Cỏc biện phỏp quản lý được đề xuất tạo thành một hệ thống đồng bộ, mỗi biện phỏp khi tiến hành sẽ giải quyết được một khớa cạnh cụ thể, hay một nội dung nhất định trong quỏ trỡnh quản lý, đồng thời cỏc biện phỏp cú sự tương tỏc tỏc lẫn nhau vỡ vậy nếu kết hợp một cỏch nhịp nhàng, đỳng lỳc, đỳng hoàn cảnh cỏc biện với nhau hoạt động quản lý đỏnh giỏ học sinh sẽ được nõng cao hiệu quả; Cú BP do Phũng GD & ĐT thực hiện, cú BP do trường thực hiện và cũng cú biện phỏp cần sự phối hợp thống nhất tiến hành từ phũng GD & ĐT cho tới cỏc trường.
Trong 5 biện phỏp nờu trờn, biện phỏp 1: “Nõng cao nhận thức cho
CBQL, GV, cha mẹ học sinh về đỏnh giỏ học sinh theo định hướng phỏt triển năng lực” là cơ sở để thực hiện hiệu biện phỏp 2: “Đổi mới lập kế hoạch đỏnh giỏ học sinh theo định hướng phỏt triển năng lực”. Bởi người quản lý vỡ
bản thõn người CBQL cũng như bản thõn người GV phải cú nhận thức đầy đủ, đỳng đắn và sõu sắc về hoạt động này trước.
Biện phỏp 3:“Đổi mới hoạt động đỏnh giỏ học sinh đồng bộ với đổi
mới nội dung, phương phỏp dạy học theo định hướng phỏt triển năng lực” là
căn cứ cho việc thực hiện hoạt động kiểm tra, đỏnh giỏ GV, tạo điều kiện dễ dàng cho việc thực hiện biện phỏp 4: “Tăng cường kiểm tra, giỏm sỏt hoạt động đỏnh giỏ học sinh theo định hướng phỏt triển năng lực”.
Ngược lại biện phỏp 4: “Tăng cường kiểm tra, giỏm sỏt hoạt động đỏnh
giỏ học sinh theo định hướng phỏt triển năng lực” sẽ giỳp người CBQL đỏnh
giỏ được mức độ nhận thức của đội ngũ GV cũng như đỏnh giỏ được mức độ thực hiện cỏc khõu trong quỏ trỡnh kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập học sinh do GV tiến hành, để từ đú cú những quyết định điều chỉnh, bổ xung, sửa đổi biện phỏp 1: “Nõng cao nhận thức cho CBQL, GV, cha mẹ học sinh về đỏnh
giỏ học sinh theo định hướng phỏt triển năng lực” cũng như biện phỏp 2: “Đổi mới lập kế hoạch đỏnh giỏ học sinh theo định hướng phỏt triển năng
lực”, gúp phần nõng cao hiệu quả cụng tỏc quản lý.
Trong khi đú biện phỏp 3: “Đổi mới hoạt động đỏnh giỏ học sinh đồng
bộ với đổi mới nội dung, phương phỏp dạy học theo định hướng phỏt triển năng lực”, lại đảm bảo cho việc thớch nghi với sự thay đổi do cơ chế hay do
điều kiện thực tiễn mà hoạt động kiểm tra, đỏnh giỏ yờu cầu.
Cỏc biện phỏp nờu trờn chỉ được tiến hành một cỏch nhanh chúng, thuận lợi và đạt kết quả cao khi đồng thời được tiến hành với biện phỏp 5: “Ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào quản lý hoạt động đỏnh giỏ học sinh theo
định hướng phỏt triển năng lực”. Biện phỏp này đúng vai trũ kết nối tất cả cỏc hoạt động trong quỏ trỡnh quản lý kiểm tra, đỏnh giỏ lại với nhau, gúp phần tiết kiệm thời gian, nõng cao hiệu quả của cỏc hoạt động quản lý khỏc.
Từ những phõn tớch trờn chỳng ta cú thể khỏi quỏt mối quan hệ giữa cỏc biện phỏp trờn bằng sơ đồ như sau:
Sơ đồ 3.1. Mối quan hệ giữa cỏc biện phỏp
Nhỡn vào sơ đồ cho chỳng ta thấy: Cỏc biện phỏp nờu trờn cú quan hệ chặt chẽ với nhau và hỗ trợ nhau, nếu chỉ tập trung thực hiện một vài biện phỏp sẽ khụng đảm bảo tớnh đồng bộ. Chẳng hạn, nếu chỉ tập trung nõng cao nhận thức cho CBQL, GV mà khụng quan tõm đờn chỉ đạo thực hiện cỏc khõu cụ thể của quỏ trỡnh kiểm tra, đỏnh giỏ và khụng thực hiện kiểm tra; ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào trong quản lý kiểm tra, đỏnh giỏ thỡ khụng thể phỏt huy được hiệu quả của hoạt động kiểm tra, đỏnh giỏ núi riờng và hoạt động dạy học trong nhà trường núi chung. Chớnh vỡ vậy khi thực hiện nhiệm vụ quản lý người CBQL thường phối hợp nhiều biện phỏp để kết quả quản lý đạt hiệu quả cao.