theo định hƣớng phỏt triển năng lực tại trƣờng Tiểu học Thọ Sơn, thành phố Việt Trỡ
2.5.1. Mặt mạnh
Nhỡn chung cụng tỏc quản lý hoạt động đỏnh giỏ học sinh theo định hướng phỏt triển năng lực tại ở trường Tiểu học Thọ Sơn, thành phố Việt Trỡ được tiến hành một cỏch khỏ thường xuyờn và đạt kết quả tương đối tốt. Đa số CBQL, GV và học sinh tồn trường đó nhận thức đỳng, đỏnh giỏ cao vai trũ của hoạt động đỏnh giỏ học sinh theo định hướng phỏt triển năng lực. Một số khõu được thực hiện tương đối tốt.
Cụng tỏc lập kế hoạch kiểm tra, đỏnh giỏ đạt được kết quả rất tốt trong việc xỏc định đỳng được mục đớch của hoạt động kiểm tra, đỏnh giỏ; lựa chọn hỡnh thức, phương phỏp kiểm tra phự hợp.
Cụng tỏc tổ chức hoạt động kiểm tra, đỏnh giỏ đạt kết quả tốt trong việc phổ biến kế hoạch và phõn cụng GV thực hiện cỏc nhiệm vụ đỏnh giỏ học sinh.
Cụng tỏc chỉ đạo và kiểm tra được tiến hành thường xuyờn và đạt kết quả tốt trong hoạt động chỉ đạo kiểm tra cụng tỏc đỏnh giỏ định kỡ kết quả học sinh; trong việc xử lý và hoàn thiện kết quả kiểm tra, đỏnh giỏ và hoàn thiện hồ sơ đỏnh giỏ đối với kết quả học tập của học sinh.
2.5.2. Mặt tồn tại, hạn chế
Bờn cạnh những mặt đạt được kết quả tốt, hoạt động quản lý đỏnh giỏ học sinh theo định hướng phỏt triển năng lực của học sinh vẫn cũn tồn tại nhiều hạn chế đú là:
Cụng tỏc lập kế hoạch kiểm tra cụ thể cho từng mụn học trong chương trỡnh dạy học tiểu học cũn sơ sài, chưa thể hiện được tớnh khoa học và rừ ràng cụ thể. Hoạt động lập kế hoạch cũn dựa nhiều vào yếu tố kinh nghiệm, chưa cú sự khảo sỏt và đỏnh giỏ thực tiễn một cỏch thường xuyờn và sỏt sao. Dẫn đến chất lượng xõy dựng kế hoạch nhỡn chung cũn nhiều hạn chế và chưa phỏt huy hết hiệu quả của hoạt động.
Cụng tỏc tổ chức phổ biến cỏc quy định mới về kiểm tra, đỏnh giỏ cũn chưa được tổ chức thường xuyờn và chưa đem lại kết quả tốt. Cụng tỏc tổ chức bồi dưỡng nõng cao năng lực cho GV về đỏnh giỏ học sinh tiểu học bằng nhận xột cũng chưa phỏt huy được hiệu quả dẫn đến tỡnh trạng lỳng tỳng của GV trong việc đỏnh giỏ học sinh bằng hỡnh thức mới này. Đõy là vấn đề hết sức quan trọng cần được quan tõm để cú hướng khắc phục để đưa hoạt động đỏnh giỏ học sinh đạt được kết quả cao hơn.
Cụng tỏc chỉ đạo cỏc hoạt động đỏnh giỏ học sinh của đa số cỏc trường cũn nhiều lỳng tỳng, chưa cú sự chủ động kịp thời. Dẫn đến một bộ phận GV cũn đang mất phương hướng trong việc thực hiện cỏc nội dung về đỏnh giỏ học sinh bằng nhận xột, dẫn đến chưa cú được những đỏnh giỏ nhận xột phự hợp với từng đối tượng học sinh, trong cỏc hoàn cảnh khỏc nhau.
Cụng tỏc kiểm tra của CBQL đối với GV trong việc thực hiện nhiệm vụ đỏnh giỏ học sinh theo định hướng phỏt triển năng lực của học sinh theo Thụng tư số 30/2014/TT-BGDĐT cũn nhiều hạn chế. Ngay cả bản thõn nhiều CBQL là Hiệu trưởng cỏc trường nhưng nghiệp vụ về kiểm tra hoạt động này cũng cũn chưa nắm vững. Làm cho hoạt động kiểm tra chưa đạt kết quả trong việc rà soỏt, bổ xung kịp thời những điểm bất cập trong hoạt động đỏnh giỏ học sinh theo định hướng phỏt triển năng lực.
2.5.3. Nguyờn nhõn của tồn tại, hạn chế
Hiệu quả, chất lượng hoạt động quản lý kiểm tra, đỏnh giỏ chưa tạo được kết quả tốt xuất phỏt từ những nguyờn nhõn chớnh sau đõy:
Thứ nhất là do năng lực quản lý của Hiệu trưởng, CBQL ở nhiều nhà trường cũn hạn chế; chưa nhận thức đầy đủ về ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động đỏnh giỏ học sinh theo định hướng phỏt triển năng lực của học sinh, dẫn đến việc hướng dẫn thực hiện quy chế kiểm tra chưa chi tiết, cụ thể.
Thức hai là do trỡnh độ, năng lực nhận thức của đội ngũ GV về hoạt động đỏnh giỏ học sinh theo định hướng phỏt triển năng lực học sinh cũn thiếu đồng đều, năng lực tổ chức thực hiện cỏc khõu trong quy trỡnh kiểm tra, đỏnh giỏ cũn nhiều hạn chế. Chưa cập nhật được cỏc nội dung cũng như hỡnh thức mới trong hoạt động đỏnh giỏ học sinh dẫn tới việc thực hiện cũn chậm, chưa đạt hiệu quả cao.
Thức ba là do cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ cũn thiếu đồng bộ, chưa đỏp ứng được yờu cầu đặt ra của hoạt động. Đặc biệt là chưa cú sự ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào hoạt động đỏnh giỏ học sinh theo định hướng phỏt triển năng lực của học sinh.
Thứ tư là do sự thay đổi về quan điểm, chớnh sỏch của nhà nước về hoạt động đỏnh giỏ học sinh dẫn tới sự thay đổi của cỏc hỡnh thức kiểm tra, đỏnh giỏ, thụng qua cỏc quy định mới về nội dung này đó làm cho hoạt động kiểm tra, đỏnh giỏ cú nhiều sự xỏo trộn, và chưa cú thời gian để thớch nghi cũng như tiến hành một cỏch cú hiệu quả.
Ngoài ra cú thể kế đến một vài nguyờn nhõn cú tỏc động đến hiệu quả của hoạt động quản lý kiểm tra, đỏnh giỏ khỏc như: Cơ chế, chớnh sỏch đói ngộ đối với hoạt động kiểm tra; đỏnh giỏ chưa phự hợp; thiếu sự đụn đục, cơ chế kiểm tra giỏm sỏt chặt chẽ của cỏc cơ quan quản lý cấp cao hơn …vv, cũng gõy ra những tỏc động khụng tốt đến hiệu quả của cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ.
Kết luận chƣơng 2
Thụng qua việc tỡm hiểu, điều tra khảo sỏt thực trạng cú thể thấy quản lý hoạt động đỏnh giỏ học sinh theo định hướng phỏt triển năng lực tại trường Tiểu học Thọ Sơn, thành phố Việt Trỡ bờn cạnh những kết quả đạt được vẫn cũn một số hạn chế ở một số khõu trong quỏ trỡnh quản lý tổ chức hoạt động đỏnh giỏ học sinh theo định hướng phỏt triển năng lực.Cụ thể là:
- Nhận thức về quản lý hoạt động đỏnh giỏ học sinh theo định hướng phỏt triển năng lực của CBQL và GV cũn chưa đồng đều, một bộ phận vẫn chưa nhận thức rừ được tầm quan trọng của cụng tỏc này trong quỏ trỡnh dạy học.
- Cụng tỏc quản lý một số khõu trong quy trỡnh kiểm tra, đỏnh giỏ định kỡ kết quả học tập của học sinh cũn chưa hoàn thiện, dẫn đến hiệu quả chưa cao.Cụng tỏc tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra một số nội dung mới về đỏnh giỏ học sinh theo định hướng phỏt triển năng lực cũn chưa được thực hiện thường xuyờn, chưa đỏp ứng được cỏc yờu cầu của chớnh sỏch mới về đỏnh giỏ học sinh tiểu học.
Cú rất nhiều nguyờn nhõn, tuy nhiờn những nguyờn nhõn xuất phỏt từ yếu tố đội CBQL và nhà giỏo là chủ đạo, tiếp đến là những nguyờn nhõn xuất phỏt từ sự thay đổi về cơ chế, chớnh sỏch trong hoạt động đỏnh giỏ học sinh theo định hướng phỏt triển năng lực và cỏch thức quản lý hoạt động này.
Để giải quyết cỏc vấn đề đặt ra trờn luận văn xin đề xuất một số biện phỏp gúp phần nõng cao hiệu quả và đổi mới cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ núi riờng và đổi mới hoạt động dạy học núi chung đối với tại trường Tiểu học Thọ Sơn, thành phố Việt Trỡ.
CHƢƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN Lí ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCỞ TRƢỜNG TIỂU HỌC THỌ SƠN,
THÀNH PHỐ VIỆT TRè