hiện nay
Việc đổi mới giáo dục trung học dựa trên những đường lối, quan điểm chỉ đạo giáo dục của nhà nước, đó là những định hướng quan trọng về chính sách và quan điểm trong việc phát triển và đổi mới giáo dục trung học. Việc đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá cần phù hợp với những định hướng đổi mới chung của chương trình giáo dục trung học.
Những quan điểm và đường lối chỉ đạo của nhà nước về đổi mới giáo dục nói chung và giáo dục trung học nói riêng được thể hiện trong nhiều văn bản, đặc biệt trong các văn bản sau đây:
1. Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, Điều 28 qui định: "Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS".
2. Báo cáo chính trị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI “Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng hiện đại; nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội”.
Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học”; “Đổi mới căn bản hình thức và phương pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Việc thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo cần từng bước theo các tiêu chí tiên tiến được xã hội và cộng đồng giáo dục thế giới
tin cậy và công nhận. Phối hợp sử dụng kết quả đánh giá trong quá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá của người dạy với tự đánh giá của người học; đánh giá của nhà trường với đánh giá của gia đình và của xã hội”.
3. Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 của Thủ tướng Chính phủ chỉ rõ: "Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của người học"
Từ những yêu cầu trên đặt ra cho ngành giáo dục những vấn đề đổi mới. Ngành giáo dục cần thực hiện đổi mới mạnh mẽ từ mục tiêu, nội dung, chương trình đến việc kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục của tất cả các cấp học, ngành học. Đối với giáo dục phổ thơng địi hỏi sự đổi mới mạnh mẽ hơn nữa đặc biệt là cấp THCS. Để thực hiện việc đổi mới có hiệu quả thì cần thực hiện hoạt động nghiên cứu bài học tại tổ chuyên môn ở các trường THCS theo các bước sau:
Bước 1: Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch cụ thể về NCBH.
Bước 2: Các thành viên nghiên cứu bài dạy và soạn bài học theo nhiệm vụ và các yêu cầu được phân công.
Bước 3: Tổ chun mơn thảo luận về mục tiêu, nội dung, hình thức trình bày. Bước 4: Cá nhân tự soạn – sáng tạo cá nhân.
Bước 5: Tổ chuyên môn tổ chức dự giờ tiết dạy minh họa. Bước 6: Tổ chuyên môn tổ chức thảo luận về giờ dạy minh họa. Bước 7: Áp dụng cho thực tế giảng dạy hàng ngày.
1.5.2. Yêu cầu đặt ra cho quản lý hoạt động tổ chuyên môn
Trong phát triển của đất nước sự phát triển của GD và ĐT luôn được Đảng và nhân dân quan tâm: Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu là điều kiện để phát huy nguồn lực con người, nhân tố quyết định sự phát triển của một quốc gia; là một động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp CNH – HĐH đất nước. Ban bí thư Trung ương đã có chỉ thị số 40CT/TW (ngày 15/06/2004) về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục. Chỉ thị nêu rõ Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biết chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thông qua việc quản lý phát triển đúng định hướng và có hiệu quả để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp CNH – HĐH đất nước. Nghị quyết số 29 – NQ/TW ngày 04/11/2013. Hội nghị lần thứ Tám Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) “về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa. Hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Trong trường THCS, đội ngũ TTCM có vị trí rất quan trọng trong việc điều hành hoạt động tổ chuyên môn của tổ; TTCM là người thay HT trực tiếp quản lý điều hành, xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch hoạt động, kiểm tra đánh giá, xếp loại giáo viên trong tổ; tổ chức công tác thi đua khen thưởng, công tác nghiên cứu khoa học (sáng tạo khoa học kỹ thuật, tích hợp kiến thức liên môn...), công tác đổi mới phương pháp giảng dạy và giáo dục, đổi mới công tác sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học, nghiên cứu chuyên đề là trung tâm của sự đoàn kết. Tổ trưởng là người trực tiếp truyền đạt thông tin tới HT đến giáo viên và trao đổi thơng tin đến HT. Có thể nói tổ trưởng có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả hoạt động của nhà trường. Chính vì vậy, quản lý đội ngũ TTCM là trách nhiệm, nhiệm vụ cấp thiết của người HT nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục trong trường THCS hiện nay đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp đổi mới giáo dục để thực hiện thành công sự nghiệp đổi mới căn bản toàn diện giáo dục, nhằm đáp ứng yêu cầu “về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế