2.1.1 .Mục đích và đối tượng khảo sát
2.3. Thực trạng HĐGD-NGLL ở các trường THCS huyện Hoành Bồ
2.3.2. Thực trạng tổ chức HĐGD-NGLL ở các trường THCS
Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
Để tìm hiểu thực trạng triển khai các nội dung HĐGD-NGLL cho học sinh, tác giả tiến hành khảo sát 105 cán bộ, giáo viên về mức độ thực hiện, kết quả thu được như sau:
Bảng 2.8: Mức độ thực hiện các nội dung HĐGD-NGLL
Mức độ thực hiện ( %)
Thường xuyên Thỉnh thoảng Không bao giờ
TT Các nội dung HĐGD-NGLL SL TL SL TL SL TL 1 Củng cố, mở rộng kiến thức đã học 85 81% 20 19% 0 0% 2
Tạo cơ hội kiểm nghiệm những tri thức đã học, kích thích tư duy cho các em
58 55,2% 47 44,8% 0 0% 3 Nâng cao hiểu biết, rèn kỹnăng
thực hành 79 75,2% 26 24,8% 0 0%
4 Giáo dục kỹ năng sống, sức
khỏe sinh sản vị thành niên 34 32,4% 41 39% 30 28,6%
5 Cập nhật tin tức kinh tế văn
hóa xã hội 34 32,4% 36 34,3% 35 33,3%
6 Giáo dục học sinh kỷ luật làm
việc tập thể 67 63,8% 29 27,6% 9 8,6%
Qua bảng khảo sát cho thấy nội dung củng cố, mở rộng kiến thức đã học trong HĐGD-NGLL cho học sinh đã được hầu hết giáo viên quan tâm thực hiện thường xuyên với 81% và 19% thỉnh thoảng thực hiện,
điều đó cho thấy HĐGD-NGLL đã có tác dụng tốt trong công tác nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
Nội dung tạo cơ hội kiểm nghiệm những tri thức đã học, kích thích tư duy cho các em, có 55,2% số thầy cơ thường xun quan tâm thực hiện trong HĐGD-NGLL cho học sinh, tuy nhiên vẫn cịn 44,8% thầy cơ chưa thường xun thực hiện và khơng có ý kiến nào “khơng thực hiện” nội dung này.
Với nội dung nâng cao hiểu biết, rèn kỹ năng thực hành đã có 75,2% số thầy cô được hỏi trả lời thường xuyên quan tâm đến nội dung này, tuy nhiên vẫn còn 24,8% chưa thường xuyên chú ý đến kỹ năng thực hành cho học sinh trong HĐGD-NGLL.
Với nội dung thứ 4 và thứ 5 cịn nhiều thầy cơ trả lời chưa thực hiện với tỷ lệ lần lượt là 28,6 và 33,3%. Khi trao đổi trực tiếp, chúng tôi được biết với nội dung này, giáo viên rất khó chuyển tải và có ít kiến thức trong số đó chủ yếu rơi vào các giáo viên trẻ và giáo viên thuộc các môn khoa học tự nhiên, ngoại trừ môn sinh học thì các thầy cơ đều trả lời đã thường xuyên thực hiện một phần cũng do họ có kiến thức chuyên môn về lĩnh vực này. Đối với nội dung cập nhật tin tức kinh tế văn hóa xã hội... một số thầy cơ cho rằng ít có thời gian xem ti vi, đọc báo vì ngồi thời gian trên lớp về nhà họ còn phải soạn giáo án, lo chăm sóc gia đình.
Đây là một hạn chế của một số giáo viên, vì vậy trong thời gian tới, Phòng GD&ĐT, cùng các trường THCS của huyện Hoành Bồ cần quán triệt sâu rộng hơn nữa tới cán bộ, giáo viên về tầm quan trọng và mức độ cần thiết của công tác HĐGD-NGLL đối với học sinh, để từ đó họ ý thức được trách nhiệm của mình với cơng tác giáo dục nói chung, HĐGD-NGLL nói riêng.
2.3.2.2. Thực trạng các hình thức HĐGD-NGLL đã triển khai
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có thể được tiến hành dưới nhiều hình thức khác nhau. Để tìm hiểu về thực trạng các hình thức HĐGD-NGLL đã triển khai tác giả đã khảo sát đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về các hình thức HĐGD-NGLL đã triển khai trong nhà trường, kết quả thu được như sau:
Bảng 2.9: Mức độ thực hiện các hình thức HĐGD-NGLL
Mức độ thực hiện ( %) Thường
xuyên Thỉnh thoảng Không bao giờ TT Các hình thức HĐGD-NGLL
SL TL SL TL SL TL
1 Hoạt động xã hội và từ thiện 96 91,4% 9 8,6% 0 0%
2 Hoạt động văn hóa nghệ thuật và
thẩm mỹ 80 76,2% 25 23,8% 0 0%
3 Hoạt động giáo dục 71 67,6% 34 32,4% 0 0%
4 Hoạt động vui chơi và giải trí 78 74,3% 27 25,7% 0 0%
5 Hoạt động lao động cơng ích 80 76,2% 25 23,8% 0 0%
6 Tư vấn trường học 65 61,9% 40 38,1% 0 0%
7 Tuyên truyền giáo dục, đạo đức
lối sống 84 80% 21 20% 0 0%
8 Hoạt động ngoại khóa bộ mơn 58 55,2% 47 44,8% 0 0%
9 Tham gia các câu lạc bộ 42 40% 58 55,2% 5 4,8%
10 Tổ chức lễ kỉ niệm, ngày lễ lớn 86 81,9% 19 18,1% 5 0%
11 Giáo dục kĩ năng sống 70 66,7% 31 29,5% 4 3,8%
Kết quả khảo sát cho thấy, hầu hết các hình thức phổ biến của HĐGD- NGLL đã được các trường THCS huyện Hoành Bồ tổ chức thực hiện. Duy chỉ có hai hình thức (9, 11 tương ứng là Tham gia các câu lạc bộ, Giáo dục kĩ năng sống) là một số GV không thực hiện. Khi phỏng vấn chuyên sâu: Một số GV không thực hiện hai hình thức này thường là GV ở một số trường vùng cao: TH&THCS Kỳ Thượng, TH&THCS Đồng Sơn ….
Thơng qua bảng số liệu trên có thể thấy có 6 nội dung hoạt động được tổ chức thường xuyên, đều đặn (với trên 70% người được phỏng vấn đánh giá) đó là hoạt động xã hội và từ thiện, hoạt động văn hóa nghệ thuật và thẩm mỹ, hoạt động vui chơi và giải trí, hoạt động lao động cơng ích, hoạt động tuyên truyền giáo dục đạo đức và lối sống, tổ chức ngày kỉ niệm, ngày lễ lớn.
Qua phỏng vấn trực tiếp các cán bộ, giáo viên tác giả nhận thấy một số hình thức hoạt động thu hút số lượng lớn học sinh và tổ chức thường xuyên, đó là:
Thứ nhất: là những hoạt động do nhà trường bắt buộc tham gia như hoạt
động tuyên truyền giáo dục đạo đức và lối sống và tổ chức các ngày kỉ niệm, ngày lễ lớn, hoạt động lao động cơng ích và hoạt động xã hội và từ thiện. Việc học sinh các lớp tham gia vào các hoạt động này thường ảnh hưởng lớn đến việc
đánh giá thi đua của các lớp, vì thế học sinh cũng như các giáo viên chủ nhiệm luôn chú ý đến việc thực hiện một cách đầy đủ các hoạt động này.
Tuy nhiên, khi được phỏng vấn thêm một số học sinh lại cho rằng mặc dù các em có tham gia đầy đủ nhưng chất lượng hoạt động của các loại hoạt động này đôi lúc chưa thực sự cao, một số hoạt động đã không gây được hứng thú cho học sinh nên các em chỉ tham gia một cách chiếu lệ cho đủ số lượng chứ chưa chú ý đến nội dung của các hoạt động.
Thứ hai: những hoạt động phù hợp với sở thích của các em như hoạt
động ngoại khóa bộ mơn, hoạt động vui chơi và giải trí. Theo kết quả khảo sát và qua phỏng vấn cho thấy tất cả các em đều rất hứng thú với hoạt động vui chơi giải trí và ngoại khóa bộ mơn, các em cho rằng những hoạt động này giúp các em thư giãn sau những giờ học căng thẳng trên lớp, giúp nâng cao sức khỏe, mở rộng hiểu biết của các em. Ngoài ra, biết u thương mọi người xung quanh mình, có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, tinh thần kỷ luật, rèn luyện kỹ năng sống cho các em.
Qua phỏng vấn cũng cho chúng ta thấy có một số hình thức hoạt động có tỷ lệ học sinh tham gia ít như hình thức các câu lạc bộ bộ môn, hoạt động tư vấn trường học, đây là những hoạt động địi hỏi sự say mê, nhiệt tình và cần có nhiều thời gian. Trả lời phỏng vấn, các em cho rằng những hoạt động này sẽ mất nhiều thời gian học tập của các em, hơn nữa các hình thức này chưa thực sự hấp dẫn, thiếu sự quan tâm giúp đỡ của giáo viên trong việc tổ chức hoạt động, một phần do kĩ năng làm việc theo nhóm của học sinh cịn hạn chế vì vậy thu hút được lượng học sinh tham gia không nhiều.
Về hoạt động tư vấn trường học: đây là một hoạt động mới được triển khai trong thời gian gần đây, nên một số đơn vị chưa thật sự quan tâm và cũng chưa hiểu rõ các quy định về công tác tư vấn trường học nên việc thực hiện cịn mang tính đối phó. Tâm lý e ngại, chưa hiểu nên thiếu tin tưởng vào hoạt động tư vấn trường học khiến nhiều cha mẹ học sinh, học sinh khơng tìm đến với phịng tư vấn trường học khi gặp những vấn đề cần giải quyết.
2.3.2.2. Thực trạng hiệu quả các hình thức HĐGD-NGLL đã triển khai
Để tìm hiểu hiệu quả tổ chức các hình thức HĐGD-NGLL đã triển khai, tác giả tiến hành khảo sát 200 HS, kết quả thu được như sau:
Bảng 2.10: Đánh giá của HS về hiệu quả của việc tổ chức HĐGD-NGLL
Hiệu quả
Tốt Khá Chưa tốt
TT Nội dung
SL TL SL TL SL TL
1 Hoạt động xã hội và từ thiện 85 42,5% 98 49% 17 8,5%
2 Hoạt động văn hóa nghệ
thuật và thẩm mỹ 66 33% 80 40% 54 27%
3 Hoạt động giáo dục 62 31% 88 44% 50 25%
4 Hoạt động vui chơi và giải trí 104 52% 63 31,5% 33 16,5%
5 Hoạt động lao động cơng ích 72 36% 81 40,5% 47 23,5%
6 Tư vấn trường học 78 39% 56 28% 62 31%
7 Tuyên truyền giáo dục, đạo
đức lối sống 94 47% 71 35,5% 35 17,7%
8 Hoạt động ngoại khóa bộ môn 112 56% 63 31,5% 25 12,5%
9 Tham gia các câu lạc bộ 63 31,5% 67 33,5% 70 35%
10 Tổ chức các ngày lễ lớn 86 43% 88 44% 26 13%
11 Giáo dục kĩ năng sống 78 39% 75 37,5% 47 23,5%
Qua kết quả khảo sát có thể thấy đa số HS (là đối tượng, chủ thể chính của HĐGD-NGLL theo hướng TNST) đều đánh giá hiệu quả của việc tổ chức HĐGD-NGLL trong các trường THCS trên địa bàn huyện Hoành Bồ ở mức khá trở lên. Trong đó, có hai hoạt động vui chơi giải trí và ngoại khóa bộ mơn đạt hiệu quả tốt (2/11 nội dung) đánh giá trên 50% là mức tốt.
Các hoạt động sau đây được các em đánh giá hiệu quả hoạt động chưa cao: hoạt động văn hóa nghệ thuật và thẩm mỹ, hoạt động giáo dục, lao động cơng ích, tham gia câu lạc bộ, giáo dục kĩ năng sống. Tuy nhiên, thực tế cho thấy, đây là những hoạt động đóng góp rất nhiều vào cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh. Khi được hỏi, nhiều ý kiến cho rằng, thực trạng tổ chức và quản lý HĐGD-NGLL còn hạn chế ở một số mặt: nhận thức, tổ chức hoạt động, lựa chọn nội dung và hình thức chưa thực sự phù hợp, không cập nhật các xu hướng đổi mới, năng lực tổ chức hoạt động của giáo viên chủ nhiệm và tổng phụ trách Đội còn hạn chế...