Thực trạng quản lý đổi mới nội dung, phương pháp dạy học
Mức độ thực hiện
Tốt Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
Nâng cao nhận thức tới toàn thể giảng viên về nhiệm vụ đổi mới phương pháp dạy học
10 33.3 16 53.3 4 13.3 0 0
Bồi dưỡng kỹ năng sử dụng phương tiện, kỹ thuật mới trong dạy học
8 26.7 10 33.3 9 30 3 10
Phối hợp với bộ môn dự giờ và đánh giá sau dự giờ
12 40 13 43.3 5 16.7 0 0
Tổ chức hội thảo tới giảng viên và sinh viên về đổi mới phương pháp giảng dạy và học tập
7 23.3 11 36.7 8 26.7 4 13.3
Theo kết quả khảo sát, chúng ta thấy rằng ở hai nội dung: Nâng cao nhận thức tới toàn thể giảng viên về nhiệm vụ đổi mới phương pháp dạy học; Phối hợp với bộ môn dự giờ và đánh giá sau dự giờ đạt kết quả đánh giá khá cao, với tỉ lệ tốt lần lượt là 33.3% và 40%, tỉ lệ khá là 53.3% và 43.3%, tỉ lệ trung bình là 13.3% và 16.7%. Nhà trường thường xuyên tổ chức dự giờ, tiến hành đánh giá sau dự giờ, đánh giá cao những ưu điểm đông thời chỉ ra những khuyết điểm cần rút kinh nghiệm cùng hướng giải quyết để góp phần nâng cao chất lượng giờ dạy của giảng viên.
Đào tạo theo hình thức học chế tín chỉ ngồi việc đổi mới phương pháp dạy học thì việc đổi mới phương pháp học tập cũng cần thiết, hai việc này có mối quan hệ mật thiết với nhau. Nếu thay đổi phương pháp dạy học ở giảng viên mà sinh viên không thay đổi phương pháp học tập thì khơng đạt hiệu quả cao trong quá trình dạy học. Nhận thức được điều này, Nhà trường đã tổ chức các buổi hội thảo về đổi mới phương pháp dạy và học nhưng hầu như chưa đem lại kết quả cao. Điều
này thể hiện qua kết quả đánh giá ở bảng 2.2 với tỉ lệ tốt là 23.3%, tỉ lệ khá đạt 36.7%, tỉ lệ trung bình là 26.7% và tỉ lệ yếu là 13.3%.
Ngồi ra, việc bồi dưỡng kỹ năng sử dụng phương tiện, kỹ thuật mới trong dạy học là nội dung cần thiết, nhưng nội dung này lại được đánh giá ở mức trung bình với tỉ lệ tốt chỉ đạt 26.7%, khát đạt 33.3%, trung bình là 30% và yếu là 10%.
Từ kết quả khảo sát trên, nhà trường cần có những biện pháp để tăng hiệu quả của những buổi hội thảo đồng thời hiện đại hóa nội dung và phương pháp dạy học thông qua việc sử dụng, ứng dụng tốt phương tiện, kỹ thuật mới trong dạy học. Đổi mới nội dung, phương pháp dạy học phải hướng tới việc hướng dẫn sinh viên tự học, tự nghiên cứu để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập của người học.
2.4.2. Thực trạng quản lý hoạt động tự học của sinh viên
Trên thực tế, quản lý hoạt động tự học của sinh viên là một vấn đề khó bởi lẽ, các em vẫn cịn bị ảnh hưởng bởi lối học thụ động, học với mục đích để trả bài, chủ yếu học từ vở ghi và giáo trình, lười đọc tài liệu tham khảo,...chưa xuất phát từ nhu cầu học để tích lũy kiến thức cho bản thân. Thực trạng về vấn đề này được thể hiện qua bảng sau: