3.3.1. Quy trình khảo nghiệm
Để khẳng định giá trị khoa học của các biện pháp đã đề xuất, trên cơ sở thực nghiệm tại thực tiễn quản lý giáo dục tại địa phương bằng phương pháp chuyên gia, đề tài khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Yên Mỹ, tác giả thực hiện theo quy trình sau:
Bước 1: Xây dựng phiếu xin ý kiến chuyên gia (được thể hiện trong
phụ lục)
Bước 2: Lựa chọn chuyên gia
Tiêu chí lựa chọn: cán bộ lãnh đạo, quản lý, chuyên viên, giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên THCS, có trình độ.
- Cán bộ, lãnh đạo đang công tác tại UBND huyện, Phòng GD&ĐT, Phòng Nội vụ: 15 người.
- Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng: 15 người.
- Tổ trưởng chuyên môn, Giáo viên giỏi, thanh tra viên: 21
Bước 3: Lấy ý kiến chuyên gia và xử lý kết quả nghiên cứu
Trên cơ sở mẫu phiếu đã xây dựng, tác giả xin ý kiến các chuyên gia một cách độc lập theo mẫu phiếu đánh giá gồm 2 khía cạnh:
- Đánh giá về tính cần thiết của các biện pháp đề xuất ở 3 mức độ: Rất cần thiết; Cần thiết; Không cần thiết. Được xử lý kết quả với cách tính điểm như sau:
+ Rất cần thiết = 3 điểm. + Cần thiết = 2 điểm. + Không cần thiết = 1 điểm.
- Đánh giá về tính khả thi của các biện pháp đề xuất ở 3 mức độ: Rất khả thi, Khả thi, Không khả thi. Được xử lý kết quả với cách tính điểm như sau:
+ Rất khả thi = 3 điểm. + Khả thi = 2 điểm. + Không khả thi = 1 điểm.
- Lập bảng thống kê điểm trung bình cho các biện pháp đề xuất, xếp thứ bậc và đưa ra kết luận.
3.3.2. Kết quả khảo nghiệm
- Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS đã đề xuất được thể hiện trong bảng 3.7.
Bảng 3.6: Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp đã đề xuất
S T Các biện pháp Tính cần thiết X Thứ bậc Rất cần Cần thiết Khơng cần
T thiết thiết SL % SL % SL %
1 Lập quy hoạch, kế hoạch phát
triển đội ngũ GV THCS 39 76,5 12 23,5 0 0 141 2,76 1
2
Đổi mới phương thức tuyển chọn giáo viên theo hướng khách quan cơng bằng và có yếu tố cạnh tranh đảm bảo đủ về số lượng, cơ cấu chuyên môn.
23 47,0 22 41,3 6 11,7 119 2,33 8
3 Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao
trình độ đội ngũ giáo viên 33 64,7 18 35,3 0 0 135 2,65 2
4
Hình thành bộ phận chức năng phụ trách công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở cấp quận và trường.
28 54,9 22 43,1 1 1,9 129 2,53 4
5 Xây dựng tổ bộ môn và giáo
viên cốt cán 25 49,0 26 21,0 0 0 127 2,49 5
6
Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp.
26 51,0 20 39,2 5 9,8 123 2,41 6
7
Sử dụng, đi đơi với chính sách khuyến khích, động viên đội ngũ GV.
18 35,3 31 60,8 2 3,9 120 2,35 7
8
Điều động, luân chuyển, giáo viên giữa các trường đảm bảo số lượng cơ cấu bộ môn.
29 56,9 21 41,2 1 1,9 130 2,55 3
Nhận xét: Với kết quả khảo sát chuyên gia ở bảng 3.7 cho thấy các chuyên gia đánh giá tính cần thiết của các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS có mức độ cần thiết rất cao vì với điểm trung bình chung X 2,51
(min = 1, max = 3) và có 8/8 biện pháp đề xuất (100%) có điểm trung bình
2, 0
X trong đó có 4/8 biện pháp đề xuất (50%) có điểm trung bình X 2,5. Đặc biệt có 2 biện pháp được đánh giá tính cần thiết cao nhất là:
Biện pháp: "Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ GV THCS" có điểm trung bình X 2, 76 xếp bậc 1/8.
Biện pháp: "Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên"
có điểm trung bình X 2, 65 xếp bậc 2/8.
Mức độ cần thiết của các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên đã đề xuất tương đối đồng đều, khoảng cách giữa các giá trị điểm trung bình khơng quá xa nhau. Điều đó khẳng định để phát triển đội ngũ giáo viên THCS cần phải phối hợp cả 8 biện pháp trên, mỗi biện pháp có những thế mạnh riêng, bổ trợ cho nhau. So sánh mức độ cần thiết của các biện pháp đề xuất bằng biểu đồ sau: 2.76 2.33 2.65 2.53 2.49 2.41 2.35 2.55 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 BP 1 BP 2 BP 3 BP 4 BP 5 BP 6 BP 7 BP 8
Biểu đồ 3.1. Mức độ cần thiết của các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS.
Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Yên Mỹ
Điể m t rung bình đánh giá mức độ cầ n thi ết của c ác bi ện ph áp
- Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS đề xuất được thể hiện trong bảng 3.8.
Bảng 3.7. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý đã đề xuất
S T T Các biện pháp Tính khả thi X Thứ bậc Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL % SL % SL % 1 Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ GV THCS
22 43,1 29 56,9 0 0 124 2,43 2
2
Đổi mới phương thức tuyển chọn giáo viên theo hướng khách quan cơng bằng và có yếu tố cạnh tranh đảm bảo đủ về số lượng, cơ cấu chuyên môn.
18 35,3 29 56,9 4 7,8 116 2,27 6
3
Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên
26 51,0 24 47,0 1 2,0 127 2,49 1
4
Hình thành bộ phận chức năng phụ trách công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở cấp quận và trường.
22 43,1 27 52,9 2 4,0 122 2,39 4
5 Xây dựng tổ bộ môn
và giáo viên cốt cán 20 39,2 19 37,3 12 23,5 110 2,15 7 6 Đổi mới công tác 22 43,1 25 49,1 4 7,8 120 2,35 5
kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp.
7
Sử dụng, đi đơi với chính sách khuyến khích, động viên đội ngũ GV. 20 39,2 18 35,3 13 25,5 109 2,13 8 8 Điều động, luân chuyển, giáo viên giữa các trường đảm bảo số lượng cơ cấu bộ môn.
21 41,2 30 58,8 0 0 123 2,41 3
Điểm TB chung X 2,33
Nhận xét: Kết quả bảng 3.8 cho thấy ý kiến đánh giá các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS đã đề xuất với điểm trung bình chung X 2,33 có tính khả thi tương đối cao, điểm bình quân của các biện pháp đề xuất tập trung, độ phân tán ít <2,13 X 2, 49 tất cả các biện pháp đều có điểm trung bình X 2, 0. Mức độ khả thi của các biện pháp được các chuyên gia đánh giá khơng giống nhau, đó là tuỳ thuộc vào điều kiện thực tế của từng cơ sở giáo dục.
Các biện pháp được đánh giá có tính khả thi cao là:
- Biện pháp:“Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo
viên”có điểm trung bình X 2, 49 xếp bậc 1/8
- Biện pháp: “Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ GV THCS” có điểm trung bình X 2, 43 xếp bậc 2/8
Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên có tính khả thi thấp nhất trong 8 biện pháp là: "Sử dụng, đi đơi với chính sách khuyến khích, động viên GV." có
2,13
dự giáo viên, ràng buộc bởi cơ chế, chính sách và sự phối hợp giữa các ban ngành, các tổ chức. Quyền tự chủ của hiệu trưởng cịn hạn chế, cần phải có thời gian mới có thể thực hiện được. Song với điểm trung bình
2,15( 2.0)
X X thì biện pháp này vẫn rất khả thi.
2.43 2.27 2.49 2.39 2.15 2.35 2.13 2.41 1.9 2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 BP 1 BP 2 BP 3 BP 4 BP 5 BP 6 BP 7 BP 8
Biểu đồ 3.2. Các biện pháp phát triển giáo viên THCS
Kết quả nghiên cứu trên đây khẳng định tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Yên Mỹ đề xuất. Mối quan hệ giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp được thể hiện trong bảng 3.9.
Bảng 3.8. Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện phát triển đội ngũ giáo viên THCS.
S T T Các biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi Hiệu số T/b (D) Điểm TB Thứ bậc Điểm TB Thứ bậc
1 Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển
đội ngũ GV THCS 2,76 1 2,43 2 -1
2 Đổi mới phương thức tuyển chọn 2,33 8 2,27 6 2
Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Yên Mỹ
Điể m t rung bình đánh giá mức độ khả thi c ủa c ác biện ph áp
giáo viên theo hướng khách quan cơng bằng và có yếu tố cạnh tranh đảm bảo đủ về số lượng, cơ cấu chuyên môn.
3 Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình
độ đội ngũ giáo viên 2,65 2 2,49 1 1
4
Hình thành bộ phận chức năng phụ trách công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở cấp quận và trường.
2,53 4 2.39 4 0
5 Xây dựng tổ bộ môn và giáo viên
cốt cán 2,49 5 2,41 7 - 2
6
Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp.
2,41 6 2,35 5 1
7
Sử dụng, đi đơi với chính sách khuyến khích, động viên đội ngũ GV.
2,35 7 2,13 8 -1
8
Điều động, luân chuyển, giáo viên giữa các trường đảm bảo số lượng cơ cấu bộ môn.
2,55 3 2,15 3 0
Điểm trung bình chung X 2,51 2,33
Việc tìm ra sự tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên là rất cần thiết ở góc độ khoa học và cả trong việc áp dụng kết quả nghiên cứu vào thực tiễn.
Để tìm hiểu tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên, tôi
2 2 2 6 6.12 1 1 0.85 ( 1) 8(8 1) D r N N
Ghi chú: (R là hệ số tương quan; D là hệ số thứ bậc của đại lượng so sánh; N số đơn vị được nghiên cứu)
Kết quả thu được hệ số tương quan r0,85 đã khẳng định mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên mà tác giả đã đề xuất là tương quan thuận và
rất chặt chẽ. Nghĩa là giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện
pháp là rất phù hợp nhau. Ví dụ như:
+ Biện pháp "Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên", mức độ cần thiết X 2, 65, xếp bậc 2/8 thì mức độ khả thi cũng được đánh giá
2, 49
X xếp bậc 1/8.
+ Biện pháp "Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ GV THCS", mức độ cần thiết X 2, 76, xếp bậc 1/8 thì mức độ cần thiết X 2, 49 được xếp bậc 2/8.
Ngồi ra chúng ta cịn nhận thấy điểm trung bình chung của tính cần thiết có giá trị X 2,51 và tính khả thi X 2,33. Các mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất đều có giá trị X 2, 0 và độ lệch các giá trị X
không lớn lại một lần nữa khẳng định mức độ cần thiết và mức độ khả thi rất phù hợp nhau.
BP 1 BP 2 BP 3 BP 4 BP 5 BP 6 2.76 2.33 2.65 2.53 2.49 2.41 2.76 2.33 2.65 2.53 2.49 2.41 2.35 2.55 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 BP 1 BP 2 BP 3 BP 4 BP 5 BP 6 BP 7 BP 8
Biểu đồ 3.3. Tương quan giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS
Điể m t rung bình đánh giá mức độ c ần thi ết và mức độ khả thi c ủa c ác b iện phá p
Kết luận chương 3
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên. Đề tài đã đề xuất 8 biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng yên.
- Thứ nhất: Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ GV THCS. - Thứ hai: Đổi mới phương thức tuyển chọn giáo viên theo hướng khách quan cơng bằng và có yếu tố cạnh tranh.
- Thứ ba: Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên.
- Thứ tư: Hình thành bộ phận chức năng phụ trách công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở cấp huyện và trường.
- Thứ năm: Xây dựng tổ bộ môn và giáo viên cốt cán.
- Thứ sáu: Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp.
- Thứ bẩy: Sử dụng, đi đơi với chính sách khuyến khích, động viên GV. - Thứ tám: Luân chuyển, điều động, bố trí giáo viên giữa các trường đảm bảo số lượng cơ cấu bộ môn.
Qua kết quả khảo nghiệm có thể khẳng định các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên trong luận văn đề xuất đều có tính cần thiết và tính khả thi ở mức độ cao. Những biện pháp đề xuất trên khi được triển khai thực hiện sẽ có tác dụng thiết thực đối với việc phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu giai đoạn mới.
Những biện pháp nghiên cứu trên mới chỉ là bước khởi đầu, cần có sự quan tâm giúp đỡ của các cấp các ngành và sự phối hợp hưởng ứng một cách tích cực, tự giác của đội ngũ CBQL, giáo viên ở các trường THCS trong huyện đồng thời bản thân tác giả phải tiếp tục nghiên cứu để đạt được kết quả như mong đợi.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Đội ngũ giáo viên có vai trị rất quan trọng trong sự nghiệp giáo dục. Sản phẩm của họ tích hợp cả nhân tố tinh thần và vật chất. Thành quả lao động vừa tác động vào hình thái ý thức xã hội, vừa hình thành sức lao động kĩ thuật thúc đẩy sự năng động của đời sống thị trường, thị trường sức lao động. Sứ mệnh của đội ngũ giáo viên có ý nghĩa cao cả đặc biệt. Là bộ phận lao động tinh hoa của đất nước. Lao động, trực tiếp và gián tiếp thúc đẩy sự phát triển của đất nước, cộng đồng đi vào trạng thái phát triển bền vững. “Một ngày thiếu giáo dục đất nước không thể tồn tại, giáo dục khơng có người thầy khơng thể vận động được”.
Vì vậy cơng tác xây dựng phát triển đội ngũ là một nhiệm vụ rất quan trọng và cần thiết vừa mang tính cấp bách trước mắt và mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục 2015 - 2020.
Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nói chung và đội ngũ giáo viên THCS nói riêng phải đảm bảo tính tồn diện, vững chắc theo tinh thần Chỉ thị 40 của Ban bí thư TW Đảng. Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển đúng hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.