoạch tự học ở nhà của HS, tổ chức kiểm tra đột xuất nề nếp tự học của HS.
- Lấy công tác QL nề nếp tự học ở nhà của HS là tiêu chí đánh giá tập thể HS và GVCN lớp HS.
3.2.3.5. Biện pháp xây dựng và thu nhận hệ thống thông tin phản hồi *Mục tiêu của biện pháp
Thông qua hệ thống thông tin phản hồi của HS, nhà QL thêm hiểu rõ thực trạng đào tạo, nắm được nhu cầu của HS. Các thông tin thu được từ đánh giá của HS đã giúp không chỉ GV tự điều chỉnh PP, mà còn giúp nhà trường điều chỉnh kịp thời các quyết định QL nhằm thỏa mãn tối đa nhu cầu của người học.
*Nội dung và cách thực hiện biện pháp
Để có được hệ thống thơng tin phản hồi của HS, nhà trường cần: - Xây dựng quy trình thu nhập và xử lý thơng tin phản hồi.
- Xác định yêu cầu về mục đích, tiến độ, nội dung cho từng loại thông tin. - Tạo lập ngân hàng thơng tin phản hồi chính xác, kịp thời, đầy đủ và khách quan.
- Tổ chức nghiên cứu nhu cầu HT của HS qua các HĐ: định kỳ lấy ý kiến về hiệu quả giảng dạy sau mỗi môn học; về các HĐ khác của nhà trường; lập hịm thư góp ý; hộp thư điện tử…
- Phân công, quy định trách nhiệm, quyền hạn cụ thể đối với cán bộ thu nhận và xử lý thơng tin.
- Tổ chức tìm hiểu thơng tin phản hồi và giữ mối liên hệ với HS đã tốt nghiệp ra trường. Đây là nguồn thông tin rất quan trọng, phản ánh khách quan về chất lượng đào tạo của nhà trường, về nhu cầu xã hội.
- Xử lý, phân tích thơng tin hữu hiệu, đưa ra các quyết định QL chính xác, kịp thời.
- Giữ mối liên hệ hai chiều chặt chẽ với phụ huynh HS, đây là một đầu mối quan trọng để GVCN, nhà trường thu nhận thông tin phản hồi của HS.