- Thực trạng việc áp dụng bài học cho thực tế giảng dạy hàng ngày của giáo viên các trường trung học cơ sở : Qua bảng thực nghiệm cho thấy mức độ
2.4. Đánh giá kết quả nghiên cứu thực trạng
2.4.1. Điểm mạnh
- Về quản lý việc xây dựng và thực hiện kế hoạch của TCM: Hiệu trưởng
đã thực hiện triển khai xây dựng kế hoạch theo đúng các bước, hướng dẫn TCM và GV về công tác xây dựng kế hoạch của TCM, nhóm CM và các cá nhân. Các kế hoạch đều có mẫu hướng dẫn thực hiện chung, đảm bảo sự thống nhất trong nhà trường.
- Về công tác quản lý hoạt động dạy học: Nhà trường đã thực hiện tốt công tác quản lý hồ sơ CM của GV. Công tác kiểm tra hồ sơ CM được thực hiện có hiệu quả, có kiểm tra định kỳ và kiểm tra đột xuất. Công tác quản lý việc dự giờ, hội giảng, thao giảng được tiến hành theo kế hoạch và quyết định thực hiện theo từng tháng.
-Về công tác quản lý đổi mới PPDH đối với TCM: Công tác đổi mới PPDH đối với TCM được thể hiện rõ nhất qua các kỳ hội giảng, chuyên đề, sinh hoạt CM của các trường trong cụm CM. Hiệu trưởng đã có những quan tâm nhất định đến việc bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho GV về lý luận, kiến thức kỹ năng của việc đổi mới PPDH.
-Về công tác quản lý chỉ đạo bồi dưỡng phát triển đội ngũ: Hiệu trưởng
và TCM đã rất quan tâm và có kế hoạch theo lộ trình để nâng cao chất lượng đội ngũ trong các TCM và trong toàn trường.
- Về quản lý hồ sơ chuyên môn và dự giờ thăm lớp ý hoạt động sinh hoạt của TCM: TCM thực hiện nghiêm túc công tác quản lý hồ sơ CM của GV, việc
xây dựng và thực hiện chương trình, kế hoạch DH, kế hoạch GD, cơng tác kiểm tra đánh giá cho điểm của TCM. Bên cạnh đó, cơng tác quản lý dự giờ, hội giảng, thao giảng được TCM thực hiện có hiệu quả và có chất lượng..
2.4.2. Điểm yếu
- Về quản lý việc xây dựng và thực hiện kế hoạch của TCM: Công tác xây dựng kế hoạch của TCM còn mang nặng hình thức, đối phó, các chỉ tiêu xây dựng cịn chưa sát với thực tế. Cơng tác kiểm tra, rà soát, điều chỉnh việc thực hiện kế hoạch của TCM và tổ viên trong năm học chưa thực sự có hiệu quả.
- Về công tác quản lý hoạt động dạy học: Các TCM chưa có được sự thống nhất về các mục tiêu cơ bản của các bài, chương bài. Nhận thức của GV về đổi mới PPDH cịn nhiều hạn chế. Cơng tác bồi dưỡng thường xun của GV chưa được quan tâm đúng mức. Việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ chủ yếu thực hiện theo các chuyên đề của Phòng, nhà trường chưa có những chuyên đề bồi dưỡng riêng. Công tác quản lý giờ dạy của GV chưa chặt chẽ, vẫn cịn có hiện tượng GV ra sớm vào muộn.
- Về công tác quản lý đổi mới PPDH đối với TCM: Công tác thực hiện đổi
mới PPDH trong nhà trường chưa có chuyển biến rõ nét. Chưa có kế hoạch thực hiện đổi mới PPDH dài hạn, chưa xây dựng được các điển hình về đổi mới PPDH và nhân rộng các điển hình.
-Về cơng tác quản lý chỉ đạo bồi dưỡng phát triển đội ngũ: Hiệu trưởng
và các TCM mới chỉ dựng lại ở việc lập kế hoạch và phân cơng giáo viên có kinh nghiệm có trình độ bồi dưỡng, giúp đỡ giáo viên trẻ, giáo viên mới ít có kinh nghiệm mà chưa chú trọng đến việc kiểm tra giám sát quá trình thực hiện để rút kinh nghiệm
Về quản lý hoạt động sinh hoạt của TCM: Hoạt động sinh hoạt của TCM đã có
nhiều những điểm tích cực, hiệu quả nhưng cịn bộc lộ những hạn chế nhất định. Cơng tác bồi dưỡng giúp đỡ GV trong TCM cịn chưa có hiệu quả để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV trong TCM. Công tác sinh hoạt của TCM về thảo luận các chuyên đề bồi dưỡng HSG, phụ đạo. HS yếu chưa có hiệu quả rõ nét tác dụng làm chuyển biến chất lượng DH.
- Về hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học: Cơng tác khảo sát
về thực trạng và nhìn nhận, đánh giá đúng thực chất đội ngũ và các yếu tố tác động đến NCBH cịn chưa đầy đủ và có chiều sâu. Từ đó cơng tác quản lý xây dựng kế hoạch NCBH, các kế hoạch khác còn bất cập.
- Ban giám hiệu các trường chưa thường xuyên kiểm tra, theo dõi nắm tình hình hoạt động NCBH tại tổ chuyên môn. Việc dự giờ thăm lớp, đúc rút kinh nghiệm ở một số tổ chun mơn có tổ chức nhưng chưa được thường xuyên, cịn hình thức, chưa mạnh dạn trong phát biểu, thậm chí có đồng chí trong ban giám hiệu còn né tránh dự giờ đồng nghiệp.
- Ban giám hiệu một số trường chưa xây dựng được các biện pháp chế tài mạnh mà chỉ mới dừng lại ở mức đôn đốc, nhắc nhở, rút kinh nghiệm trong cụm, trong trường.
- Một bộ phận tổ trưởng, giáo viên chưa nhận thức đầy đủ, chưa có nhiều kỹ năng tổ chức hoạt động NCBH.
2.4.3. Thời cơ:
Đất nước ta đã mở cửa và hội nhập với quốc tế ngày càng sâu rộng. Trên con đường mở rộng và hội nhập quốc tế đó chúng ta có nhiều thuận lợi và cơ hội để phát triển nhưng cũng gặp nhiều những khó khăn, thách thức cần phải vượt qua. Để đáp ứng được các yêu cầu phát triển đó Đảng và Nhà nước ta đã đề ra những quyết sách để phát triển đất nước trong đó những quyết sách về phát triển GD&ĐT coi GD&ĐT là quốc sách hàng đầu. Ngành GD&ĐT đang có những đổi mới căn bản, toàn diện để đáp ứng được u cầu cơng nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước.
Ngành GD&ĐT thành phố Hà Nội có những tăng cường chỉ đạo về đổi mới quản lý, nâng cao chất lượng GD tập trung vào việc thực hiện quản lý tốt, dạy tốt, học tốt.
2.4.4. Thách thức
Yêu cầu đổi mới về mục tiêu, nội dung, PPDH và kiểm tra đánh giá của ngành GD trong thời kỳ mới đòi hỏi thay đổi phương thức quản lý nhà trường mới phù hợp. Xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo theo chủ
trương của Đảng, Nhà nước, yêu cầu của ngành GD cũng là một thách thức lớn đối với nhà trường.
Tiểu kết chương 2
Qua kết quả khảo sát, phân tích, đánh giá thực quản lý hoạt động TCM ở trường THCS Nghĩa Tân, Cầu Giấy, Hà Nội, có thể thấy quản lý hoạt động TCM của nhà trường có nhiều ưu điểm. Hiệu trưởng nhà trường đã thực hiện tốt công tác bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó các TCM; triển khai xây dựng kế hoạch theo đúng các bước, hướng dẫn TCM và GV về công tác xây dựng thực thi kế hoạch của tổ, nhóm CM. Về cơ bản, TTCM đã thực hiện tốt công tác quản lý hồ sơ CM của tổ và của GV; quan tâm thỏa đáng đến đổi mới PPDH ở các TCM, đã có những quan tâm nhất định đến việc bồi dưỡng, nâng cao kỹ năng đổi mới PPDH; xây dựng và thực hiện đầy đủ chương trình, kế hoạch DH, kế hoạch GD, công tác kiểm tra đánh giá cho điểm của TCM. Bên cạnh đó, cơng tác quản lý dự giờ, hội giảng, thao giảng được TCM thực hiện có hiệu quả và có chất lượng. Nhưng bên cạnh đó cũng cịn nhiều điểm hạn chế, mặt yếu, chưa làm được. Đó là năng lực quản lý của đội ngũ tổ trưởng, tổ phó CM; cơng tác xây dựng, thực hiện kế hoạch; quản lý hoạt động dạy học; quản lý hoạt động sinh hoạt của TCM cũng còn hạn chế. Trên cơ sở thực tiễn đó trên, cần có những biện pháp tăng cường quản lý hoạt động TCM ở trường THCS Nghĩa Tân để tiếp tục đưa nhà trường phát triển lên một tầm cao mới, theo định hướng phát triển chiến lược đã xây dựng.