- Thực trạng việc áp dụng bài học cho thực tế giảng dạy hàng ngày của giáo viên các trường trung học cơ sở : Qua bảng thực nghiệm cho thấy mức độ
3.2.3.2. Mục tiêu cần đạt: Thay đổi nhận thức, hành vi, giữ vai trò chủ động trong việc tạo niềm tin cho giáo viên về những thay đổi tích cực của bản thân họ
trong việc tạo niềm tin cho giáo viên về những thay đổi tích cực của bản thân họ trong các buổi dự giờ sinh hoạt chuyên môn, trong các mối quan hệ với đồng nghiệp và với cán bộ quản lí
3.2.3.3. Cách thức thực hiện biện pháp
- Tìm hiểu đầy đủ thơng tin và cách thức thực hiện mơ hình sinh hoạt chuyên môn theo NCBH.
- Tổ chức cuộc họp, thảo luận để giới thiệu mơ hình sinh hoạt chuyên môn mới nêu sự cần thiết và những tác dụng mà sinh hoạt chuyên môn mới mang lại cho bản thân giáo viên và học sinh. Thành lập tổ tư vấn, xây dựng đội ngũ cốt cán.
* Xây dựng kế hoạch
Một số kỹ thuật thực hiện sinh hoạt chuyên môn theo NCBH:
(1) Kỹ thuật quan sát khi dự giờ
Vị trí quan sát của người dự: Thuận tiện nhất, không ảnh hưởng đến lớp học để có thể quan sát các hoạt động của HS. Các biểu hiện của học sinh về tâm lý, hành vi trước, trong và sau quá trình dự giờ.
(2)Một số kỹ thuật chụp ảnh và quay video khi dự giờ.
Việc chụp ảnh hoặc quay video bài học minh họa rất có lợi trong các buổi
thảo luận. Những hình ảnh giờ học được trình chiếu lại sẽ giúp người dự có những minh chứng cụ thể cho các ý kiến nhận xét của mình, tự nhận ra ưu điểm và hạn chế của giờ học để rút kinh nghiệm. Hoặc khi phân tích biểu hiện tâm lý của một học sinh có thể dừng hình ảnh đó lại quan sát kĩ nét mặt, hành vi của học sinh này. Ngoài ra, những hình ảnh, màu sắc, âm thanh, sống động của video cũng giúp cho buổi sinh hoạt tập trung vào trọng tâm, mang lại hiệu quả làm việc cho người dự và người dạy hứng thú hơn. Cần chú ý không ảnh hưởng đến giờ dạy của giáo viên.
(3)Một số kỹ thuật chủ trì sinh hoạt chun mơn
Vai trị của người chủ trì đặc biệt quan trọng trong quá trình đổi mới sinh hoạt chun mơn. Là người đứng đầu của nhóm hoặc lãnh đạo trường có uy tín, có năng lực chun mơn và kỹ thuật chủ trì, giao tiếp tốt.
-Người chủ trì cần chuẩn bị một số hoạt động cho sinh hoạt chuyên môn như: Chuẩn bị bài dạy minh họa theo đúng định hướng nội dung và theo mục tiêu, nội dung và phương pháp đã đề ra. Dạy minh họa – Dự giờ đảm bảo theo đúng kỹ thuật về thao tác, phương pháp, số lượng học sinh…Duy trì thảo luận về hình thức tổ chức, phương pháp, phương tiện sử dụng, hoạt động của học sinh.... Người chủ trì cần kiên định theo đúng mục tiêu, dẫn dắt, hướng dẫn, định hướng để NCBH có hiệu quả.
- Sau mỗi buổi sinh hoạt chun mơn người chủ trì tự rút kinh nghiệm cho bản thân về cách tự tổ chức, cách điều hành và đồi chiếu với yêu cầu của mỗi buổi sinh hoạt chuyên mơn để rút ra bài học, những gì đã đạt được và những gì cần được điều chỉnh/thay đổi trong buổi sinh hoạt chuyên môn sau.
(4) một số kỹ thuật thiết kế kế hoạch bài học:
Khi thiết kế kế hoạch bài học để dạy minh họa trong sinh hoạt chuyên môn theo NCBH, giáo viên dạy minh họa và nhóm thiết kế cần lưu ý.
Yêu cầu của thiết kế kế hoạch bài học
- Thiết kế kế hoạch bài dạy minh họa phải được áp dụng, cập nhật, tích hợp các phương pháp kỹ thuật dạy học mới như: Phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực, phương pháp khăn phủ bàn, phương pháp bàn tay nặn bột, sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin… Các chủ trương mới, văn bản hướng dẫn chỉ đạo của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT (về giảm tải, điều chỉnh nội dung /dữ liệu cho phù hợp với đối tượng học sinh các vùng miền,…). Phù hợp với chuẩn kiến thức và kỹ năng. Các tài liệu tham khảo có hiệu quả cho bài học. Ngoài ra, giáo viên có thể thiết kế nội dung phù hợp với đối tượng nhưng đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ năng mà khơng phải bó hẹp theo sách giáo khoa.
- Cách thiết kế bài học. Trước khi xác định mục tiêu của bài học, giáo viên cần xác định những kiến thức mà học sinh đã biết liên quan đến bài học và những kiến thức mới cần được hình thành ở học sinh để thiết kế các hoạt động cho phù hợp. Giáo viên không nên dạy lại những kiến thức mới trên cơ sở kiến thức đã biết. Điều này tạo nên sự tương tác tích cực giữa người dạy và người học, phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh, giờ học sẽ sinh động, học sinh hưng thú, kiến thức mới được xây dựng trên nền tảng kiến thức đã biết trở nên dễ hiểu, bền vững, nhớ lâu.
* Cách xác định mục tiêu của bài học
- Mục tiêu bài học là kết quả mà giáo viên kỳ vọng học sinh đạt được sau khi đọc. Dựa vào mục tiêu, giáo viên đánh giá kết quả học tập của học sinh và thiết kế các hoạt động sao cho đạt được mục tiêu đề ra.
- Mục tiêu của bài học được xác định dựa trên kiến thức, kỹ năng và trình độ nhận thức thực tế của học sinh trong lớp, trong trường sao cho phù hợp, khả thi.
- Nếu trong lớp có nhiều học sinh có trình độ khác nhau, giáo viên cần đưa ra các mục tiêu học cho các nhóm cụ thể này.
Chuẩn bị đồ dùng dạy học của giáo viên, học sinh
* Phương pháp/ kĩ thuật dạy học
Các phương pháp, kĩ thuật sẽ áp dụng trong bài học. Ví dụ: Hoạt động nhóm đơi, hoạt động cá nhân, kĩ thuật khăn phủ bàn/ sơ đồ tư duy, trò chơi, bàn tay nặn bột….
Các hoạt động dạy học có thể thiết kế trên cơ sở tổ chức các hoạt động trải nghiệm, kết nối, khám phá, thực hành, vận dụng nhằm phát huy tích cực sáng tạo của học sinh theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, học sinh là chủ thể của hoạt động, giáo viên là người định hướng hoạt động.
*Tổ chức, chỉ đạo thực hiện
Tổ chuyên môn là đơn vị cơ sở, nền tảng để tổ chức và triển khai thực hiện các hoạt động chuyên môn một cách cụ thể và hiệu quả. Đồng thời đây cũng là nơi quản lí trực tiếp việc bồi dưỡng cho giáo viên về nhận thức chuyên mơn, nghiệp vụ từ đó phát hiện ra những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó
khăn của từng giáo viên trong việc thực hiện các mục tiêu đổi mới nội dung sinh hoạt chuyên mơn. Vì vậy, chỉ hoạt động NCBH tại tổ chuyên môn của Hiệu trưởng cần luôn luôn gắn chặt với chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn.
(1) Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch NCBH
NCBH trong trường THCS là một quá trình thường xuyên, lâu dài. Vì vậy hiệu trưởng cần hướng dẫn cụ thể cho tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch mang tính ổn định. Kế hoạch NCBH của tổ phải rất cụ thể, chi tiết, có ưu tiên các vấn đề quan trọng trong mỗi năm học; phân nhiệm rõ ràng cho từng giáo viên, thời gian thực hiện và dự kiến kết quả đạt được trong từng giai đoạn. Hiệu trưởng cần quan tâm kiểm tra các khâu từ xây dựng kế hoạch đến tổ chức, chỉ đạo việc kế hoạch và tự kiểm tra đánh giá để kịp thời chỉ đạo cho tổ điều chỉnh và bổ sung những điều kiện cần thiết cho hoạt động NCBH thực hiện được thuận lợi hơn.
(2) Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên cốt cán trong hoạt động NCBH của nhà trường và tổ chuyên môn.
Đội ngũ giáo viên đầu đàn trong mỗi tổ chun mơn có vai trị đầu tàu, dẫn dắt cả tổ chuyên môn trong việc thực hiện các nhiệm vụ chuyên môn chung, hoạt động NCBH nói riêng.
Tổ chun mơn trên cơ sở thực tiễn giảng dạy, nghiên cứu khoa học của từng giáo viên khẳng định năng lực, phẩm chất nghề nghiệp của người học, từ đó, phát hiện, xem xét, đề nghị Hiệu trưởng bồi dưỡng bố trí nhiệm vụ để những giáo viên nổi trội về phẩm chất, năng lực tiếp cận với cơng tác quản lí, tổ chức cho tập thể giáo viên trong tổ chuyên môn đẩy mạnh các hoạt động chun mơn nói chung và hoạt động NCBH nói riêng.
Cần lưu ý rằng, giáo viên cốt cán khơng phải tự nhiên mà có, việc phát hiện giáo viên cốt cán chủ yếu được thực hiện thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa trên NCBH.
(3) Giám sát việc thực hiện đúng quy trình NCBH tại tổ chun mơn.
(4) Chỉ đạo tổ chuyên môn chú trọng nâng cao chất lượng các buổi thảo luận cho từng bài học được nghiên cứu
(5) Phát hiện mỗi tổ chuyên môn theo tinh thần “Tổ chức biết học hỏi”
(6) Việc xây dựng nhà trường, mỗi tổ chuyên môn tạo ra môi trường thuận lợi để khuyến khích đổi mới PPDH dựa trên NCBH tại tổ chun mơn. Ở đây rất cần hình thành cho mỗi giáo viên kĩ năng hướng dẫn đồng nghiệp. Hướng dẫn đồng nghiệp là phương pháp phát triển chuyên nghiệp và hiệu quả để cải tiến việc dạy học và tăng cường quan hệ công tác giữa các đồng nghiệp, bổ sung những kĩ năng mới và giải quyết những vấn đề liên quan.
* Kiểm tra đánh giá
Tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn từ khâu lập kế hoạch cho tới khâu áp dụng vào giảng dạy hàng ngày để có cái nhìn tổng quan về quá trình hoạt động NCBH tại tổ chun mơn. Tiếp thu ý kiến đóng góp của đội ngũ cán bộ, giáo viên. Từ đó kịp thời nhân rộng những điển hình dạy tốt, học tốt và điều chỉnh hạn chế trong cơng tác quản lí hoạt động NCBH
3.2.4. Biện pháp 4. Chỉ đạo tổ chuyên môn thực hiện bồi dưỡng giáo viên, đổi mới phương pháp tổ chức dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay
3.2.4.1. Ý nghĩa của biện pháp
Trong mỗi nhà trường giáo viên là lực lượng quyết định thực hiện mục tiêu và kế hoạch đào tạo của nhà trường, là nhân tố ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả, chất lượng giáo dục của nhà trường. Vì vậy trình độ và năng lực sư phạm của đội ngũ giáo viên là yếu tố mang tính quyết định chất lượng dạy học và thương hiệu của nhà trường.
Sự đổi mới về mục đích, mục tiêu, chương trình sách giáo khoa với các bậc học là đặt trọng tâm vào việc đổi mới phương pháp dạy học. Chỉ có đổi mới căn bản phương pháp dạy học chúng ta mới có thể tạo được sự đổi mới thực sự trong giáo dục. Bởi vì mối quan hệ giữa các yếu tố mục đích, nội dung, phương pháp dạy học là mối quan hệ hữu cơ ràng buộc lẫn nhau, chi phối lẫn nhau đó là mối quan hệ biện chứng, do đó mỗi nội dung dạy học giáo viên phải sử dụng một phương pháp dạy học đặc trưng thì mới nâng cao được hiệu quả và chất lượng.
Đổi mới phương pháp dạy học để phát huy tính tích tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học.
Bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh.
Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, tập trung vào đổi mới phương pháp dạy học, để xây dựng bằng được đội ngũ giáo viên có trình độ nghiệp vụ chuyên môn vững vàng, giàu lịng u nghề, có tinh thần trách nhiệm cao trong thực hiện mục tiêu kế hoạch đào tạo thế hệ trẻ, có ý thức thường xuyên phấn đấu, để có tay nghề vững vàng, trở thành người giáo viên giỏi toàn diện đáp ứng yêu cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục, phục vụ cho sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hoá đất nước.
3.2.4.2. Mục tiêu cần đạt: Nâng cao trình độ chun mơn và nghiệp vụ sư phạm
cho giáo viên, tạo động lực cho người dạy và người học, để thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học và nâng cao chất lượng đào tạo học sinh
3.2.4.3. Cách thức thực hiện
Xây dựng kế hoạch chuyên môn năm học, của từng tháng học cần xác định rõ nội dung bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, thực hiện chuyên đề phương pháp dạy học từng tháng, thi giáo viên dạy giỏi để nâng cao trình độ cho giáo viên và phát huy năng lực tư duy sáng tạo trong học tập cho học sinh. Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên phải được triển khai thành một nội dung chính trong kế hoạch sinh hoạt chuyên môn thường kỳ hàng tháng của tổ chun mơn, nhóm chun mơn và các thành viên trong tổ.
Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên phải được thể chế hoá bằng các nội dung cụ thể:
- Đăng kí soạn giáo án điện tử. Đăng ký hội giảng hoặc thi giáo viên dạy giỏi. - Dự đầy đủ các chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học do trường hoặc phòng giáo dục tổ chức.
- Kiểm tra hồ sơ của giáo viên mỗi tháng một lần, có xếp loại để đánh giá thi đua trong giáo viên.
- Tổ chức các lớp bồi dưỡng, mời các chuyên gia về giảng dạy phổ biến kinh nghiệm
Để tăng cường bồi dưỡng chun mơn, nâng cao trình độ cho giáo viên có hiệu quả, hiệu trưởng phải tiến hành phân loại đánh giá đội ngũ giáo viên hàng năm theo các mức độ (xuất sắc, khá, trung bình, kém) để từ đó xác định yêu cầu, nội dung, cần bồi dưỡng đối với từng giáo viên.
Hiệu trưởng phải chỉ đạo thống nhất các tổ, nhóm, chun mơn về các nội dung sinh hoạt tổ, nhóm: báo cáo thực hiện về nội dung chương trình. Duy trì dự giờ, hội giảng, dự chuyên đề để bồi dưỡng tay nghề và năng lực sư phạm cho giáo viên. Qua đó góp ý về những mặt yếu của giáo viên qua trao đổi về nội dung, kiến thức, phương pháp giáo dục, năng lực tổ chức, điều khiển, quản lý một giờ dạy để nâng cao trình độ cho giáo viên.
Mỗi giáo viên nhà trường, ngồi chương trình bồi dưỡng chung phải có kế hoạch tự bồi dưỡng riêng để nâng cao về trình độ chun mơn nghiệp vụ cụ thể:
- Ln ln có phong cách tự rèn luyện để nâng cao trình độ cho bản thân qua dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp, qua dự chuyên đề qua hội giảng của trường, học hỏi qua sách vở.
- Đi học các lớp bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ do trường, PGD tổ chức, học các lớp tại chức, chuyên tu, …
- Tự soạn giáo án điện tử, học thêm về công nghệ thông tin, tự làm thêm các đồ dùng dạy học.
* Trong quá trình đổi mới giáo dục hiện nay, nhiệm vụ trọng yếu trong dạy và học là thực hiện đổi mới phương pháp dạy học nghĩa là đổi mới cách thức con đường để thực hiện việc dạy học, ban giám hiệu nhà trường phải quan tâm bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên thấy được ý nghĩa, tầm quan trọng, tính cấp thiết của đổi mới phương pháp dạy học.
Thành lập ban chỉ đạo về đổi mới phương pháp dạy học bao gồm: Hiệu trưởng làm trưởng ban, hiệu phó làm phó ban, các uỷ viên là bí thư chi bộ, bí thư đồn thanh niên, cơng đồn và các tổ trưởng chun mơn.
Ban chỉ đạo có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch hành động tổ chức thực hiện kế hoạch, kiểm tra đánh giá việc đổi mới phương pháp dạy học và tổng kết rút kinh nghiệm.
Thống nhất chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học bằng các phương pháp hành chính, phương pháp tâm lý giáo dục, phương pháp kinh tế … giúp cho mọi thành viên hiểu rõ đây là chủ trương của Đảng uỷ nhà trường là mệnh lệnh của ban giám hiệu, là phong trào thi đua của cơng đồn, đoàn thanh niên.
Tạo điều kiện về tinh thần vật chất cho đổi mới phương pháp dạy học. Tổ chức bồi dưỡng giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học tích cực,