CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.1. Cơ sở lí luận
1.1.3. Các hình thức tổ chức HĐTNST trong dạy học Ngữ văn ở trường phổ
phổ thông
Trong bối cảnh mới hiện nay, giáo dục nói chung và dạy học Văn nói riêng phải khơi dậy được năng lực tự học, tư duy độc lập, sáng tạo của HS. Dạy học là dạy cách học, để HS tìm tịi khám phá tri thức, phát hiện và giải quyết vấn đề. Đối với môn học Ngữ văn, năng lực ngôn ngữ, năng lực cảm thụ văn học và nhiều năng lực có liên quan khác chỉ được hình thành và phát triển thơng qua các hoạt động trải nghiệm nghe – nói- đọc- viết. Nghĩa là HS phải có mơi trường thực hành để hình thành năng lực. Học tập trải nghiệm sáng tạo trong dạy học Ngữ văn phù hợp với quy luật tiếp nhận văn học. Về bản chất, tiếp nhận văn học mang khuynh hướng xã hội, gắn liền với đời sống thực tế, tức là không ngừng sáng tạo. Bản thân hoạt động văn chương là một trải nghiệm. Để dấn thân vào quá trình đọc hiểu văn chương, độc giả được sử dụng trải nghiệm của mình (kinh nghiệm đời sống và kinh nghiệm thẩm mĩ) để tạo nghĩa cùng văn bản và xây dựng ý nghĩa cho bản thân. HS chỉ trở thành chủ thể tiếp nhận, chủ thể văn học khi tự xây dựng nên tác phẩm cho chính mình. Như vậy, HĐTNST trong dạy học mơn Ngữ văn góp phần bồi dưỡng, phát triển cho HS những năng lực chung, năng lực chuyên biệt. Đồng thời có ý nghĩa trong việc đổi mới phương pháp dạy học Văn, tạo hứng thú, khơi dậy
đam mê văn chương nghệ thuật. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn. Các HĐTNST trong môn Ngữ văn là:
1.1.3.1. Hoạt động câu lạc bộ
Câu lạc bộ là hình thức sinh hoạt ngoại khóa của những nhóm HS cùng sở thích, nhu cầu, năng khiếu … dưới sự định hướng của những nhà giáo dục nhằm tạo mơi trường giao lưu thân thiện, tích cực giữa các HS với HS, HS với thầy cô giáo, và những người lớn khác. Hoạt động của câu lạc bộ tạo cơ hội để HS được tự do biểu đạt, chia sẻ những kiến thức, hiểu biết của mình về các lĩnh vực mà các em quan tâm, qua đó phát triển các kĩ năng như: kĩ năng giao tiếp, kĩ năng lắng nghe, kĩ năng tạo lập văn bản, kĩ năng hợp tác làm việc nhóm, kĩ năng giải quyết vấn đề… Câu lạc bộ hoạt động theo nguyên tắc tự nguyện, thống nhất, có lịch sinh hoạt định kì và có thể được tổ chức với nhiều lĩnh vực khác nhau như: câu lạc bộ văn học, câu lạc bộ văn hóa nghệ thuật, câu lạc bộ sách…
1.1.3.2. Tổ chức trò chơi
Trị chơi là một loại hình hoạt động giải trí, thư giãn, là “món ăn tinh thần” bổ ích và khơng thể thiếu được trong cuộc sống con người nói chung, HS nói riêng. Trị chơi là hình thức tổ chức các hoạt động vui chơi với nội dung kiến thức thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau, có tác dụng giáo dục “chơi mà học, học mà chơi”.
Trò chơi có thể được sử dụng trong nhiều tình huống khác nhau của HĐNTST như làm quen, khởi động, dẫn nhập vào nội dung học tập, tiếp nhận tri thức; đánh giá kết quả, rèn luyện kĩ năng, củng cố tri thức… Trò chơi giúp phát huy tính sáng tạo, gây hứng thú cho HS; giúp HS dễ tiếp thu kiến thức mới; chuyển tải tri thức của nhiều lĩnh vực khác nhau; rèn luyện tác phong nhanh nhẹn…
1.1.3.3. Tổ chức diễn đàn
Diễn đàn là một hình thức tổ chức hoạt động được sử dụng để thúc đẩy sự tham gia của HS thông qua việc các em trực tiếp, chủ động bày tỏ ý kiến
của mình với bạn bè, thầy cơ giáo, cha mẹ và những người lớn khác có liên quan. Thơng qua diễn đàn, HS có cơ hội bày tỏ suy nghĩ, ý kiến, quan niệm hay những câu hỏi, đề xuất của mình về một vấn đề nào đó có liên quan đến nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng của bản thân, để khẳng định vai trò và tiếng nói của mình . Đồng thời HS được lắng nghe ý kiến, học tập lẫn nhau. Diễn đàn thường được tổ chức linh hoạt, phong phú và đa dạng với những hình thức hoạt động cụ thể, phù hợp với từng nội dung bài học và lứa tuổi HS.
1.1.3.4. Sân khấu tương tác
Sân khấu tương tác (hay sân khấu diễn đàn) là một hình thức nghệ thuật tương tác dựa trên hoạt động diễn kịch, trong đó vở kịch chỉ có phần mở đầu đưa ra tình huống, phần còn lại được sáng tạo bởi những người tham gia. Phần trình diễn chính là một cuộc chia sẻ, thảo luận giữa những người thực hiện và khán giả. Mục đích của hoạt động này là nhằm tăng cường nhận thức, thúc đẩy để HS đưa ra quan điểm, suy nghĩ và cách xử lí tình huống thực tế gặp phải trong bất kì nội dung nào của cuộc sống. Sân khấu tương tác tạo cơ hội cho HS rèn luyện những kỹ năng như: kĩ năng phát hiện, phân tích và giải quyết vấn đề, khả năng sáng tạo khi giải quyết tình huống và khả năng ứng phó với những thay đổi của cuộc sống.
1.1.3.5. Tham quan, dã ngoại
Tham quan, dã ngoại là một hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn đối với HS. Mục đích của tham quan, dã ngoại là để các HS được khám phá, tìm hiểu và học hỏi kiến thức, tiếp xúc với các di tích lịch sử, văn hóa… từ đó có được những kinh nghiệm thực tế áp dụng vào cuộc sống. Hình thức này có tính giáo dục tổng hợp đối với HS như: giáo dục lòng yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, giáo dục truyền thống văn hóa…
1.1.3.6. Hội thi (cuộc thi)
Hội thi (cuộc thi) là một trong những hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lôi cuốn HS và đạt hiệu quả cao trong việc tập hợp, giáo dục, rèn luyện và định hướng giá trị cho tuổi trẻ. Hội thi mang tính chất thi đua giữa các cá nhân, nhóm hoặc tập thể, HS tham gia một cách chủ động, tích cực vào các hoạt động giáo dục của nhà trường; đáp ứng nhu cầu về vui chơi giải trí, thu
hút tài năng và sự sáng tạo, phát triển khả năng hoạt động tích cực và tương tác, góp phần bồi dưỡng động cơ học tập tích cực, kích thích hứng thú trong q trình nhận thức. Chính vì vậy, tổ chức hội thi cho HS là một yêu cầu quan trọng, cần thiết của nhà trường, GV trong quá trình tổ chức HĐTNST. Hội thi (cuộc thi) có thể được thực hiện dưới nhiều hình thức khác nhau như: Thi viết, tìm hiểu, đố vui, giải ơ chữ, tiểu phẩm… có nội dung giáo dục về một chủ đề nào đó. Nội dung của hội thi rất phong phú, bất cứ nội dung giáo dục nào cũng có thể được tổ chức dưới hình thức hội thi/cuộc thi. Điều quan trọng khi tổ chức là phải linh hoạt, sáng tạo.
1.1.3.7. Tổ chức sự kiện
Tổ chức sự kiện trong nhà trường phổ thông là một hoạt động tạo cơ hội cho HS được thể hiện những ý tưởng, khả năng sáng tạo, năng lực tổ chức, thực hiện và kiểm tra giám sát hoạt động. Thông qua hoạt động tổ chức sự kiện HS được rèn luyện tính tỉ mỉ, chi tiết, óc tổ chức, tính năng động, nhanh nhẹn, kiên nhẫn, khả năng thiết lập quan hệ , khả năng làm việc theo nhóm và niềm đam mê. Khi tham gia tổ chức sự kiện HS sẽ thể hiện được sức bền cũng như khả năng chịu được áp lực cao, khả năng ứng phó với các tình huống. Các sự kiện có thể tổ chức cho HS trong nhà trường như: hội diễn nghệ thuật, hội thảo chuyên đề….
1.1.3.8. Hoạt động giao lưu
Giao lưu là một hình thức tổ chức giáo dục nhằm tạo ra các điều kiện cần thiết để cho HS được tiếp xúc, trò chuyện và trao đổi thông tin với những nhân vật điển hình trong các lĩnh vực hoạt động nào đó. Qua đó, giúp các em có tình cảm và thái độ phù hợp, có được những lời khuyên đúng đắn để vươn lên trong học tập, rèn luyện và hoàn thiện nhân cách. Hoạt động giao lưu có một số đặc trưng sau
+ Đối tượng giao lưu là những người điển hình, thực sự là tấm gương sáng để HS noi theo, phù hợp với nhu cầu hứng thú của HS.
+ Phải có sự trao đổi thơng tin, tình cảm trung thực, chân thành và sôi nổi giữa HS với người được giao lưu.
Với những đặc trưng trên, hoạt động giao lưu rất phù hợp với các HĐTNST theo chủ đề. Hoạt động giao lưu dễ dàng được tổ chức trong mọi điều kiện của lớp, của trường.
Tóm lại HĐTNST coi trọng các hoạt động thực tiễn mang tính tự chủ của HS, vì vậy nên tổ chức cho HS cùng tham gia bàn bạc, nêu ý kiến hoặc để HS tự xây dựng kế hoạch, phân công nhiệm vụ và thực hiện. Tùy thuộc vào đặc trưng về văn hóa, khí hậu, vùng miền, điều kiện kinh tế - xã hội của mỗi địa phương, nhà trường có thể lựa chọn nội dung và hình thức tổ chức sao cho phù hợp. Các hình thức tổ chức HĐTNST được trình bày ở trên là những gợi ý để nhà trường tổ chức có hiệu quả nhất hoạt động giáo dục của mình, đáp ứng nhu cầu và mục tiêu giáo dục. Chúng tôi nhấn mạnh một số lưu ý về HĐTNST trong dạy học:
- Không nên coi HĐTNST chỉ là “bình cũ rượu mới” của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp trước đây.
- Khơng nên quan niệm một cách cứng nhắc là phải tổ chức hoạt động ngoài trời, đi thực tế mới là trải nghiệm. Tương ứng với mỗi loại trải nghiệm sẽ có một loại hình HĐTNST. Các hoạt động chỉ diễn ra trong phạm vi lớp học nhưng đảm bảo vừa có yếu tố của trải nghiệm, vừa có sáng tạo thì vẫn là HĐTNST.
- Ở từng bài học có các HĐTNST mang tính đặc trưng, đặc thù riêng góp phần hình thành và phát triển các năng lực chuyên biệt cho HS.
- Khi tham gia HĐTNST, HS có thể được trải nghiệm ở một hoặc nhiều mức độ khác nhau tùy theo nội dung và hình thức tổ chức hoạt động. Trong một số trường hợp, những trải nghiệm diễn ra trong đầu người học (sự suy nghĩ, liên tưởng, hồi ức…) cũng là những trải nghiệm thú vị, có thể mang lại cho con người những cảm xúc tốt đẹp và có tác dụng giáo dục rất lớn.