- Thực trạng việc áp dụng bài học cho thực tế giảng dạy hàng ngày của giáo viên các trường trung học cơ sở : Qua bảng thực nghiệm cho thấy mức độ
3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học cơ sở Nghĩa Tân
cơ sở Nghĩa Tân
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho các tổ trưởng chuyên môn và giáo viên về tầm quan trọng của hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường
3.2.2.1. Ý nghĩa của biện pháp
Trong một nhà trường đội ngũ cán bộ từ nhóm trưởng chun mơn, tổ trưởng, tổ phó chun mơn, hiệu phó chun mơn, hiệu phó cơ sở vật chất đến hiệu trưởng, lực lượng cán bộ này quyết định chất lượng dạy và học của nhà trường.
Muốn nâng cao nhận thức cho đợi ngũ giáo viên nói chung và tổ trưởng chun mơn nói riêng về tầm quan trọng của tổ chuyên môn trong hoạt động nhà trường thì điều cần thiết là phải tạo điều kiện cho giáo viên thường xuyên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với nhau. Như vậy để đáp ứng sự đổi mới của giáo dục THCS thì việc học tập nâng cao nhận thức và trình độ chun mơn nghiệp vụ của nhà giáo vừa là chủ trương lớn của Đảng, Nhà nước và là quyền lợi trách nhiệm của mỗi giáo viên, có nhiệm vụ đóng góp vào q trình dạy học của nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục phục vụ đắc lực cho sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước.
3.2.2.2. Mục tiêu cần đạt: Nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ
quản lý, giáo viên, nhân viên nhận thức được tầm quan trọng của tổ chuyên môn trong nhà trường
3.2.2.3. Cách thức thực hiện a/ Đối với hiệu trưởng
Tổ chức chỉ đạo nghiên cứu đầy đủ các văn bản chỉ thị, những quy định hướng dẫn của cơ quan quản lý cấp trên, đồng thời tham gia đầy đủ các lớp tập
huấn của sở giáo dục và đào tạo về vấn đề quản lý, chỉ đạo, tổ chức thực hiện. Trên cơ sở đó vận dụng có hiệu quả vào cơng tác quản lý dạy và học và phổ biến tuyên truyền cho cán bộ cấp dưới, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh, đơn vị mình cơng tác, học tập và làm theo.
Lập kế hoạch cụ thể cho mình và các cán bộ quản lý cấp dưới trong việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức về đổi mới quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường và đề nghị các cơ quan quản lý giáo dục cấp trên xét duyệt và điều động đi học khi có chỉ tiêu…
Không ngừng học tập tu dưỡng về chun mơn nghiệp vụ, về lý luận chính trị, về quản lý Nhà nước, quản lý giáo dục để có kiến thức tổng hợp điều hành cơ quan trong giai đoạn đổi mới về giáo dục.
Tham gia học hỏi các điển hình tiên tiến, biết rút kinh nghiệm và tổng kết kinh nghiệm của các trường tiên tiến, áp dụng có hiệu quả vào cơng tác quản lý hoạt động dạy học của trường mình.
Hiệu trưởng và đội ngũ cán bộ quản lý cấp dưới phải nhận thức rõ vấn đề trong quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS hiện nay: “Đó là chất lượng
thật của việc dạy và học của giáo viên và học sinh”. Với vai trò người đứng đầu
của tập thể sư phạm nhà trường, hiệu trưởng phải thường xuyên bồi dưỡng nâng cao nhận thức và năng lực nghiệp vụ quản lý, hăng hái tham gia vào các hoạt động thực tiễn và không ngừng học tập trong xã hội, học tập suốt đời, nó trang bị thêm cho hiệu trưởng kiến thức gắn liền với thực tiễn công tác quản lý dạy học đáp ứng đổi mới sự nghiệp giáo dục.
Các cấp quản lý cần tạo điều kiện cho việc quy hoạch và luân chuyển cán bộ nhằm tạo ra sự đồng đều về chất lượng và nâng cao hiệu quả quản lý tại các trường, để đáp ứng với nhiệm vụ và sự đổi mới giáo dục.
b/ Đối với đội ngũ giáo viên.
Trong nhà trường giáo viên là lực lượng lao động trực tiếp nhất, là lực lượng chính trong cơng tác dạy học là nơi cuối cùng thực hiện chủ trương về quản lý dạy và học. Giáo viên còn là nơi trực tiếp tạo ra sản phẩm của giáo dục
sản phẩm của dạy học. Vì vậy đội ngũ giáo viên quyết định chất lượng dạy và học.
Để tăng cường nhận thức cho giáo viên bằng cách cử giáo viên đi học các lớp bồi dưỡng ngắn ngày, hoặc đi học các lớp trên chuẩn, tại chức dài ngày. Qua đó giáo viên được nâng cao trình độ và nhận thức về các vấn đề kinh tế, văn hố, xã hội của đất nước và quốc tế.
Cơng tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng giáo viên cũng đóng vai trị quan trọng trong việc nâng cao trình độ chun mơn và trình độ nhận thức cho mỗi giáo viên. Do đó, những đợt tập huấn hè yêu cầu giáo viên phải đi đủ 100%. Những tài liệu giáo dục thường xuyên, sách giáo viên, sách tham khảo phát tới tay giáo viên yêu cầu giáo viên đọc và viết kết quả thu được. Từ đó phát huy vốn kiến thức đào tạo, vốn kiến thức đời sống là cơ sở cho việc liên hệ vận dụng và bổ sung cho học sinh đáp ứng với yêu cầu, mục tiêu đào tạo THCS hiện nay.
Vì vậy, trong quá trình đổi mới và phát triển của nhà trường muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì phải nâng cao nhận thức và năng lực quản lý của giáo viên và đội ngũ quản lý
Thống kê số liệu về đội ngũ cán bộ quản lý hiện tại về trình độ chuyên mơn, trình độ quản lý, trình độ chính trị, trình độ quản lý Nhà nước, năng lực quản lý hiện tại, độ tuổi cịn phục vụ ngành giáo dục, trên cơ sở đó quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên dạy giỏi tạo nguồn cán bộ kế cận tổ chức cho các đồng chí cán bộ quản lý tham gia học các lớp nâng cao về trình độ quản lý, nâng cao về trình độ chính trị và chun mơn nghiệp vụ theo tiêu chuẩn của ngành.
Tăng cường các biện pháp bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý dưới nhiều hình thức (chuyên tu, tại chức, đào tạo từ xa, theo học các lớp đại học quản lý, thạc sĩ quản lý, trung cấp chính trị v.v…).
Triển khai các hội nghị học tập kinh nghiệm quản lý những SKKN đạt giải thành phố, với phương châm nghiêm túc thực sự có tinh thần học hỏi giúp đỡ lẫn nhau.
Trong mỗi nhà trường đạt trường tiên tiến xuất sắc thì điều quan trọng nhất, trường đó phải xây dựng được một tập thể cán bộ quản lý và giáo viên đồn kết nhất trí giúp đỡ học hỏi lẫn nhau. Có lịng u nghề mến trẻ, ln phấn đấu vì sự nghiệp trồng người thì kết quả dạy và học mới đạt chất lượng cao.
Sắp xếp lại đội ngũ giáo viên thật hợp lý dựa theo năng lực chuyên môn của từng người, chuyển những giáo viên chưa đạt chuẩn làm công tác khác. Thống kê đội ngũ giáo viên theo môn đào tạo và năng lực sư phạm của tất cả các trường THCS trong tồn q̣n, sau đó tham mưu với phịng nội vụ q̣n có kế hoạch luân chuyển giáo viên giữa các trường trên cơ sở thẩm định chính xác năng lực chuyên môn của giáo viên để điều hòa chất lượng giảng dạy giữa các trường tiên tiến xuất sắc với các trường còn khó khăn trong việc tuyển sinh, cân đối theo môn dạy, cân đối từ số lượng, cơ cấu giáo viên bộ môn, điều từ trường thừa sang trường thiếu sao cho các trường không có giáo viên dạy trái môn. Phát huy giờ dạy tối đa của giáo viên giỏi trong việc dạy buổi thứ hai, thường xuyên theo dõi và giúp đỡ những giáo viên còn non yếu về chuyên môn để từng bước nâng cao dần trình độ chuyên môn của họ.
Phối hợp với phòng Nội vụ tiếp tục tham mưu với UBND quận tuyển đủ số giáo viên dạy các môn chuyên biệt, xây dựng cơ chế tuyển chọn giáo viên căn cứ vào chất lượng, trình độ giảng dạy. Ưu tiên chọn những giáo viên có bằng cấp chuyên môn trên chuẩn, những giáo sinh tốt nghiệp loại giỏi để dần dần thay thế đội ngũ giáo viên cao tuổi, trình độ chuyên môn nghiệp vụ thấp.
Điều động giáo viên đi học chuyên môn nghiệp vụ hàng năm, sao cho mọi giáo viên đều có cơ hội được đi học tập như chuyên tu tại chức dài hạn, thạc sĩ, để nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên và khả năng cống hiến của họ cho sự nghiệp giáo dục. Ngoài ra phải tạo điều kiện để giáo viên tự học, tự bồi dưỡng: Thường xuyên liên hệ cho giáo viên đi giao lưu với các trường tiên tiến suất sắc trong và ngồi q̣n. Qua đó giáo viên có thể học hỏi tham quan, tiếp thu có lựa chọn học hỏi các kinh nghiệm của đồng nghiệp, qua thực tế dự giờ chuyên đề, họ tiếp thu giải quyết các tình huống trong dạy học, góp phần khơng nhỏ để nâng cao nhận thức trình độ cho mỗi giáo viên trong q trình dạy học.
Tăng cường cơng tác thanh tra, kiểm tra đánh giá giáo viên (đặc biệt là kiểm tra dự giờ đột xuất) để hướng dẫn kịp thời đối với giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ.
Xây dựng được các tổ chun mơn, hoạt động có nề nếp, sinh hoạt đều đặn hàng tháng, là diễn đàn chính trong nhà trường để giáo viên bàn bạc, thảo luận, trao đổi, đề xuất các vấn đề về chất lượng dạy và học. Bởi vì tổ chun mơn tập trung các nội dung chuyên đề bồi dưỡng về dạy học bộ môn, chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học, chuyên đề bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi, chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi, chuyên đề phụ đạo học sinh yếu kém, chuyên đề tăng cường biện pháp giáo dục đối với một số các em học sinh cá biệt cần được giáo dục. Xác định trọng tâm yêu cầu hiện nay là đổi mới phương pháp dạy học, tập trung vào học sinh phát huy cao nhất tính tích cực chủ động sáng tạo trong học tập cho học sinh thì mới nâng cao chất lượng dạy và học.
Vậy việc bồi dưỡng đội ngũ cán bợ quản lý và đội ngũ giáo viên có đủ năng lực quản lý và giảng dạy, có trình độ trong cơng tác kế hoạch hố, cơng tác chỉ đạo và thực hiện các kế hoạch về dạy và học. Thường xuyên thu thập thông tin, kiểm tra đánh giá giải quyết các vấn đề về công tác dạy và học, xây dựng tốt môi trường giáo dục thông qua mối quan hệ gia đình, nhà trường và các tổ chức xã hội thì mới nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
Thống kê đội ngũ nhân viên trong nhà trường, nếu thừa điều động làm việc khác, nếu thiếu tham mưu với các cấp có thẩm quyền để bổ sung cho đủ đội ngũ nhân viên trong trường học theo từng công việc phù hợp với nghiệp vụ đào tạo.
Thường xuyên kiểm tra đội ngũ nhân viên làm việc, góp ý bổ sung cho họ cách làm việc có kế hoạch và khoa học có sổ sách ghi chép hàng ngày. Xây dựng cho họ có ý thức tận tâm, nhiệt tình phục vụ sự nghiệp giáo dục, đào tạo nói chung và phục vụ dạy học nói riêng. Ngược lại, nhà trường thường xuyên giáo dục cho học sinh ý thức tơn trọng bình đẳng đội ngũ nhân viên.
Nhà trường thường xuyên mở lớp tập huấn hoặc cử đội ngũ nhân viên hàng năm đi dự lớp bồi dưỡng nghiệp vụ do cấp huyện, cấp thành phố tổ chức
động viên tuyên dương đội ngũ nhân viên học tập tốt. Mặt khác thường xuyên rèn luyện cho bản thân mỗi nhân viên phải luôn luôn nêu cao tinh thần tự học tự bồi dưỡng để nâng cao hiệu quả công việc được giao.
3.2.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo tăng cường bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ quản lý cho tổ trưởng chuyên môn.
3.2.2.1. Ý nghĩa của biện pháp
Đẩy mạnh hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, GV nhằm trang bị cho họ có vốn tri thức cơ bản về lý luận chính trị, về CM, nghiệp vụ, hình thành phát triển những kỹ năng quản lý đáp ứng yêu cầu phát triển của nhà trường trong giai đoạn mới. Thông qua đào tạo bồi dưỡng nhằm khắc phục những hạn chế, phát huy những mặt tích cực để nâng cao năng lực CM, năng lực quản lý của mỗi cán bộ, GV. Công tác đào tạo, bồi dưỡng tổ trưởng, tổ phó CM phải trở thành nhu cầu tự thân, bắt buộc để tự hoàn thiện, phát triển các năng lực CM, khả năng lãnh đạo, quản lý một cách toàn diện, phát triển nhân cách, đảm bảo TTCM đạt chuẩn theo chuẩn nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới.
3.2.2.2. Mục tiêu cần đạt: Giúp cán bộ, GV nhận thức công tác tự bồi dưỡng, tự
học để nâng cao nghiệp vụ phải xuất phát từ nhu cầu của bản thân và ý chí vươn lên của mỗi cá nhân. Cần xác định rõ việc tự học là yêu cầu bắt buộc để có thể đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ. Từ đó xây dựng được đội ngũ tổ trưởng, tổ phó CM có chun mơn và nghiệp vụ đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay
3.2.2.3. Cách thức thực hiện
Xây dựng nội dung bồi dưỡng phải thiết thực, phù hợp với yêu cầu đổi mới của ngành GD đã đề ra. Căn cứ vào thực trạng của đội ngũ tổ trưởng, tổ phó CM, nhà trường cần chú ý đào tạo, bồi dưỡng theo các nội dung sau:
Về trình độ CM: Cử đi học trên chuẩn trình độ thạc sỹ cho các tổ trưởng,
tổ phó, đối tượng dự nguồn trong quy hoạch, có năng lực, có triển vọng phát triển. Cử tham gia các lớp bồi dưỡng thường xuyên, định kỳ về bồi dưỡng nghiệp vụ công tác quản lý của TCM do Sở GD&ĐT tổ chức.
Đáp ứng yêu cầu về CM: Nắm vững mục tiêu và nội dung chương trình,
sách giáo khoa của mơn dạy. Có kiến thức chuyên sâu và có khả năng hệ thống hóa kiến thức trong cả cấp học để nâng cao hiệu quả giảng dạy. Đảm bảo đủ, chính xác, có hệ thống kiến thức cơ bản của tiết dạy. Có khả năng hướng dẫn đồng nghiệp một số kiến thức chuyên sâu; có khả năng bồi dưỡng HSG, HS yếu kém. Có kiến thức cơ bản về tâm lý học, vận dụng và cách ứng xử linh hoạt với từng đối tượng HS. Có kiến thức kiểm tra, đánh giá HS phù hợp và chính xác. Có kiến thức phổ thơng về chính trị xã hội, kiến thức liên quan đến công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc để đáp ứng yêu cầu DH.
Nghiệp vụ sư phạm: Lập kế hoạch DH cho cả năm và từng học kỳ nhằm
cụ thể hóa chương trình GD cho phù hợp với đối tượng HS và lớp học. Sử dụng hình thức kiểm tra khai thác và sử dụng tốt thiết bị, đồ dùng DH. Xây dựng môi trường học tập thân thiện hợp tác, lựa chọn và kết hợp tốt các PPDH, thực hiện tốt các hoạt động trên lớp, phát huy được tính năng động chủ động của HS.
Biết hướng dẫn HS tự học; Có khả năng phối hợp với gia đình đồn thể trong giáo dục HS; Có biện pháp giáo dục cá biệt phù hợp; Tổ chức được các buổi hoạt động ngoại khóa cho học sinh. Biết cách xử trí các tình huống GD; biết tổng hợp viết sáng kiến kinh nghiệm GD; ứng xử với đồng nghiệp với cộng đồng đúng phong cách nhà giáo.
Về nghiệp vụ quản lý: Nắm được các quan điểm, đường lối, chủ trương,
chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước về phát triển GD&ĐT; Kế hoạch phát triển ngành học, bậc học, kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường. Chú trọng rèn luyện kỹ năng lãnh đạo, quản lý, trong đó có các kỹ năng lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra - đánh giá; các kỹ năng mềm như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tổ chức và làm việc theo nhóm, kỹ năng quản lý thời gian, kỹ năng giải quyết các xung đột, kỹ năng điều tiết cảm xúc. Học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ CM nghiệp vụ là nhu cầu và là nhiệm vụ bắt buộc đối với đội ngũ GV trong nhà trường. Điều này càng hết sức quan trọng đối với các tổ trưởng, tổ phó CM và đội ngũ cán bộ kế cận. Bởi vậy nhà trường cần xây dựng