2.4. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực đánh giá
2.4.5. Thực trạng về tác động của các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý
dưỡng NLĐG trong dạy học cho GV THCS
Bảng 2.18. Tác động của các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng NLĐG
trong dạy học cho GV THCS
Mức độ ảnh hưởng
Rất lớn Lớn Ít Khơng
Các tiêu chí đánh giá
SL % SL % SL % SL %
1. Nhóm các yếu tố thuộc về BGH và Tổ trưởng chyên môn
1.1. Năng lực quản lý của BGH đối với hoạt động bồi dưỡng NLĐG trong dạy học cho GV
43 28.7 86 57.3 21 14.0 0 0 1.2. Sự quan tâm thiết thực của BGH
đến hoạt động bồi dưỡng NLĐG trong dạy học cho GV
35 23.3 87 58.0 24 16.0 4 2.7 1.3. Trình độ và năng lực của tổ
trưởng TCM 50 33.3 91 60.7 9 6.0 0 0
1.4. Sự động viên, khích lệ, thưởng phạt kịp thời của BGH đối với đông tác bồi dưỡng đội ngũ GV
33 22.0 82 54.7 30 20.0 5 3.3
2. Nhóm các yếu tố thuộc về Thầy/Cơ và các đồng nghiệp
2.1. Nhận thức và nhu cầu bồi dưỡng
của GV 36 24.0 75 50.0 31 20.7 8 5.3
2.2. Năng lực và tinh thần trách nhiệm
của GV cốt cán 43 28.7 72 48.0 33 22.0 2 1.3 2.3. Sự say mê nghề nghiệp của GV 38 25.3 76 50.7 33 22.0 3 2.0 2.4. Sự cộng tác, phối hợp giữa các GV 44 29.3 76 50.7 27 18.0 3 2.0
3. Nhóm yếu tố thuộc về điều kiện và môi trường quản lý
3.1. Mục tiêu giáo dục phổ thông; mục
tiêu phấn đấu của nhà trường 32 21.3 71 47.3 43 28.7 4 2.7 3.2. Cơ sở vật chất của nhà trường 30 20.0 75 50.0 37 24.7 8 5.3 3.3. Những thuận lợi, khó khăn về điều
kiện KT-XN địa phương 36 24.0 72 48.0 39 26.0 3 2.0 3.4. Sự ủng hộ của các cấp quản lý
trên nhà trường 29 19.3 73 48.7 37 24.7 11 7.3
Qua số liệu thu được ở bảng 2.18 cho thấy ý kiến của các nhà giáo được hỏi đều cho đánh giá các yếu tố trên ảnh hưởng nhiều đến quản lý bồi dưỡng NLĐG trong dạy học cho giáo viên THCS.
Nhóm yếu tố thuộc về BGH và TTCM được đánh giá là nhóm ảnh hưởng nhiều nhất tới QL BD NLĐG trong dạy học cho GV THCS, kế tiếp là nhóm các yếu tố thuộc về GV và cuối cùng là nhóm các yếu tố thuộc về điều kiện và môi trường QL. Tuy nhiên mức độ ảnh hưởng chênh lệch là rất ít.
Ở nhóm các yếu tố thuộc về BGH và TTCM, các ý kiến này cho rằng yếu tố ảnh hưởng lớn nhất đến QL BD NLĐG trong dạy học cho GV là trình độ và NL của TTCM, kế tiếp là NL quản lý của Hiệu trưởng đối với BD NLĐG trong dạy học cho GV; sự quan tâm thiết thực của Hiệu trưởng đến BD NLĐG trong dạy học cho GV và cuối cùng là sự động viên khích lệ, thưởng phạt kịp thời của Hiệu trưởng đối với công tác BD đội ngũ GV. Điều này cho thấy CBQL và GV đều coi trọng NL QL của Hiệu trưởng, TTCM đối với việc BD NLĐG trong dạy học cho GV ở trường THCS.
Ở nhóm các yếu tố thuộc về GV, thì yếu tố sự cộng tác, phối hợp giữa các GV được đánh giá là ảnh hưởng nhiều nhất, tiếp đến là năng lực và tinh thần trách nhiệm của GV cốt cán; sự say mê nghề nghiệp của GV và cuối cùng là yếu tố nhận thức nhu cầu bồi dưỡng cho GV. Qua đó cho thấy CBQL và GV đã đề cao vai trò hợp tác của các thành viên trong hoạt động, điều này cần được lưu ý trong khi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng.
Nhóm yếu tố thuộc về điều kiện và mơi trường quản lý thì yếu tố những thuận lợi và khó khăn về điều kiện KT-XH của địa phương được cho là ảnh hưởng nhiều nhất, tiếp đến là yếu tố mục tiêu giáo dục phổ thông; mục tiêu phấn đấu của nhà trường; sự ủng hộ của các cấp trên nhà trường và cuối cùng là yếu tố cơ sở vật chất của nhà trường.