2.1.1 .Mục đích và đối tượng khảo sát
2.4. Thực trạng về quản lý HĐGD-NGLL theo hướng TNST tại các
2.4.2. Về xây dựng kế hoạch tổ chức HĐGD-NGLL theo hướng TNST
Đề tài tiến hành khảo sát ý kiến của 105 cán bộ quản lý, giáo viên bằng phiếu mức độ thực trạng công tác lập kế hoạch tiến hành các HĐGD-NGLL theo hướng TNST ở các trường THCS trên địa bàn huyện Hoành Bồ, kết quả thu được như sau:
Bảng 2.14: Thực trạng về lập kế hoạch HĐGD-NGLL theo hướng TNST
Mức độ thực hiện 1 2 3 4 5 TT Nội dung Yếu BT Khá Tốt Rất tốt Điểm TB 1 Xây dựng kế hoạch HĐGD- NGLL theo hướng TNST năm học, học kỳ; kế hoạch tháng, tuần
11 16 31 34 13 3,21
2
Xây dựng kế hoạch các HĐGD- NGLL theo hướng TNST mang tính sự kiện
10 14 33 32 16 3,29
3
Xây dựng kế hoạch tập huấn cho CB, GV về HĐGD-NGLL theo hướng TNST
14 19 37 23 12 3,0
4 Xây dựng kế hoạch các điều kiện tổ chức
HĐGD-NGLL theo hướng TNST 14 21 34 20 16 3,03
5
Xây dựng kế hoạch về kiểm tra, giám sát và đánh giá các HĐGD- NGLL theo hướng TNST
12 14 38 26 15 3,17
Bảng thống kê cho thấy: Tất cả 5 nội dung của lập kế hoạch HĐGD- NGLL theo hướng TNST đã được các trường THCS huyện Hồnh Bồ thực hiện và đều có điểm TB từ 3,0 đến 3,29.
Việc xây dựng kế hoạch HĐGD-NGLL theo hướng TNST của năm học, học kỳ; kế hoạch tháng, tuần và nội dung xây dựng kế hoạch về kiểm tra, giám sát và đánh giá HĐGD-NGLL theo hướng TNST đều có điểm TB lần lượt là 3,17 và 3,21. Điều này cho thấy việc xây dựng kế hoạch chung cho cả năm học,
học kỳ, hay kế hoạch cụ thể cho từng tháng từng tuần cũng như kế hoạch kiểm tra, đánh giá HĐGD-NGLL theo hướng TNST ở các trường THCS huyện Hoành Bồ mới chỉ được quan tâm ở mức bình thường. Xây dựng kế hoạch mang tính sự kiện cũng chỉ được đánh giá thực hiện ở điểm TB là 3,29.
Việc xây dựng kế hoạch các điều kiện tổ chức HĐGD-NGLL theo hướng TNST và xây dựng kế hoạch tập huấn cho CB, GV về HĐGD-NGLL theo hướng TNST đều mới thực hiện ở điểm trung bình là 3,03 và 3,0. Với chia sẻ đây cũng là những khó khăn chung trong bối cảnh khơng có giáo viên được đào tạo chính quy về HĐGD-NGLL theo hướng TNST; việc bồi dưỡng, tập huấn vẫn trơng chờ vào chương trình do Phịng Giáo dục và Đào tạo tổ chức. Kế hoạch các điều kiện tổ chức HĐGD-NGLL theo hướng TNST còn 35/105 (tỉ lệ 33,3%) ý kiến đánh giá hiệu quả ở mức 1 và 2.
Số liệu trên đã cho thấy việc quản lý này rất khó khăn mà một trong những lý do là thực trạng nhà trường còn thiếu thốn về cơ sở vật chất, kinh phí phục vụ cho việc tổ chức HĐGD-NGLL theo hướng TNST.
Như vậy, kết quả điều tra cho thấy thực trạng xây dựng kế hoạch HĐGD-NGLL theo hướng TNST đang ở mức trung bình, tỉ lệ đánh giá tốt cịn thấp, tỉ lệ đánh giá chưa tốt còn cao. Trong điều kiện cịn khó khăn ở nhiều mặt song đòi hỏi các cấp quản lý cần quan tâm hơn, cải tiến cách thức quản lý và cần có những biện pháp quản lý để các lực lượng thực hiện được thành công mục tiêu HĐGD-NGLL theo hướng TNST đã đề ra.
2.4.3. Thực trạng bồi dưỡng năng lực cho các lực lượng làm công tác tổ chức HĐGD-NGLL theo hướng TNST
Các lực lượng tham gia tổ chức HĐGD-NGLL theo hướng TNST để hoàn thành nhiệm vụ cần phải có đầy đủ năng lực, nghiệp vụ cần thiết. Việc đào tạo tại các trường sư phạm, thực tập sư phạm chưa đủ để họ thực hiện tốt nhiệm vụ được giao. Mỗi nhà trường cần có kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ và động viên họ tự bồi dưỡng nâng cao kỹ năng nghiệp vụ cho mình. Để đánh giá thực trạng bồi dưỡng các lực lượng làm công tác tổ chức HĐGD-NGLL theo hướng TNST, chúng tôi tiến hành khảo sát, kết quả thu được:
Bảng 2.15. Ý kiến đánh giá của CBQL về thực trạng bồi dưỡng nghiệp vụ
HĐGD-NGLL theo hướng TNST
Mức độ thường xuyên
Th. xuyên Thỉnh thoảng Chưa bao giờ
T
T Hình thức bồi dưỡng
SL TL SL TL SL TL
1 Tổ chức các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức HĐGD-NGLL theo
hướng TTST 7 6,7% 36 34,3% 62 59%
2 Tổ chức các cuộc tọa đàm trao đổi kinh nghiệm tổ chức tổ chức
HĐGD-NGLL theo hướng TTST 13 12,4%
39 37,1% 53 50,5%
3 Tổ chức các cuộc thi nghiệp vụ về tổ
chức HĐGD-NGLL theo hướng TTST 0 0% 0 0% 105 100%
4 Viết sáng kiến về tổ chức HĐGD-
NGLL theo hướng TTST 39 37,1% 46 43,8% 20 19,1%
5 Tham quan học tập kinh nghiệm tổ chức, trường đã làm tốt công tác tổ
chức HĐGD-NGLL theo hướng TTST 0 0% 78 74,3% 27 25,7%
6 Tham gia các lớp bồi dưỡng của
Phòng, Sở, Bộ GD & ĐT tổ chức 49 46,7% 39 37,1% 17 15,2%
Kết quả bảng 2.15 cho thấy các trường THCS trên địa bàn huyện Hồnh Bồ rất ít khi thực hiện các hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên và các lực lượng tham gia HĐGD-NGLL theo hướng TNST. Chủ yếu là cử giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng của Phòng, Sở, Bộ GD & ĐT tổ chức được đánh giá thường xuyên hơn cả nhưng cũng chỉ ở mức 46,9%. Công việc viết sáng kiến đạt 37,5% ở mức thường xuyên. Ngoài ra, việc mở các lớp tập huấn, tổ chức tọa đàm thực chất cũng chỉ lồng ghép vào những buổi họp hiệu quả chưa cao.
100% ý kiến thống nhất chưa tổ chức các cuộc thi nghiệp vụ về tổ chức các HĐGD-NGLL theo hướng TNST trong nhà trường THCS. Việc tham quan học hỏi được đa số đánh giá là thỉnh thoảng được tổ chức ở một số đơn vị (75%), còn lại chưa bao giờ tổ chức. Điều này cũng dễ hiểu bởi nhà trường chưa có đủ điều kiện để thường xuyên đưa giáo viên đi giao lưu trao đổi kinh nghiệm mà chủ yếu qua các hình thức và khả năng của nhà trường cho phép.
Qua đây có thể kết luận rằng việc bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức các HĐGD-NGLL theo hướng TNST ở các trường THCS trên địa bàn huyện Hoành Bồ chưa đạt hiệu quả cao. Cán bộ quản lý cần có những biện pháp để nâng cao chất lượng hoạt động này trong thời gian tới.