2.2. Thực trạng hoạt động tự học tại Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ
2.2.2. Thực trạng hoạt động tự học của sinhviên
Do sự chuyển đổi hình thức đào tạo từ niên chế sang hình thức đào tạo theo học chế tín chỉ địi hỏi sinh viên khơng chỉ biết chủ động, tích cực lĩnh hội các kiến thức thầy cơ truyền đạt trên lớp, trong giáo trình mà cịn phải biết cách tự học, tự nghiên cứu để trau dồi kiến thức từ thầy cô, từ sách vở và biến những kiến thức đó thành tri thức của bản thân mình.
Từ thực tế đào tạo, một số sinh viên đã biết thay đổi cách học tập phù hợp với phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ nên đã đạt được thành tích học tập cao, cụ thể có những sinh viên đạt bằng giỏi đã được các công ty dược trực tiếp đến trường nhận các em vào làm việc. Nhưng bên cạnh đó cịn nhiều sinh viên chưa chủ động, tích cực và chưa có thái độ đúng đắn trong học tập, thậm chí có em cịn bỏ giờ, có sinh viên đi học khơng chú ý nghe giảng, ghi chép bài dẫn đến kết quả học tập trung bình, kém. Đặc biệt là việc tự học vẫn cịn yếu, chưa chủ động thay đổi phương pháp học tập phù hợp với phương thức đào tạo mới.
Trong giờ học trên lớp, giảng viên đánh giá ý thức tham gia tích cực các hoạt động trên lớp và ý thức tự học, tự nghiên cứu của sinh viên thấp bởi lẽ sinh viên chưa nhận thức đúng và đánh giá cao hoạt động tự học. Như tác giả đã trình bày ở phần đặc trưng của hoạt động tự học thì để học được 1 giờ tín chỉ lý thuyết trên lớp sinh viên cần phải có 2 giờ chuẩn bị ở nhà và 2 giờ tín chỉ thực hành sinh viên phải có 1 giờ tự học. Như vậy, tác giả nhận thấy ý thức tham gia tích cực các hoạt động trên lớp của sinh viên thấp là do sinh viên chưa dành nhiều thời gian chuẩn bị bài trước ở nhà nên khi giảng viên dạy kiến thức mới sinh viên không tiếp thu kịp. Đồng thời ý thức tự học, tự nghiên cứu của sinh viên chưa cao nên sự thiếu sự liên hệ kiến thức cũ với kiến thức mới mà giảng viên truyền đạt trên lớp nên cũng dẫn đến tình trạng tham gia các hoạt động trên lớp của sinh viên bị trầm.
Qua trao đổi với một số sinh viên có thành tích học tập cao trong học tập ở các khóa như: Đào Thị Thanh Hằng lớp CĐ7A13, Nguyễn Thị Hạnh lớp CĐ6A4, Lê Thị Tuyết lớp CĐ6A7,... các em đều cho rằng: Ở lớp, có một số bạn ý thức học
tập kém, chủ yếu học để đối phó với các bài kiểm tra, với kỳ thi chứ chưa thật sự học vì mục đích tích lũy kiến thức.
Tóm lại, theo kết quả đánh giá chung của giảng viên và sinh viên thì hoạt động tự học của sinh viên còn yếu ở hầu hết các khâu đặc biệt là các khâu của quá trình tự học. Từ thực tế này, Nhà trường cần có biện pháp cụ thể cho sinh viên và giảng viên để đẩy mạnh hoạt động tự học của sinh viên góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường trong thời gian tới.