Số lượng người cho điểm
Điểm TB Điểm 5 Điểm 4 Điểm 3 Điểm 2 Điểm 1
1 HT phổ biến các văn bản chỉ đạo của cấp trên, kế hoạch của nhà trường
9 25 19 5 4 3,5
2 HT hướng dẫn TCM và giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động
136 2017 1714 720 55 3.53.0
3 HT tổ chức duyệt kế hoạch hoạt động của TCM
19 17 13 9 4 3.6
4 HT chỉ đạo giám sát, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch của TCM
5 HT Chỉ đạo TCM kiểm tra kế hoạch giảng dạy của bộ mơn
10 8 20 17 7 3.0
Điểm trung bình 3,53,3
Để làm tốt công tác quản lý thực hiện quy chế hoạt động chun mơn thì phải thực hiện tốt việc lập kế hoạch hoạt động chuyên môn của nhà trường. Tổ chức xây dựng kế hoạch là một chức năng quan trọng nhất của công tác quản lý. Muốn chỉ đạo, tổ chức, kiểm tra tốt đều phải dựa vào việc lập kế hoạch... Việc lập kế hoạch của trường bao giờ cũng được chuẩn bị từ năm học trước và được hoàn thành trước khi vào năm học mới. Sau đó căn cứ vào kế hoạch chung của Nhà trường các tổ chuyên môn, cán bộ giáo viên xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn và từng cá nhân, lập chi tiết để thực hiện các hoạt động chuyên mơn. Căn cứ vào đó Hiệu trưởng phân cơng trách nhiệm đối với từng thành viên đảm nhận cơng việc của mình. Qua kết quả khảo sát cho thấy, Hiệu trưởng đã thực hiện tốt việc hướng dẫn TCM và GV xây dựng kế hoạch của hoạt động của TCM và của cá nhân trong năm. Trước khi tổ chức xây dựng kế hoạch, Hiệu trưởng quán triệt thực hiện các văn bản chỉ đạo của cấp trên, kế hoạch phát triển chiến lược và những định hướng lớn trong năm học của nhà trường. Công tác kiểm tra việc thực hiện kế hoạch của Hiệu trưởng và của TCM còn nhiều yếu kém. Kế hoạch sau khi được xây dựng ít được rà sốt, kiểm tra tiến độ thực hiện để kịp thời có những uốn nắn, điều chỉnh, bổ sung.
2.3.2. Tình hình thực tế quản lí hoạt động giảng dạy và soạn bài
Bảng 2.56: Biện pháp quản lý việc Kết quả khảo sát công tác quản lý hoạt động soạn bài, chuẩn bị bài lên lớp của giáo viên
TT Các biện pháp quản
lýNội dung quản lý
Số lượng người cho điểm
Điểm TB Điểm 5 Điểm 4 Điểm 3 Điểm 2 Điểm 1 1 Hướng dẫn các quy định, yêu cầu soạn bài, chuẩn kiến thức kỹ năng
Yêu cầu các tổ bộ môn thống nhất nội dung cơ bản, mục tiêu bài học
25 19 18 0 0 4.1
3 Kiểm tra thường xuyên giáo án lên lớp của giáo viên
8 12 18 20 4 3.0
4 Góp ý về phương pháp, nội dung bài soạn và sử dụng phương tiện dạy học
9 15 18 12 8 3.1
Điểm trung bình 3,7
Qua bảng số liệu trên ta thấy hiệu trưởng đã thực hiện tốt việc hướng dẫn các quy định yêu cầu soạn bài theo chuẩn kiến thức kỹ năng, cung cấp cho giáo viên đủ SGK, sách tham khảo. Đồng thời yêu cầu các tổ bộ môn thống nhất nội dung cơ bản, mục tiêu bài học. Bên cạnh những việc làm được cho là tốt thì cũng có những việc làm của hiệu trưởng được cho là còn hạn chế chỉ đạt mức độ trung bình đó là việc kiểm tra thường xun giáo án lên lớp của giáo viên. Công việc này chỉ được tiến hành ở mức độ hình thức đó là giáo viên có đủ giáo án trước khi lên lớp, còn nội dung cụ thể, chất lượng giáo án thì chưa kiểm soát được.
Bảng 2.6: Mức độ thực hiện biện pháp quản lý soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp của giáo viên
TT Các biện pháp quản lý
Số lượng người cho điểm
Điểm TB Điể m 5 Điểm 4 Điể m 3 Điể m 2 Điể m 1 1 Quy định cụ thể, thống nhất về thiết kế bài soạn và chuẩn bị lên lớp của
giáo viên
2 Hiệu trưởng kết hợp với tổ trưởng chun mơn có kế hoạch kiểm tra thường xuyên
3 Góp ý về phương pháp, nội dung soạn bài, lựa chọn và sử dụng phương tiện dạy học
4 Bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên về phương pháp chuẩn bị lên lớp
5 Kiểm tra chuẩn bị phương tiện hỗ trợ cho bài giảng
Bảng 2.77: Kết quả khảo sát công tác quản lý giờ dạy trên lớp của giáo viên
TT Nội dung đánh giá
Số lượng người cho điểm
Điểm TB Điểm 5 Điểm 4 Điểm 3 Điểm 2 Điểm 1
1 Hướng dẫn giáo viên học tập quy chế tiêu chuẩn đánh giá xếp loại giờ dạy
23 18 15 6 0 3.9
2 Quản lý giờ dạy qua thời khóa biểu, kế hoạch giảng dạy, sổ ghi đầu bài, lịch báo giảng của giáo viên
45 17 0 0 0 4,7
3 Theo dõi và thực hiện thông tin bbáo cáo sắp xếp giáo viên dạy thay, dạy bù
19 22 18 3 0 3.9
đột xuất phân tích phương pháp giảng dạy
5 Định kì kiểm tra kế hoạch
giảng dạy 25 23 14 0 0 4.2
Điểm trung bình 3,9
6 Quản lý chất lượng dạy học và kết quả của các lớp được phân công giảng dạy
Qua bảng tổng hợp trên cho thấy:
Biện pháp tổ chức cho giáo viên học tập quy chế, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại tiết dạy theo tiêu chuẩn của Bộ GD&ĐT quy định, Hiệu Trưởng và BGH đã thực hiện tốt với điểm trung bình là 3,9 , ...% kiến thăm dò đánh giá biện pháp này đã làm tốt, nhờ đó giúp cho giáo viên định hướng tốt được bài giảng của mình. Quản lý giáo viên qua TKB, kế hoạch giảng dạy, sổ ghi đầu bài, lịch báo giảng ......% ý kiến đánh giá tốt, .......% ý kiến đánh giá trung bình có điểm trung bình cao nhất đạt 4,7. Thời khóa biểu phải được sắp xếp một cách khoa học, hợp lý, đảm bảo tính khoa học sư phạm giữa các môn học không quá căng thẳng hoặc gây ra sự nhàm chán. Thực tế cho thấy một số thời khóa biểu chưa thực sự khoa học, việc xếp thời khóa biểu còn chú trọng nhiều vào nguyện vọng của giáo viên. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng học tập của học sinh. Kế hoạch giảng dạy của cá nhân được lập từ đầu học kỳ, đầu năm học. Giáo viên dựa vào hướng dẫn nhiệm vụ năm học, dựa theo phân phối chương trình để lập kế hoạch. Bản kế hoạch được tổ chun mơn, BGH phê duyệt và lấy đó làm căn cứ đánh giá mức độ hồn thành cơng việc của giáo viên. Tuy nhiên trong thực tế một số tổ trưởng lại cho rằng đối với giáo viên chỉ cần căn cứ vào phân phối chương trình dạykế hoạch dạy học là được, xem nhẹ khâu lập kế hoạch cho phù hợp với thực tiễn giảng dạy. Đối tượng lớp dạy cho phù hợp ít được quan tâm, lập kế hoạch xong thì để đấy, chỉ nhằm để tổ chun mơn, BGH kiểm tra là có, ít khi có sự đối chiếu mức độ thực hiện. Đây cũng là một vấn đề đang tồn tại hầu hết ở các trường hiện nay. Việc quản lý lịch báo giảng ở giáo viên chưa hợp với phản
ánh thực tế trong sổ đầu bài. Đánh giá, xếp loại giờ dạy còn khá đại khái. BGH chưa kiểm tra thường xuyên kịp thời để nắm thông tin và nhắc nhở, uốn nắn. Xây dựng nền nếp của giáo viên: Là một trong những nội dung quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng. Qua khảo sát các tổ trưởng, tổ phó chun mơn cho thấy .......% ý kiến cho rằng Hiệu trưởng rất quan tâm xây dựng nền nếp dạy học của giáo viên. Dựa trên điều lệ trường THCS, Hiệu trưởng hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ GD&ĐT, Phòng GD yêu cầu cụ thể đối với từng tổ nhóm chun mơn và giáo viên. BGH và tổ chuyên môn căn cứ vào kế hoạch giảng dạy của giáo viên, các loại hồ sơ chuyên môn theo quy định để kiểm tra việc thực hiện nề nếp của giáo viên. Việc kiểm tra có thể là đột xuất hoặc theo kế hoạch định kỳ.
Thực hiện chế độ thông tin, báo cáo và sắp xếp dạy thay, dạy bù trong các trường hợp giáo viên vắng mặt có 85% giáo viên đánh giá là tốt, 10,0% là trung bình ......%, cho là yếu.được đánh giá là tốt với điểm trung bình là 3,9 Thực hiện sắp xếp giờ dạy thay, dạy bù trong trường hợp giáo viên nghỉ (đi công tác, nghỉ ốm, nghỉ đột xuất...) được tổ chuyên môn sắp xếp giờ dạy thay, hoặc quản lý giờ dạy. Tuy nhiên trong thực tế khơng ít giờ dạy vẫn khơng bố trí được vì ở một số tổ chuyên môn thiếu giáo viên hoặc hầu hết giáo viên trong tổ có giờ hoặc nếu khơng thì lại khơng có cùng chun mơn. Hiệu trưởng vẫn chưa có trường hợp dự phịng trong trường hợp giáo viên ốm đột xuất, tai nạn bất ngờ, do vậy thỉnh thoảng vẫn còn trống giờ. Tổ chức dự giờ định kỳ, đột xuất có phân tích sư phạm: Qua khảo sát cho thấy cơng việc thực hiện cịn mang tính hình thức, nặng về đánh giá hơn là phân tích bài dạy theo yêu cầu đánh giá và chuẩn kỹ năng của Bộ GD&ĐT. Việc định ra chế độ dự giờ cho các thành viên trong hội đồng chưa rõ ràng, chưa thống nhất chung trong tồn trường. Có một số trường hợp HT còn nể nang, e dè, ngại va chạm nhất là việc kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên định kỳ hàng năm.
Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu kém: Thực tế việc này Hiệu trưởng và BGH rất quan tâm, việc bồi dưỡng học sinh giỏi hầu hết giao cho tổ chuyên mơn và một số giáo viên đảm nhận.Chính nhờ sự phân cơng như
vậy nên các tổ chun mơn ngay từ đầu năm đã có kế hoạch phân cơng giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi ở các khác khối lớp. Kết quả học sinh giỏi về cơ bản ổn định tuy nhiên về chế độ khen thưởng chưa kịp thời động viên được số giáo viên phụ trách đội tuyển. Việc phụ đạo học sinh yếu kém 2 năm trở lại đây đã có kế hoạch và phân cơng giáo viên cụ thể để kèm các nhóm học sinh yếu đặc biệt là đối với học sinh khối 9. Thường xuyên kiểm tra kế hoạch giảng dạy: Việc kiểm tra kế hoạch giảng dạy của giáo viên, Hiệu trưởng, các tổ chuyên môn thường xuyên kiểm tra (mỗi học kỳ 02 lần) đồng thời góp ý kiến cho sự cần thiết phải điều chỉnh kế hoạch để đảm bảo đồng bộ hoàn thành nhiệm vụ năm học. Nhược điểm chính ở kế hoạch này là các giải pháp thực hiện các chỉ tiêu đề ra cịn ít hiệu quả. Hiệu trưởng phải có biện pháp quản lý tốt việc thực hiên chương trình của giáo viên, dạy đủ chương trình mơn học, đúng quy định từng tiết. Việc quản lý chương trình dạy học phải đảm bảo, dạy đúng, đủ môn học theo quy định, dạy đủ số tiết, tuần, mơn học. Căn cứ vào thời khóa biểu, giáo viên thực hiện chương trình giảng dạy được phân cơng. Thơng qua sổ báo giảng, sổ ghi đầu bài, Hiệu trưởng tiến hành kiểm tra dự giờ.