2.1.1 .Mục đích và đối tượng khảo sát
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
HĐGD-NGLL theo hướng TNST cùng với hoạt động dạy học trên lớp là một quá trình sư phạm thống nhất, nhằm giáo dục, hình thành, phát triển tồn diện nhân cách của học sinh. Phân tích thực trạng cơng tác quản lý HĐGD-NGLL theo hướng TNST ở các trường THCS trên địa bàn huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh đã đặt ra cho lãnh đạo các nhà trường phải có những biện pháp quản lý hữu hiệu để nâng cao chất lượng HĐGD-NGLL theo hướng TNST.
Các hoạt động HĐGD-NGLL theo hướng TNST trong trường phổ thông rất phong phú, đa dạng; tuy nhiên khi thực hiện hoạt động giáo dục kết hợp và lồng ghép với các nội dung mang tính trải nghiệm, sáng tạo cho học sinh, cần bảo đảm các nguyên tắc chung như sau:
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
Mục tiêu sẽ chi phối tồn bộ q trình hoạt động của nó. Do vậy, cần phải xác định rõ mục tiêu HĐGD-NGLL theo hướng TNST để đảm bảo hoạt động đi không bị chệch hướng. Mục tiêu HĐGD-NGLL theo hướng TNST phải đảm bảo phù hợp với mục tiêu GD toàn diện HS. Đồng thời, các biện pháp quản lý cần phải vừa đảm bảo giải quyết những nhiệm vụ trước mắt và đáp ứng những yêu cầu lâu dài.
3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn
Cơng tác nói chung và các biện pháp quản lý hoạt động này nói riêng đều cần đáp ứng nhu cầu phát triển năng lực thực tiễn của học sinh và yêu cầu thực tiễn của xã hội.
Chính vì vậy việc tổ chức các HĐGD-NGLL theo hướng TNST cần phải đa dạng, phong phú, gắn liền với thực tiễn, qua thực tế sẽ dẫn dắt các em từng bước đến với văn hóa, xã hội của dân tộc và nền văn hóa văn minh, tri
thức của nhân loại. Qua hoạt động thực tiễn sẽ giúp các em vận dụng kiến thức đã học vào các tình huống cụ thể để từ đó hình thành năng lực cũng như phát huy tiềm năng sáng tạo của bản thân.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính tính đồng bộ
Các biện pháp cần phải được thực hiện một cách đồng bộ, phải hỗ trợ bổ sung cho nhau, quy trình thực hiện phải liên hồn. Hệ thống các biện pháp phải tác động vào các khâu, các yếu tố của hoạt động quản lý và hoạt động giáo dục học sinh, đảm bảo phát huy được sức mạnh tổng hợp của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.
Các lực lượng giáo dục phải đi tới thống nhất một chương trình hành động chung mà trong đó có phân cơng nhiệm vụ cụ thể của từng lực lượng. Trong đó, cần chỉ rõ nhiệm vụ, nội dung công việc, khả năng đóng góp, thời gian thực hiện, điều kiện CSVC, tài chính cho hoạt động để mỗi lực lượng chủ động được phần việc của mình, nhằm tạo ra sức mạnh tổng hợp trong quá trình giáo dục, giúp nhà trường thực hiện và đạt được mục tiêu HĐGD-NGLL theo hướng TNST.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Các biện pháp đề xuất phải phù hợp với các quy định về chức năng nhiệm vụ của trường THCS. Khi đề xuất các biện pháp phải chú ý đến các điều kiện để thực hiện biện pháp như: (nhân lực, CSVC, kinh phí, thời gian và khơng gian thực hiện, các rào cản, phong tục tập quán…). Nguyên tắc này địi hỏi phải nắm bắt thơng tin một cách chính xác, nhanh chóng, cụ thể, tránh xa vời, viển vông.
3.2. Biện pháp quản lý HĐGD-NGLL theo hướng trải nghiệm sáng tạo ở các trường THCS huyện Hoành Bồ tỉnh Quảng Ninh
3.2.1. Nâng cao nhận thức của các lực lượng giáo dục về HĐGD-NGLL theo hướng TNST ở các trường THCS hướng TNST ở các trường THCS
3.2.1.1.Mục tiêu của biện pháp
Nhằm truyền thông cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh và các cấp chính quyền, cộng đồng xã hội thống nhất tư tưởng, nhận thức đúng đắn mục tiêu, vai trị,vị trí, nhiệm vụ và sự cần thiết phải thực hiện chương trình HĐGD-NGLL theo hướng trải nghiệm sáng tạo tại nhà trường.
Để HĐGD-NGLL theo hướng TNST có được hiệu quả cao, yếu tố tiên quyết đòi hỏi các lực lượng này cần phải có nhận thức đúng, từ đó mới xây dựng được ý thức, thái độ và hành động đúng hướng, thiết thực trong quá trình tổ chức thực hiện và quản lý HĐGD-NGLL theo hướng TNST.
3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Nội dung thực hiện:
Muốn quản lý tổ chức HĐGD-NGLL theo hướng TNST được tốt thì lãnh đạo nhà trường phải tổ chức tuyên truyền, giáo dục, giải thích cho giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh và cộng đồng xã hội hiểu một cách sâu sắc về HĐGD-NGLL theo hướng TNST.
Cần phải làm cho họ hiểu rằng việc tổ chức các hoạt động khơng phải là việc riêng của Đồn Thanh niên, của Tổng phụ trách Đội mà là việc làm của tập thể giáo viên song song với việc dạy trên lớp, sự phối kết hợp của phụ huynh học sinh và của cộng đồng xã hội.
Cách thức thực hiện
- Cung cấp tài liệu, sách báo có liên quan, tạo điều kiện để giáo viên có cơ hội tham gia các lớp tập huấn, bội dưỡng nghiệp vụ về HĐGD-NGLL theo hướng TNST.
- Cần đưa một số nội dung HĐGD-NGLL theo hướng TNST vào chương trình giảng dạy bắt buộc thể hiện qua các môn học; giáo dục công dân, lịch sử, địa lý, giáo dục tâm lý...
- Chủ động tuyên truyền sâu rộng và liên tục qua các cuộc họp hội đồng, các giờ chào cờ hay các cuộc họp hội đồng giáo dục ở địa phương và qua các cuộc họp với hội cha mẹ học sinh.
- Tích cực lồng ghép, tuyên truyền giáo dục nêu gương sáng trước học sinh thông qua các cuộc họp chủ nhiệm, các buổi chào cờ và các hoạt động sinh hoạt khác.
- Tổ chức hội thảo, dự giờ, viết sáng kiến kinh nghiệm về HĐGD- NGLL theo hướng TNST trong đội ngũ giáo viên.
Chỉ khi nào có sự tham gia tích cực của giáo viên, sự đón nhận nhiệt tình của HS và sự đồng thuận của cộng đồng xã hội thì HĐGD-NGLL theo hướng TNST mới đạt chất lượng và hiệu quả như mong muốn.
3.2.2. Xây dựng kế hoạch và chương trình HĐGD-NGLL theo hướng TNST
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Xây dựng kế hoạch HĐGD-NGLL theo hướng TNST là công cụ để quản lý, giúp Hiệu trưởng tập trung vào mục tiêu đã xác định, đồng thời hướng mọi cố gắng của các thành viên vào mục tiêu chung. Tăng cường quản lý việc xây dựng kế hoạch tạo ra sự đồng thuận, tính hiệu quả cao trong sự phối hợp giữa các hoạt động của các tổ chức, các bộ phận hướng đến thực hiện mục tiêu cụ thể và mục tiêu chung.
Kế hoạch HĐGD-NGLL theo hướng TNST giúp cho Hiệu trưởng có cái nhìn bao quát về hoạt động diễn ra trong một năm và có sự phân phối các nguồn lực cho hoạt động này một cách hợp lý, các bộ phận và cá nhân chủ động trong việc chuẩn bị cho các hoạt động đã dự kiến ngay từ đầu năm học.
Kế hoạch HĐGD-NGLL theo hướng TNST phải cụ thể và chi tiết, cần tạo ra định hướng, vạch ra con đường, đưa ra điều kiện thực hiện để giáo viên và học sinh chủ động tổ chức thực hiện các HĐGD-NGLL theo hướng TNST được linh hoạt, nhịp nhàng.
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Phòng Giáo dục và đào tạo huyện Hoành Bồ cần chỉ đạo Ban giám hiệu và đội ngũ giáo viên xây dựng kế hoạch và chương trình HĐGD-NGLL theo hướng TNST phải hướng tới mục tiêu giáo dục chung, các mục tiêu riêng của HĐGD-NGLL theo hướng TNST và phù hợp với điều kiện nhà trường.
Các giáo viên căn cứ vào chương trình giáo dục chung của nhà trường, tự xây dựng kế hoạch HĐGD-NGLL theo hướng TNST của mình theo từng học kỳ, từng tháng, từng tuần và cả năm học.
Ban giám hiệu cần tạo cho giáo viên thói quen và khả năng xây dựng kế hoạch và chương trình HĐGD-NGLL theo hướng TNST một cách khoa học, thực chất có hiệu quả, khơng mang tính đối phó.
Giao cho các tổ nhóm chun mơn họp và trình kế hoạch hồn thiện chương trình HĐGD-NGLL theo hướng TNST của nhóm mình để Ban giám hiệu xét duyệt.
Họp giáo viên toàn trường về việc xây dựng kế hoạch và chương trình HĐGD-NGLL theo hướng TNST thơng qua các phiếu khảo sát lấy ý kiến đánh giá của giáo viên, phụ huynh học sinh và học sinh.
Trên cơ sở những ý kiến đóng góp đó, Hiệu trưởng cùng Ban giám hiệu phối hợp với đội ngũ GV hoàn thành việc xây dựng kế hoạch và chương trình HĐGD-NGLL theo hướng TNST.
Trong suốt năm học, Hiệu trưởng cùng các thành viên trong Ban giám hiệu cần xây dựng một cách hệ thống các biện pháp để quản lý kế hoạch và chương trình HĐGD-NGLL theo hướng TNST.
3.2.2.3. Điều kiện thực hiện
Kế hoạch và chương trình HĐGD-NGLL theo hướng TNST cần có sự thay đổi và điều chỉnh dựa trên tình hình thực tế của nhà trường và môi trường xung quanh. Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch và chương trình HĐGD- NGLL theo hướng TNST giúp thiết lập một chương trình khung tơn trọng tính hệ thống, đảm bảo sự nhất quán và không bị trùng lặp; đồng thời, tuân thủ quy định của cấp trên và phù hợp với tình hình của nhà trường.
Kế hoạch và chương trình HĐGD-NGLL theo hướng TNST vừa phải phản ánh được cả mặt cấu trúc thiết kế chương trình vừa phản ánh được cả mặt vận hành bản thiết kế đó. Kế hoạch và chương trình HĐGD-NGLL theo hướng TNST giúp người giáo viên hiểu và tổ chức được các HĐGD-NGLL theo hướng TNST; phù hợp với mục tiêu giáo dục của bậc THCS và từng trình độ đào tạo, bảo đảm tính ổn định và thống nhất. Nhà trường cần xác lập cơ chế quản lý giáo án, đề cương bài giảng theo xu thế giáo dục hiện đại.
3.2.3. Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cốt cán cách thức triển khai HĐGD-
NGLL theo hướng TNST
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Nâng cao chất lượng nghiệp vụ chuyên môn, rèn luyện kỹ năng tổ chức cho cán bộ, giáo viên nhằm mục đích nâng cao chất lượng các HĐGD-NGLL
theo hướng TNST cho HS. Đó cũng chính là góp phần nâng cao uy tín cho cán bộ, giáo viên thể hiện ở việc hoàn thành tốt nhiệm vụ với mục tiêu cuối cùng là giáo dục toàn diện cho học sinh.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Đối với cán bộ quản lý:
Cử cán bộ quản lý học tập qua các lớp tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục nói chung, quản lý HĐGD-NGLL theo hướng TNST nói riêng do Phịng Giáo dục và Đào tạo Hoành Bồ, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Quảng Ninh tổ chức. Căn cứ vào việc lĩnh hội này mà cán bộ quản lý mới có thể đề ra biện pháp quản lý và hướng dẫn các bộ phận thực hiện HĐGD- NGLL theo hướng TNST một cách tốt nhất. Hướng dẫn khai thác tài liệu, hoàn thành hồ sơ, kế hoạch triển khai hoạt động cho GV đồng thời phân công các bộ phận kiểm tra chéo để quản lý việc này.
Khảo sát đội ngũ cán bộ, giáo viên về nhận thức, năng lực tổ chức, tinh thần trách nhiệm những điểm mạnh, điểm yếu dựa trên đánh giá giáo viên của những năm học trước. Phân công công việc với những nội dung và trách nhiệm cho các bộ phận và cá nhân một cách rõ ràng, phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu. Cần chú ý đến năng lực chuyên môn của giáo viên trong hoạt động được phụ trách; trách xu hướng phân công theo định mức cho đủ theo quy định, nên chú trọng đến uy tín, phẩm chất năng lực của GV. Thống nhất kế hoạch hoạt động năm, học kỳ, tháng hay chủ đề, sự kiện trong hội đồng sư phạm, tránh chồng chéo.
Định ra cụ thể chủ đề những nội dung hình thức là việc cần làm đầu tiên trong quy trình tổ chức HĐGD-NGLL theo hướng TNST. Lựa chọn chủ đề cần căn cứ vào những yêu cầu về giáo dục và đặc điểm học sinh của lớp, của trường. Hiệu trưởng lập kế hoạch triển khai trong tồn trường.
Tổ chức khóa tập huấn cho cán bộ, giáo viên trong trường về kỹ năng, nghiệp vụ cách thức thiết kế tổ chức HĐGD-NGLL theo hướng TNST. Các cấp quản lý cần tâp trung chỉ đạo, xây dựng, thiết kế, tổ chức hoạt động mẫu sau đó rút kinh nghiệm, nhân rộng ra toàn trường.
Thường xuyên thực hiện việc kiểm tra, giám sát, đánh giá nhằm đảm bảo thực hiện tốt các mục tiêu đã đề ra. Tổ chức kiểm điểm hàng tháng cho từng khối lớp về những HĐGD-NGLL theo hướng TNST đã được tổ chức tìm ra nguyên nhân, bài học kinh nghiệm cho những hoạt động tiếp theo. Đồng thời thực hiện chế độ thi đua khen thưởng kịp thời nhằm động viên sự tích cực của mọi thành viên trong nhà trường.
Đối với giáo viên:
Tham dự tập huấn do nhà trường tổ chức hoặc được cử đi tập huấn do Phịng GD&ĐT, Đồn cấp trên tổ chức. Cán bộ, giáo viên được hướng dẫn thực hiện xây dựng kế hoạch hoạt động, kế hoạch phối hợp… dựa trên kế hoạch chung của nhà trường đã được các lực lượng góp ý và đã triển khai tới các bộ phận.
Cán bộ, giáo viên cần phải biết và thực hiện được quy trình tổ chức HĐGD-NGLL theo hướng TNST cơ bản theo những bước sau:
Bước 1 (Đặt tên cho hoạt động theo chủ đề):
Bước 2 (Xác định mục tiêu, nội dung và hình thức hoạt động): Bước 3 (Chuẩn bị hoạt động):
Bước 4 (Tiến hành và kết thúc hoạt động): Bước 5 (Đánh giá kết quả hoạt động): 3.2.3.3. Điều kiện thực hiện
Nâng cao nghiệp vụ, kỹ năng tổ chức hoạt động cho cán bộ, GV để thực hiện HĐGD-NGLL theo hướng TNST đi vào nền nếp, đạt hiệu quả cần có sự quan tâm của các cấp.
Bộ GD&ĐT cần chỉ đạo các trường đào tạo sư phạm có giáo trình, đội ngũ giảng viên, xây dựng chỉ tiêu, đào tạo giáo viên chuyên về HĐGD-NGLL theo hướng TNST, có đào tạo căn bản thì mới dạy tốt được.
Sở GD&ĐT, Phịng GD&ĐT xây dựng kế hoạch kinh phí tổ chức các lớp bồi dưỡng, có kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên có năng lực tổ chức HĐGD-NGLL theo hướng TNST ở các trường.
Hiệu trưởng các trường phải có kế hoạch cụ thể về tổ chức các lớp bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ cho CBGV ở trường mình. Có những động viên, khuyến khích giáo viên tự học để nâng cao trình độ và rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGD-NGLL theo hướng TNST.
Đồng thời cán bộ, giáo viên cần phải có ý thức, trách nhiệm tự học tự bồi dưỡng lĩnh hội và vận dụng triệt để nội dung sau các đợt tập huấn. Hạn chế cử đại diện giáo viên cốt cán đi tập huấn bồi dưỡng theo chương trình của Phòng GD&ĐT, rồi về tập huấn lại, kiểu gián tiếp đó đỡ về kinh phí nhưng hiệu qủa nhận thức, vận dụng sẽ hạn chế nhiều.
3.2.4. Đảm bảo đầy đủ các điều kiện, phương tiện để thực hiện HĐGD-
NGLL theo hướng TNST
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Tạo các điều kiện thuận lợi về vật chất, phương tiện, tài liệu để HĐGD- NGLL theo hướng TNST đạt hiệu quả cao. Tận dụng tiềm năng của xã hội và huy động các tổ chức, cá nhân có khả năng phối hợp cùng nhà trường trong các HĐGD-NGLL theo hướng TNST.
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất và các điều kiện kết hợp biết quản lý tận dụng sử dụng các CSVC hiện có, tránh lãng phí. Việc quản lý HĐGD- NGLL theo hướng TNST không thể thiếu các điều kiện thiết yếu hỗ trợ như CSVC trường học. Quản lý tốt các điều kiện này sẽ tác động mạnh mẽ đến chất lượng của HĐGD-NGLL theo hướng TNST. Đó là phương tiện giúp GV chuyển tải tri thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực, phẩm chất ở HS.
Cần tận dụng được tối đa những CSVC của xã hội để tổ chức hoạt động cho học sinh. Kinh phí cũng là yếu tố làm tăng hiệu quả HĐGD-NGLL theo hướng TNST nên khi tổ chức hoạt động phải chú ý tới yếu tố này.