2.4. Thực trạng quản lý hoạt động tự học tại Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ
2.4.2. Thực trạng quản lý hoạt động tự học của sinhviên
Trên thực tế, quản lý hoạt động tự học của sinh viên là một vấn đề khó bởi lẽ, các em vẫn còn bị ảnh hưởng bởi lối học thụ động, học với mục đích để trả bài, chủ yếu học từ vở ghi và giáo trình, lười đọc tài liệu tham khảo,...chưa xuất phát từ nhu cầu học để tích lũy kiến thức cho bản thân. Thực trạng về vấn đề này được thể hiện qua bảng sau:
Bảng 2.3. Mức độ quản lý hoạt động tự học của sinh viên
Thực trạng quản lý hoạt động học và tự học của sinh viên
Mức độ thực hiện
Tốt Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
Xây dựng quy định cụ thể đánh giá quá trình học tập, rèn luyện đạo đức của sinh viên
9 30 15 50 6 20 0 0
Xây dựng ý thức, thái độ, động cơ tự học cho sinh viên
6 20 9 30 10 33.3 5 16.7
Bồi dưỡng phương pháp tự học phù hợp với
đào tạo theo học chế tín chỉ 7 23.3 19 63.3 4 13.3 0 0
Quy định chế độ kỉ luật sinh viên vi phạm quy chế học tập và thi cử
12 40 15 50 3 10 0 0
Quy định chế độ khen thưởng sinh viên có thành tích cao trong học tập
Nhận thức được vai trò của việc bồi dưỡng cho sinh viên phương pháp tự học phù hợp với hình thức đào tạo theo học chế tín chỉ, Nhà trường đã thường xuyên có những buổi tập huấn, hội thảo hướng dẫn sinh viên phương pháp học tập mới: hướng dẫn sinh viên thực hiện đầy đủ, chính xác quy chế học tập và rèn luyện, xây dựng phương pháp tự kiểm tra – đánh giá phù hợp, hướng dẫn sinh viên xây dựng mục tiêu và kế hoạch học tập cá nhân.... Tuy nhiên, hoạt động này chỉ được đánh giá với tỉ lệ tốt đạt 23.3%, khá đạt 63.3% và trung bình đạt 13.3%.
Bên cạnh phương pháp học tập thì ý thức, thái độ, động cơ tự học của sinh viên cũng rất quan trọng. Nhưng qua kết quả khảo sát, nội dung này được đánh giá rất thấp với tỉ lệ tốt là 20%, khá là 30%, trung bình là 33.3% và yếu là 16.7%.
Để giúp các em sinh viên phấn đấu tốt trong học tập và rèn luyện, giành được kết quả cao trong học tập, nhà trường đã tạo môi trường, điều kiện để thúc đẩy hoạt động tự học của sinh viên bằng việc xây dựng những quy định về chế độ khen thưởng, kỷ luật đối với hoạt động học tập của sinh viên. Đối với những sinh viên có thành tích cao trong học tập hàng năm nhà trường tổ chức trao học bổng vào dịp khai giảng để động viên, khuyến khích các em. Đồng thời cuối khóa học, nhà trường chọn lựa những sinh viên ưu tú, có thành tích học tập cao, ý thức rèn luyện tốt để giới thiệu, kết nạp các em vào Đảng. Bên cạnh chế độ khen thưởng như vậy, nhà trường cũng có những chế độ kỷ luật để hạn chế những vi phạm quy chế học tập và thi cử của sinh viên. Vì vậy, ở hai nội dung này được đánh giá khá cao với tỉ lệ đạt tốt lần lượt là 36.7% và 40%, khá đạt 46.7% và 50%.
Bên cạnh việc tạo động lực, khuyến khích sinh viên tự học tốt để hồn thành nhiệm vụ học tập của mình, Nhà trường cịn tạo mối liên hệ thường xun với gia đình và nơi cư trú của sinh viên bằng nhiều kênh liên lạc như: điện thoại, thư, gặp trực tiếp phụ huynh,... để quản lý sinh viên của mình. Đây là một cách thức hữu hiệu để quản lý sinh viên ngoài phạm vi và thời gian ở trường nhằm định hướng
cho các em từ lối sống đến ý thức học tập và rèn luyện để đạt được kết quả ngày càng cao.
Như tác giả đã nhận định ở trên, công tác quản lý hoạt động tự học là một cơng tác quan trọng và khó, rất cần có sự quan tâm của các cấp quản lý và các đơn vị liên quan. Ở đây cần đặt ra câu hỏi: Với việc quản lý phương pháp dạy học của giảng viên và phương pháp học tập của sinh viên như vậy liệu có phù hợp với phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ hay khơng? Điều này địi hỏi cán bộ quản lý cần phải nhìn nhận lại một cách thật khách quan để thay đổi phương pháp quản lý hiện tại để từ đó điều chỉnh hoạt động dạy và học của giảng viên và sinh viên từng bước theo đúng phương thức đào theo học chế tín chỉ.