3.3.2.1. Mục đích của biện pháp
Giáo viên là lực lượng quyết định chất lượng kết quả hai mặt giáo dục học sinh của nhà trường. CBQL phải xây dựng một kế hoạch bồi dưỡng toàn diện trong nhiều năm, hoặc ngắn hạn. Đẩy mạnh tinh thần bồi dưỡng, tự bồi dưỡng trong mỗi giáo viên nhằm không ngừng nâng cao năng lực sư phạm. Tạo điều kiện và dành thời gian hợp lý cho các cá nhân và các lớp tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ đáp ứng cập nhật kiến thức mới, những thông tin khoa học mới. Có chế độ khen thưởng kịp thời về vật chất đối với giáo viên đạt kết quả trong quá trình bồi dưỡng.
Quán triệt mục đích và u cầu cơng tác bồi dưỡng, phổ biến kế hoạch và tiến trình bồi dưỡng tới giáo viên. Giúp cho giáo viên nâng cao trình độ, kỹ năng nghề nghiệp, phẩm chất chính trị và các nhiệm vụ đặt ra từ thực tiễn.
3.3.2.2. Nội dung thực hiện
Nhận thức về tư tưởng chính trị, chấp hành các chính sách của Đảng, nhà nước, của ngành, địa phương. Bồi dưỡng các kiến thức về giáo dục THCS: truyền thụ kiến thức, định hướng nghề nghiệp; Phương pháp giáo dục học sinh và các kỹ năng lập kế hoạch, tổ chức kế hoạch, quản lý lớp học và kỹ năng giao tiếp, ứng xử với học sinh, đồng nghiệp, cha mẹ học sinh, xã hội. Hiệu trưởng chỉ đạo bồi dưỡng phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên thông qua các hoạt động sau:
Tổ chức phong trào sáng kiến trong dạy học, chăm sóc, giáo dục học sinh; Dự giờ, thăm lớp...
Tổ chức phong trào thi đua dạy tốt – học tốt; học tập các nhân tố điển hình tiên tiến.
Tổ chức các khóa bồi dưỡng nâng cao năng lực s ự p h ạ m cho giáo viên THCS; tổ chức sinh hoạt chuyên đề, tập huấn nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên, tập huấn ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
Tạo động lực khích lệ giáo viên tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực sư phạm.
3.3.2.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Thực hiện theo hướng dẫn các văn bản của cấp trên về yêu cầu chuẩn đối với giáo viên và công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ đối với giáo viên trong năm học và trong giai đoạn 2018-2021.
Giáo viên là yếu tố chủ chốt quyết định việc dạy và học có chất lượng trong nhà trường. Vì vậy, nhà trường nên tổ chức các lớp bồi dưỡng chu kỳ, bồi dưỡng chuyên đề vào dịp hè để tất cả giáo viên cùng được tham gia. Bên cạnh đó,việc tổ chức hội thảo theo hình thức chun đề cũng là biện pháp tốt
để nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên trong nhà trường. Việc tổ chức này sẽ bổ sung cho giáo viên những thiếu hụt trong chuyên môn, nâng cao, cập nhật kiến thức.
Hiệu trưởng đánh giá năng lực của GV thông qua các đợt hội giảng, hội thi. Qua đó để nhà trường làm cơ sở cho việc tập trung bồi dưỡng năng lực tổ chức điều khiển hoạt động giáo dục trên lớp như; năng lực khai thác truyền thụ thông tin, xử lý tình huống sư phạm, sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại và năng lực tự bồi dưỡng chuyên môn, khả năng tham gia nghiên cứu sáng tạo khoa học làm đồ dùng dạy học.
Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm ở trường tiên tiến giúp cho giáo viên tiếp cận tập huấn phương pháp mới, kỹ năng ứng dụng thực hành đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá. Nâng cao bản l nh chính trị, đạo đức, lối sống góp phần giữ vững sự ổn định và tính định hướng xã hội chủ ngh a trong các hoạt động.
Tổ chức các chuy n đề, các cuộc thi tìm hiểu về đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, luật giáo dục, điều lệ, quy chế... Gửi đi học các chương trình bồi dưỡng trình độ chính trị cho từng đối tượng khác nhau.
Trong công tác bồi dưỡng nên đẩy mạnh hoạt động tự học – tự bồi dưỡng luôn xác định là một mũi nhọn chiến lược để nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Hiện nay yêu cầu đẩy mạnh hoạt động tự học tự bồi dưỡng đối với đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên trở thành một u cầu có tính cấp thiết. Để đẩy mạnh cơng tác tự học, tự bồi dưỡng nhà trường cần đảm bảo các điều kiện cho hoạt động tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên
3.3.2.4. Điều kiện để thực hiện biện pháp
Căn cứ vào mục tiêu, kế hoạch năm học của nhà trường, chuẩn đánh giá của giáo vi n, căn cứ Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 của Bộ GD&ĐT ban hành uy chế bồi dưỡng thường xuyên GV mầm non, phổ thông và GDTX, các văn bản hướng dẫn bồi dưỡng thường xuyên của Bộ GD&ĐT và Sở
GD&ĐT và chỉ thị số 40 CT/TW ngày 15/6/2004 của ban bí thư về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý.
- Nhà trường có chiến lược bồi dưỡng GV với các hành động cụ thể, thiết thực, có nghị quyết thực hiện nhiệm vụ hàng năm, đề ra những quy định cụ thể, rõ ràng về yêu cầu bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của GV bám sát yêu cầu của Chuẩn.
- Lãnh đạo và toàn thể ĐNGV nhà trường có nhận thức đúng đắn, đầy đủ, có thái độ tích cực với cơng tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về phẩm chất đạo đức, năng lực chun mơn, nghiệp vụ.
- Các cấp quản lý có những văn bản cụ thể quy định về chế độ, chính sách đối với người đi học. Đưa ti u chí bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, đi học nâng cao trình độ vào nội dung thi đua, xếp loại GV vào cuối năm học. Động viên, kích lệ giáo viên tham gia học tập, tạo các điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong thời gian học tập.
- CSVC, trang thiết bị dạy học được đầu tư, đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng và tự bồi dưỡng: thư viện được trang bị đầy đủ sách giáo khoa, các loại sách tham khảo; có phịng thực hành, thí nghiệm; có hệ thống máy tính kết nối Internet...
- ĐNGV có nhận thức đổi mới về công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, xác định rõ động cơ phấn đấu, quyết tâm, tự giác học tập thường xuyên, học tập suốt đời.
- GV cần biến quá trình bồi dưỡng thành quá trình tự bồi dưỡng. Bản thân mỗi GV cần phải nhận thức sâu sắc rằng họ khó có thể nuôi dưỡng được hoạt động học tập đích thực nếu như bản thân họ không tham gia vào quá trình học tập.