3.2. Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trung tâm giáo dục quốc
3.2.4. Đẩy mạnh đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên
3.2.4.1.Mục tiêu
Thực hiện giải pháp này, nhằm xây dựng đội ngũ giảng viên Trung tâm GDQP Hà Nội I có bản lĩnh chính trị và trình độ năng lực chuyên môn vững vàng, nhanh chóng tiếp cận với những trí thức mới để nội dung kiến thức giảng dạy phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ quốc phòng, bảo vệ Tổ quốc và xu thế phát triển khoa học cơng nghệ, hồn thành tốt nhiệm vụ đào tạo của Trung tâm.
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Khâu then chốt để thực hiện chiến lược phát triển giảng viên Trung tâm GDQP Hà Nội I là phải đặc biệt quan tâm đến việc đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV, cán bộ quản lý giáo dục cả về chính trị tư tưởng và năng lực chun mơn, nghiệp vụ sư phạm. Biện pháp đào tạo, bồi dưỡng rất cần thiết cho việc nâng cao chất lượng ĐNGV nhằm đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục, nhiệm vụ GDQP trong bối cảnh mới.
Đào tạo, bồi dưỡng cho ĐVGV là trang bị kiến thức, kinh nghiệm, hình thành kỹ năng, kỹ xảo trong hoạt động giảng dạy, hình thành nên phẩm chất chính trị, tư tưởng, đạo đức, tâm lý, tạo ra năng lực hoạt động thực tiến cho mỗi giảng viên. Quá trình đào tạo, bồi dưỡng là quá trình tạo ra sự thay đổi, sự phát triển cho người được đào tạo, bồi dưỡng, khắc phục những mặt hạn chế của họ, giúp họ nâng cao hơn nữa trình độ, chuyên môn, năng lực giảng dạy, nghiên cứu khoa học.
Các phương thức chủ yếu thường thực hiện:
- Bồi dưỡng tập huấn theo kế hoạch cơ quan cấp trên (Vụ Giáo dục quốc phòng/Bộ GD&ĐT, Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội, Bộ Quốc phòng)...
- Tổ chức tự bồi dưỡng thông qua các sinh hoạt chuyên môn - Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học
Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên phải được tiến hành thường xuyên trong mỗi năm học. Giám đốc chỉ đạo các phòng chức năng, các bộ khoa, bộ môn, ĐNGV để cho công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV đạt hiệu quả và chất lượng đáp ứng mục tiêu yêu cầu của Trung tâm. Tiến trình đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV phải được quản lý khoa học đảm bảo chặt chẽ từ khâu phân tích nhu cầu, bồi dưỡng đến khâu lập kế hoạch, đến khâu triển khai thực hiện và kiểm tra đánh giá công tác đào tạo, bồi dưỡng và phát triển đội ngũ.
Sơ đồ 3.1: Tiến trình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên
* Xác định nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên.
Có nhiều cách để bồi dưỡng đội ngũ giảng viên nhưng điều đầu tiên là phải nhận diện đúng yêu cầu cần có và cái hiện có để xác định "khoảng trống" cần bù đắp; trên cơ sở đó lập kế hoạch bồi dưỡng bao gồm xác định mục tiêu bồi dưỡng,
Xác định nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng
Kiểm tra - đánh giá
Tổ chức thực hiện kế hoạch
lựa chọn nội dung bồi dưỡng và xác định phương thức bồi dưỡng cũng như các điều kiện, nguồn lực cần có để hiện thực hóa kế hoạch đã vạch ra.
Đồng thời chủ động, tạo nguồn, xây dựng kế hoạch, tích cực đề nghị cấp trên phân bổ chỉ tiêu đi học để thực hiện chỉ tiêu chuẩn hoá cho những giảng viên chưa đạt chuẩn. Cấp ủy, các khoa giáo viên cần tích cực, mạnh dạn cử cán bộ, giảng viên đi đào tạo sau đại học, cụ thể: Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ đến năm 2015 đạt chuẩn giảng viên, tăng tỷ lệ giảng viên có trình độ sau đại học lên 30%.
Công tác đào tạo, bồi dưỡng được thực hiện hàng năm mang tính chất luân phiên. Dựa vào quy định về trình độ chuyên môn tương ứng với số năm công tác để xác định người giảng viên phải đạt các chuẩn gì về chun mơn, về tin học, ngoại ngữ, về cơng trình nghiên cứu khoa học… Từ đó mỗi giảng viên sẽ định hướng cho bản thân nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng về các mặt: chuyên môn, nghiệp vụ, các kiến thức hỗ trợ; kế hoạch NCKH.
* Lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV
Lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhằm đảm bảo cho sự cân đối về trình độ và ngành nghề giữa các bộ môn. Các bộ môn sẽ phải lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhằm cân đối nhu cầu của từng cá nhân giảng viên trong bộ môn từ thời gian đến hình thức đào tạo, bồi dưỡng. Từ số liệu của từng tổ bộ mơn, Trung tâm có cơ sở lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng chung, đồng thời tạo mọi điều kiện cho giảng viên học tập và bồi dưỡng đạt kết quả tốt như: bố trí sắp xếp cơng việc, tạo điều kiện thời gian, kinh phí…
* Nội dung thực hiện đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Nội dung của công tác đào tạo, bồi dưỡng bao gồm:
Sơ đồ 3.2. Nội dung đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên
- Bồi dưỡng phẩm chất chính trị đạo đức:
Chất lượng đội ngũ giảng viên phải được đánh giá một cách toàn diện cả về chuyên môn và phẩm chất chính trị. Vì vậy, bên cạnh việc đào tạo nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giảng viên đảm bảo yêu cầu về mặt trí thức, thì cần phải đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên có phẩm chất đạo đức nhà giáo, có trình độ lý luận chính trị, quán triệt sâu sắc về quan điểm đường lối, chủ trương chính sách của Đảng, Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Cần chủ động liên hệ và tổ chức thường xuyên các buổi sinh hoạt chính trị như nói chuyện thời sự, hội thảo khoa học, tọa đàm về các vấn đề liên quan đến cơng tác giáo dục tư tưởng chính trị.
Bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo: người giảng viên phải có lịng u nghề và có trách nhiệm với nghề, quý trọng đồng nghiệp, đoàn kết, thương yêu giúp đỡ sinh viên; có ý thức làm chủ tập thể, tinh thần tự lực tự cường, tinh thần đồn kết tương thân tương ái, có ý thức tổ chức kỷ luật, phải quán triệt mọi chủ trương, đường lối của Đảng và Nhà nước.
Nội dung đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên
Tư tưởng, chính trị, đạo đức, lối sống Chun mơn - nghiệp vụ Văn hóa Ngoại Ngữ Nghiên cứu khoa học Năng lực sư phạm
- Đào tạo, bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ
Đây là một nhiệm vụ không thể thiếu được của mỗi người giảng viên trong suốt quá trình giảng dạy. Bồi dưỡng trình độ chun mơn bao gồm việc bồi dưỡng nâng cao, bổ sung và đào tạo lại giúp người giảng viên nắm vững, cập nhật những kiến thức về quốc phòng, an ninh, bảo vệ Tổ quốc và GDQP, những hiểu biết về một ngành nghề, môn học mà người giảng viên đang giảng dạy. Đặc biệt là những kiến thức thực tiễn nhằm giúp giảng viên nâng cao khả năng thực tế, tránh tình trạng giảng dạy nặng về lý thuyết. Đồng thời bồi dưỡng về chuyên môn sẽ giúp cho ĐNGV nâng cao trình độ chun mơn của họ theo đúng tiêu chuẩn và chức danh quy định của Bộ GD&ĐT.
- Đào tạo, bồi dưỡng về văn hóa, ngoại ngữ
Người GV cần nâng cao trình độ hiểu biết về văn hóa, xã hội, khoa học, kỹ thuật mới có thể làm cơng tác giảng dạy, giáo dục hiệu quả. Người giảng viên cần phải có những hiểu biết về tin học và sử dụng thành thạo máy vi tính, phải thực hiện việc soạn bài trên máy, giảng bài thông qua các phương tiện dạy học như máy Overhead, Projector, công cụ Đa phương tiện (Multimedia), CD, DVD…. Đồng thời, người giảng viên cũng cần có một trình độ ngoại ngữ nhất định để hướng tới sử dụng tài liệu nước ngoài nhằm bổ trợ cho công tác giảng dạy
- Đào tạo bồi dưỡng về năng lực sư phạm
Năng lực sư phạm của người giảng viên chính là kỹ năng tổ chức các hoạt động dạy học, kỹ năng nhận thức và giải quyết các tình huống giáo dục, kỹ năng tổ chức giáo dục nghề nghiệp, giáo dục truyền thống cho học sinh, sinh viên, tổ chức sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khóa...
Một số giảng viên không đào tạo tại các trường sư phạm cần được bồi dưỡng thêm nghiệp vụ sư phạm để nắm rõ tâm lý người học, bản chất của quá trình dạy học, nguyên tắc và nhiệm vụ của công tác giảng dạy, tăng cường kỹ
năng dạy học. Có như vậy mới tạo được sự đồng đều và đạt chuẩn hóa về năng lực cơng tác trong ĐNGV.
- Đào tạo, bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học :
NCKH là một trong những nhiệm vụ quan trọng đối với người giảng viên. NCKH trước hết phục vụ đắc lực cho cơng tác giảng dạy, nâng cao trình độ của người giảng viên. Để công tác NCKH phù hợp với yêu cầu phát triển của nhiệm vụ GDQP, Trung tâm phải xây dựng kế hoạch trước mắt và lâu dài, phải thiết thực với nhiệm vụ quân sự, quốc phòng, an ninh và bảo vệ Tổ quốc. Theo đó, Trung tâm cần nâng cao nhận thức của người giảng viên về vai trò của NCKH trong nhà trường đại học. Coi việc NCKH là một nhiệm vụ bắt buộc trong định mức công việc của từng giảng viên. Tổ chức các lớp học bồi dưỡng về phương pháp luận NCKH nhằm động viên giảng viên nghiên cứu và công bố kết quả nghiên cứu. Đầu tư kinh phí hợp lý để cơng tác nghiên cứu khoa học có quy mơ lớn hơn, có chất lượng và được đảm bảo trong thực tiễn.
*. Để thực hiện có hiệu quả cơng tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên cần tuân thủ các bước sau:
- Bước 1: Thay đổi nhận thức của ĐNGV về công tác đào tạo, bồi dưỡng Muốn phát triển một tổ chức phải có sự thay đổi, mà mọi sự thay đổi đều có thể gặp các phản ứng. Phản ứng do sức ì, do thói quen khơng dễ gì khắc phục, do sự nghi ngờ kết quả mang lại. Vì vậy thay đổi nhận thức trong ĐNGV về công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ là phải tạo được niềm tin nhất quán từ lãnh đạo đến từng giảng viên nhằm tạo được sức mạnh đoàn kết, tổng hợp cho nhiệm vụ nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV.
Mỗi người giảng viên phải tự giác học tập thường xuyên, học tập suốt đời, phải xác định được vai trò nhiệm vụ của người giảng viên trong bối cảnh đổi mới của xã hội, đổi mới của giáo dục. Việc đào tạo, bồi dưỡng mục đích khơng
phải chủ yếu vì bằng cấp, mà cần thực chất tôi luyện người giảng viên thêm kiến thức và kỹ năng trong công tác giảng dạy.
- Bước 2: Phân tích thực trạng ĐNGV
Phân tích được các mặt mạnh yếu của đội ngũ giảng viên nhằm xác định tường minh được những khó khăn, thuận lợi của công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV. Phân tích nguồn lực đội ngũ về số lượng, chuyên ngành đào tạo, thời gian đào tạo; qua đó cơ cấu phân bố lực lượng được đi bồi dưỡng, đào tạo một cách hợp lý để công tác này không ảnh hưởng tới nhiệm vụ giảng dạy.
Phân tích tiềm lực của Trung tâm: nguồn kinh phí, cơ sở vật chất, thời gian đào tạo...để xác định rõ khoảng cách từ hiện tại đến trạng thái tương lai cần đạt được của quá trình đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV
- Bước 3: Xây dựng kế hoạch, chương trình đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Xây dựng tốt kế hoạch, chương trình đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV là một trong những nhân tố quyết định cho sự phát triển đội ngũ giảng viên thành cơng. Kế hoạch chương trình đào tạo, bồi dưỡng vừa phải có tầm nhìn đón đầu được sự phát triển của nhiệm vụ GDQP trong tương lai, vừa phải có tính thực tiễn bám sát lộ trình hoạt động của Trung tâm, kịp thời giải quyết các vấn đề nảy sinh.
Chương trình đào tạo và bồi dưỡng chú ý tới các đối tượng: giảng viên trẻ nhằm nâng cao kiến thức và kỹ năng; giảng viên có thâm niên từ 10 năm trở lên nhằm bổ sung kiến thức, bắt nhịp kịp thời với những luồng thông tin mới, kỹ năng công nghệ thông tin; phải chú ý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, kiến thức, kỹ năng chuyên môn phù hợp với thời đại.
- Bước 4: Lựa chọn phương pháp đào tạo, bồi dưỡng thích hợp
Xác định đúng hình thức và nội dung tổ chức đào tạo, bồi dưỡng sẽ giúp cho công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên có hiệu quả hơn. Có nhiều cách thức để lựa chọn:
+ Bồi dưỡng dài hạn:
Hàng năm trên cơ sở kế hoạch đào tạo bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn của giảng viên của các khoa bộ môn, Hiệu trưởng nhà trường - Giám đốc Trung tâm ký quyết định cho phép các giảng viên đi đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ ở các khoá đào tạo bồi dưỡng dài hạn. Trung tâm cũng cần phải có chế độ chính sách cụ thể đối với những giảng viên vừa tham gia giảng dạy, vừa đi học như: giảm khối lượng giảng dạy, hỗ trợ học phí… Đào tạo đội ngũ giảng viên có trình độ thạc sĩ cần đảm bảo sự hài hòa, cân đối về số lượng giữa các khoa, bộ mơn, cân đối trình độ chun mơn của giảng viên giữa các ngành nghề đào tạo.
+ Bồi dưỡng ngắn hạn và thường xuyên :
Các giảng viên theo học lớp ngắn hạn, tích lũy dần các tín chỉ. Đối với các nội dung như chính trị, nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ, tin học… có thể thể sử dụng các hình thức: cử giảng viên tham gia các khoá học, lớp học tại các cơ sở đào tạo tại Hà Nội; Tận dụng các nguồn lực sẵn có trong nhà trường như ĐNGV của các bộ môn tin học, bộ môn ngoại ngữ, bộ mơn chính trị mở các lớp bồi dưỡng thường xuyên cho ĐNGV ở các bộ môn khác.
Các giảng viên phấn đấu tự học, tự bồi dưỡng trong sách, vở, tài liệu, Internet. Tự học, tự bồi dưỡng cũng là một hình thức bồi dưỡng tốt cho trình độ của ĐNGV, tạo điều kiện cho Trung tâm có thể phát huy hết nội lực của từng giảng viên, quyết định chất lượng đào tạo của mỗi giảng viên. Tự học, tự bồi dưỡng sẽ do chính bản thân giảng viên thực hiện.
Dù chọn phương pháp đào tạo, bồi dưỡng nào, mỗi giảng viên đều phải chủ động sáng tạo, phải nỗ lực, phấn đấu tự vươn lên. Chỉ có con đường đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV mới khẳng định được sự bền vững của các chuẩn giá trị của mình, đạt mục tiêu, nhiệm vụ giảng dạy GDQP - AN cho sinh viên các trường đại học.
3.2.4.3. Điều kiện thực hiện
- Lãnh đạo, chỉ huy Trung tâm phải xác định và phát huy tốt trách nhiệm trong quản lý đào tạo, bồi dưỡng. Các nhà quản lý chính là chất xúc tác để tiến hành quá trình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ, phải tạo được niềm tin trong đội ngũ bằng các cơ chế khuyến khích, động viên kịp thời đảm bảo được ngun tắc hài hịa lợi ích.
- Cần có tiến trình đào tạo bồi dưỡng từ ngắn hạn đến dài hạn, phải có kế hoạch linh hoạt đón đầu phát triển cũng như bám sát lộ trình thực hiện.
- Cần có kinh phí tài chính đảm bảo cho công tác đào tạo và bồi dưỡng. Tài chính là nguồn lực có ý nghĩa quan trọng đến tiến độ đào tạo, bồi dưỡng, chất lượng đào tạo, bồi dưỡng hàng năm. Để động viên khuyến khích các giảng viên tham gia đào tạo và bồi dưỡng, nhà trường cần những khoản chi phí hợp lý để hỗ trợ thêm cơng tác phí, kinh phí học tập cho các giảng viên.