Coefficientsa Mơ hình Hệ số khơng chuẩn hóa Hệ số chuẩn hóa Giá trị t Mức ý nghĩa Thống kê đa cộng tuyến B Độ lệch chuẩn Beta Dung sai VIF 1 (Constant) -,273 ,257 -1,059 ,290
Đặc điểm của trường ,089 ,041 ,097 2,151 ,032 ,908 1,101 Cơ hội nghề nghiệp ,478 ,058 ,405 8,245 ,000 ,765 1,307 Nỗ lực giao tiếp ,180 ,039 ,204 4,616 ,000 ,945 1,059 Đặc điểm cá nhân ,092 ,044 ,096 2,103 ,036 ,881 1,135 Nhóm tham khảo ,294 ,048 ,298 6,075 ,000 ,768 1,303
Nguồn: Kết quả phân tích (2021)
Theo kết quả phân tích từ bảng 4.14, phương trình hồi quy của đề tài được xác định như sau:
YĐ = 0,405*CHNN + 0,298*NTK + 0,204*NLGT + 0,097*ĐĐNT + 0,096*ĐĐCN
Qua mơ hình hồi quy thu được cho thấy, cả 05 nhóm nhân tố của mơ hình nghiên cứu đều có ảnh hưởng (dương) đến ý định theo học tại trường CĐN Cần Thơ của học sinh THPT. Mức độ ảnh hưởng của các nhân tố được thể hiện thông qua hệ số Beta. Theo kết quả bảng thông số thống kê của từng biến trong mơ hình hồi quy cho thấy tầm quan trọng của các biến này trong mơ hình đối với ý đi ̣nh theo học tại trường CĐN Cần Thơ của học sinh THPT như sau:
1. Nhân tố Cơ hội nghề nghiệp có hệ số Beta là 0,405 nên có tầm quan trọng nhất đối với Ý định chọn trường.
2. Đứng thứ hai là Ảnh hưởng của nhóm tham khảo đến ý định chọn trường của học sinh THPT với hệ số Beta là 0,298.
3. Thứ 3 là nhân tố Nỗ lực giao tiếp của nhà trường đến học sinh với hệ số Beta là 0,204.
4. Thứ 4 là Đặc điểm của nhà trường có hệ số Beta là 0,097.
5. Cuối cùng là Đặc điểm cá nhân của học sinh với hệ số Beta là 0,096.
4.3.3.4 Dị tìm các phạm vi giả định
Kiểm định phân phối chuẩn của phần dư thể hiện qua hình 4.8 như sau:
Từ biểu đồ phần dư chuẩn hóa có trị trung bình (Mean) = 8,87*10-16 ≈ 0 và độ lệch chuẩn = 0,990 ≈ 1: phân phối phần dư có dạng gần chuẩn, thỏa yêu cầu giả định về phân phối chuẩn của phần dư.
4.3.3.5 Kiểm định đa cộng tuyến
Theo kết quả phân tích hồi qui ở bảng 4.14, giá trị VIF của các biến độc lập đều < 2 nên hiện tượng đa cộng tuyến của các biến độc lập khơng ảnh hưởng đến kết quả giải thích của mơ hình.
4.3.4 Kiểm định các giả thuyết
Kết quả kiểm định các giả thuyết nghiên cứu chấp nhận 05 giả thuyết. Tất cả các tác động đều thuận chiều dương, cụ thể như sau:
Giả thuyết H1 (+): Đặc điểm của trường có ảnh hưởng tích cực đến ý định chọn trường Cao đẳng Nghề Cần Thơ của học sinh THPT.
▪ Hệ số hồi quy chuẩn hóa β1 = 0,097, Sig (β1) = 0,032 < 0,05: chấp nhận giả thuyết, nghĩa là Đặc điểm của trường có ảnh hưởng tích cực ý định theo học tại trường của học sinh THPT.
Giả thuyết H2 (+): Cơ hội nghề nghiệp có ảnh hưởng tích cực đến ý định theo học tại trường Cao đẳng Nghề Cần Thơ của học sinh THPT.
▪ Hệ số hồi quy chuẩn hóa β2 = 0,405; Sig(β2) = 0,000 < 0,05: chấp nhận giả thuyết, nghĩa là Cơ hội nghề nghiệp có ảnh hưởng tích cực đến ý định theo học tại trường Cao đẳng Nghề Cần Thơ của học sinh THPT.
Giả thuyết H3 (+): Nỗ lực giao tiếp của trường đến học sinh có ảnh hưởng tích cực đến ý định theo học tại trường CĐN Cần Thơ của học sinh THPT.
▪ Hệ số hồi quy chuẩn hóa β3= 0,204, Sig(β3) = 0,000 < 0,05: chấp nhận giả thuyết, nghĩa là Nỗ lực giao tiếp của trường đến học sinh có ảnh hưởng tích cực đến ý định theo học tại trường Cao đẳng Nghề Cần Thơ của học sinh THPT.
Giả thuyết H4 (+): Đặc điểm cá nhân của học sinh có ảnh hưởng tích cực đến ý định theo học tại trường Cao đẳng Nghề Cần Thơ của học sinh THPT.
▪ Hệ số hồi quy chuẩn hóa β4= 0,096, Sig(β4) = 0,036 < 0,05: chấp nhận giả thuyết, nghĩa là Đặc điểm cá nhân của học sinh có ảnh hưởng tích cực đến ý định theo học tại trường Cao đẳng Nghề Cần Thơ của học sinh THPT.
Giả thuyết H5 (+): Nhóm tham khảo có ảnh hưởng tích cực đến ý định theo học tại trường Cao đẳng Nghề Cần Thơ của học sinh THPT.
▪ Hệ số hồi quy chuẩn hóa β5= 0,298, Sig(β5) = 0,000 < 0,05: chấp nhận giả thuyết, nghĩa là Ảnh hưởng của cha mẹ, người thân bạn bè và các nhóm tham khảo càng lớn ý định theo học tại trường của học sinh THPT càng cao.
Kết quả kiểm định các giả thuyết trong mô hình được thể hiện qua bảng 4.15 như sau:
Bảng 4.15: Tóm tắt các giả thuyết trong mô hình nghiên cứu sau khi kiểm định
Giả thuyết Nội dung Kết quả
H1
Các đặc điểm của nhà trường có ảnh hưởng tích cực với ý định theo học tại trường Cao
đẳng Nghề Cần Thơ của học sinh THPT Chấp nhận H2
Cơ hội nghề nghiệp có ảnh hưởng tích cực đến ý định theo học tại trường Cao đẳng Nghề Cần Thơ của học sinh THPT.
Chấp nhận
H3
Sự nỗ lực trong giao tiếp của nhà trường đến học sinh có ảnh hưởng tích cực đến ý định theo học tại trường Cao đẳng Nghề Cần Thơ của học sinh THPT.
Chấp nhận
H4
Các yếu tố thuộc về đặc điểm cá nhân có ảnh hưởng tích cực đến ý định theo học tại trường
Cao đẳng Nghề của học sinh THPT. Chấp nhận H5
Sự định hướng của gia đình và các nhóm tham khảo có ảnh hưởng tích cực đến ý định theo học tại trường Cao đẳng Nghề Cần Thơ của học sinh THPT.
Chấp nhận
Nguồn: Kết quả phân tích (2021)
4.3.5 Kiểm định sự khác biệt
4.3.5.1 Sự khác biệt theo giới tính
Nghiên cứu nhằm tìm hiểu yếu tố giới tính có ảnh hưởng đến ý định theo học tại trường CĐN Cần Thơ của học sinh THPT bằng nhau hay không. Các đối tượng khảo sát được phân thành 02 nhóm: nam và nữ. Do đó, để kiểm định có hay khơng sự khác biệt về giới tính đối với ý định theo học tại trường Cao đẳng Nghề Cần Thơ, tác giả thực hiện kiểm định Independent Simple T - Test.
Kết quả kiểm định T-test (Xem Phụ lục 9)
Qua kết quả kiểm định T-test về giới tính đối với ý định chọn trường Cao đẳng Nghề Cần Thơ của học sinh THPT cho thấy, mức ý nghĩa Sig = 0,100 > 0,05; Phương sai của 2 nhóm là đồng nhất khi tra cứu kiểm định T-Test tại bảng phương sai bằng nhau. Do đó, có thể kết luận rằng khơng có sự khác biệt về giới tính trong ý định theo học tại trường CĐN Cần Thơ của học sinh THPT.
4.3.5.2 Sự khác biệt theo kết quả học tập
Kết quả học tập của các đối tượng khảo sát được phân chia thành 04 nhóm khác nhau. Do đó, phân tích Anova 01 chiều được sử dụng để xem xét sự khác biệt.
Kết quả kiểm định sự khác biệt theo kết quả học tập đối với ý định chọn trường CĐN Cần Thơ cho thấy, Giá trị Sig. của kiểm định Levene là 0,128 > 0,05 và Anova 0,315 > 0,5. Do đó, khơng có sự khác biệt về kết quả học tập trong ý định theo học tại trường Cao đẳng Nghề Cần Thơ của học sinh THPT.
Kết quả phân tích Anova 01 chiều (Xem Phụ lục 10).
4.3.5.3 Sự khác biệt theo lĩnh vực yêu thích
Lĩnh vực yêu thích của các đối tượng khảo sát được phân chia thành 08 nhóm khác nhau. Do đó, phân tích Anova 01 chiều cũng được sử dụng để xem xét sự khác biệt này.
Kết quả kiểm định sự khác biệt theo lĩnh vực yêu thích đối với ý định chọn trường CĐN Cần Thơ cho thấy, Giá trị Sig. của kiểm định Levene là 0,143 > 0,05 và Anova là 0,508 > 0,05 cho biết khơng có sự khác biệt về lĩnh vực u thích trong ý định theo học tại trường CĐN Cần Thơ của học sinh THPT.
Kết quả phân tích Anova 01 chiều (Xem Phụ lục 10).
4.3.5.4 Sự khác biệt theo khu vực sinh sống
Các đối tượng khảo sát được phân chia thành 02 nhóm khu vực sinh sống: nông thôn và Trung tâm, quận/huyện, thành phố. Do đó, để kiểm định có hay khơng sự khác biệt về ý định theo học tại trường Cao đẳng Nghề Cần Thơ giữa 02 nhóm đối tượng này, tác giả thực hiện kiểm định Independent Simple T-Test.
Kết quả kiểm định T-test (Xem Phụ lục 9)
Qua kết quả kiểm định T-test về khu vực sinh sống đối với ý định chọn trường Cao đẳng Nghề Cần Thơ của học sinh THPT cho thấy Sig = 0,951 > 0,05; Phương sai của 02 nhóm là đồng nhất khi tra cứu kiểm định T-Test tại bảng phương sai bằng nhau. Do đó, khơng có sự khác biệt về khu vực sinh sống trong ý định chọn trường CĐN Cần Thơ của học sinh THPT.
4.4 THẢO LUẬN KẾT QUẢ
Từ các kết quả phân tích cho thấy mơ hình nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến ý định theo học tại trường Cao đẳng Nghề Cần Thơ của học sinh THPT gồm 05 nhóm nhân tố: Nhóm các nhân tố thuộc về đặc điểm của trường, các nhân tố thuộc về cơ hội nghề nghiệp, các nhân tố thuộc về nỗ lực giao tiếp
của nhà trường đến học sinh, các nhân tố thuộc về đặc điểm cá nhân của học sinh và Ảnh hưởng của nhóm tham khảo đến ý định chọn trường của học sinh THPT mà tác giả đã xây dựng là phù hợp. Tất cả 05 nhóm nhân tố đều có ảnh hưởng tích cực đến ý định chọn trường. Trong đó, nhóm các nhân tố thuộc về cơ hội nghề nghiệp có ảnh hưởng mạnh nhất. Tiếp theo là các nhóm nhân tố: Ảnh hưởng của nhóm tham khảo; Sự nỗ lực trong giao tiếp của nhà trường đến học sinh; Đặc điểm của nhà trường. Cuối cùng là nhóm các nhân tố thuộc về đặc điểm cá nhân của học sinh.
4.4.1 So với cơ sở lý thuyết
So với cơ sở lý thuyết về hành vi dự định (TPB) thì các nhân tố ảnh hưởng đến ý định theo học tại trường Cao đẳng Nghề Cần Thơ của học sinh THPT bao gồm: danh tiếng, thương hiệu, điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường, sở thích và nguyện vọng của cá nhân học sinh (thái độ); ảnh hưởng nhóm tham khảo: gia đình, thầy cơ, bạn bè, anh chị em, người thân,… (chuẩn chủ quan); năng lực bản thân và cơ hội nghề nghiệp (kiểm soát hành vi). Từ niềm tin, thái độ trên cơ sở của chuẩn chủ quan và so sánh với kiểm soát hành vi dẫn đến hình thành ý định chọn trường của học sinh. Đây cũng là cơ sở để cá nhân thực hiện hành vi quyết định. Như vậy, mơ hình nghiên cứu của đề tài nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến ý định theo học tại trường Cao đẳng Nghề Cần Thơ của học sinh THPT cũng hoàn toàn phù hợp với cơ sở lý thuyết nền – thuyết hành vi dự định TPB.
4.4.2 So với các cơng trình nghiên cứu đã lược khảo
Tương tự với các cơng trình nghiên cứu về ý định chọn trường của học sinh mà tác giả đã lược khảo, đề tài nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến ý định theo học tại trường Cao đẳng Nghề Cần Thơ của học sinh trung học phổ thông mặc dù không phát hiện thêm nhân tố mới tuy nhiên qua cơng trình nghiên cứu này, tác giả một lần nữa chứng minh mối quan hệ tích cực cũng như sự ảnh hưởng giữa các nhân tố đến ý định chọn trường của học sinh THPT. Mặc khác, đề tài mà tác giả thực hiện là một trường hợp cụ thể tại trường Cao đẳng Nghề Cần Thơ. Qua kết quả nghiên cứu của đề tài, cũng cho thấy sự khác biệt giữa nhóm đối tượng học sinh có ý định chọn trường đại học và nhóm đối tượng học sinh có ý định chọn trường cao đẳng, cao đẳng nghề. Các cơng trình nghiên cứu về ý định chọn trường đại học cho thấy nhân tố mà học sinh quan tâm nhất khi chọn trường là các nhân tố thuộc về đặc điểm của nhà trường như: môi trường học tập hay là chất lượng đào tạo, danh tiếng, thương hiệu của nhà trường còn đối với nhóm đối tượng học sinh có ý định chọn trường cao đẳng, cao đẳng nghề thì nhân tố mà các em quan tâm nhất khi lựa chọn trường chính là cơ hội việc
làm, cơ hội nghề nghiệp. Điều này cũng hoàn toàn phù hợp với thực tế xu hướng chọn trường, chọn nghề của học sinh hiện nay mà các cơng trình nghiên cứu khoa học, các tạp chí, báo đài đã đưa tin.
4.4.3 So với thực tế tại trường Cao đẳng Nghề Cần Thơ
Trong những năm vừa qua, chất lượng tuyển sinh đầu vào khơng ngừng tăng lên, có rất nhiều em học sinh có học lực giỏi đăng ký nguyện vọng vào học tại trường, thậm chí có nhiều em đang học đại học hoặc đã tốt nghiệp cao đẳng, đại học tại một trường khác đăng ký vào học nghề tại trường Cao đẳng Nghề Cần Thơ. Bằng chứng thể hiện qua các thành tích đạt được tại kỳ thi tay nghề quốc gia lần thứ X năm 2018 được tổ chức từ ngày 13 - 20/5/2018 tại Hà Nội dành cho học sinh, sinh viên, cụ thể đạt: 01 giải 3 và 01 giải khuyến khích nghề cơng nghệ ơ tơ, 01 giải khuyến khích nghề Cơng nghệ thơng tin, 01 giải khuyến khích nghề Điện cơng nghiệp và nhiều giải thưởng cao ở cấp thành phố khác. Điều này chứng tỏ cơ hội việc làm, cơ hội nghề nghiệp sau khi ra trường là nhân tố được quan tâm hàng đầu khi các em chọn trường. Như vậy, hoàn toàn phù hợp với kết quả nghiên cứu của đề tài.
Trong nhóm các nhân tố thuộc về cơ hội nghề nghiệp, nhân tố cơ hội việc làm sau tốt nghiệp được đánh giá cao nhất sau đó là cơ hội thu nhập còn nhân tố cơ hội học tập, liên thông nâng cao trình độ tuy các em học trung cấp, cao đẳng nghề nhưng nhân tố này không được ưu tiên quan tâm bằng nhân tố cơ hội việc làm và cơ hội thu nhập. Điều này cũng hoàn toàn phù hợp với thực tế tại trường. Theo khảo sát của phòng Nghiên cứu Khoa học và Quan hệ doanh nghiệp (từ tháng 05/2021 tách thành 02 phòng: (1) phòng Nghiên cứu khoa học và Hợp tác quốc tế; (2) phòng Quan hệ doanh nghiệp và liên kết đào tạo), hầu hết sinh viên ra trường đều tìm được việc làm và tỷ lệ đăng ký liên thông chỉ chiếm từ 20 – 25% số lượng sinh viên tốt nghiệp trong năm.
Về các nhân tố ảnh hưởng của nhóm tham khảo đến ý định chọn trường của học sinh, nhân tố được đánh giá cao nhất là định hướng chọn trường theo tư vấn của các chuyên gia tư vấn tuyển sinh, tiếp theo là anh chị em, thầy cô, bạn bè, người quen và cha mẹ. Kết quả này cũng cho thấy hiệu quả của công tác tư vấn tuyển sinh của trường trong những năm vừa qua. Từ khi thành lập phòng tư vấn tuyển sinh mà tác giả là người chủ trì thực hiện cơng trình nghiên cứu “Một số giải pháp cải tiến nâng cao hiệu quả của công tác tuyển sinh tại trường Cao đẳng Nghề Cần Thơ” cho đến nay, số lượng đăng ký xét tuyển luôn vượt chỉ tiêu và không ngừng tăng lên qua các năm. Tuy nhiên, 02 năm vừa qua số lượng tuyển sinh của trường có xu hướng giảm do một số nguyên nhân chủ quan và
khách quan khác: tình hình dịch bệnh covid – 19 ảnh hưởng đến công tác tư vấn tuyển sinh, thay đổi cơ cấu nhân sự, thắt chặt chỉ tiêu tuyển sinh,…
Về nhóm các nhân tố thuộc về nỗ lực giao tiếp của nhà trường đến học sinh, nhân tố được đánh giá cao nhất là được biết thông tin về trường qua Internet như: địa chỉ website của trường, fanpage facebook, zalo,…tiếp theo là được biết thông tin của trường qua hoạt động tư vấn tuyển sinh, qua chuyến tham quan trực tiếp tại trường và cuối cùng là thông tin quảng cáo trên các phương tiện truyền thơng: Tivi, báo đài, tạp chí,.. Với sự phát triển của khoa học công nghệ, ngày nay các thông tin được truyền tải rộng rãi trên mạng internet và dần dần thay thế các hình thức truyền thơng truyền thống: báo, đài,