Thực trạng quản lý việc xây dựng và thực hiện đề cương môn học
Mức độ thực hiện
Tốt Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL %
Bồi dưỡng phương pháp xây dựng đề cương 13 43.3 15 50 2 6.7 0 0
Chỉ đạo bộ môn tổ chức chi tiết hóa đề cương mơn học và các quy định thực hiện chương trình giảng dạy
14 46.7 13 43.3 3 10 0 0
Đề ra những quy định cụ thể về hồ sơ chuyên môn gồm: Đề cương môn học và kế hoạch giảng dạy
11 36.7 16 53.3 3 10 0 0
Kiểm tra việc thực hiện đề cương của giảng viên qua sổ ghi đầu bài
9 30 12 40 8 26.7 1 3.3
Lập kế hoạch kiểm tra định kỳ và đột xuất việc thực hiện dạy học thông qua đề cương
12 40 14 46.7 4 13.3 0 0
Sử dụng kết quả kiểm tra để đánh giá, xếp loại giảng viên
13 43.3 14 46.7 3 10 0 0
Qua kết quả khảo sát ở bảng 2.1 chúng ta nhận thấy quản lý việc xây dựng và thực hiện đề cương môn học tại Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ chưa thật sự tốt. Cụ thể:
Nội dung chỉ đạo bộ mơn tổ chức chi tiết hóa đề cương môn học và các quy định thực hiện chương trình giảng dạy là nội dung khá quan trọng nên trước khi chuyển đổi sang đào tạo theo học chế tín chỉ nhà trường đã tổ chức tập huấn cho các trưởng bộ mơn chi tiết hóa đề cương mơn học theo sự hướng dẫn và chỉ đạo của trường nên nội dung này được đánh giá cao nhất với tỉ lệ tốt là 46.7%, khá là 43.3% và trung bình là 10%.
30%, trung bình là 26.7% và yếu 3.3%. Đây là một khâu quan trọng trong công tác quản lý. Thực tế đối với những mơn học có nhiều giảng viên tham gia giảng dạy và cùng thực hiện một đề cương mơn học thì sự thống nhất chưa cao do việc trao đổi thông tin về môn học giữa các giảng viên không được thường xuyên, nhất là đối với các giảng viên thỉnh giảng.
Việc xây dựng đề cương môn học cần phải được coi trọng và quản lý đúng mức. Trong mỗi chuyên ngành cần có nhóm chuyên gia để xây dựng đề cương một cách logic, chặt chẽ và mang tính khoa học. Sau khi soạn thảo xong đề cương chi tiết môn học, đề cương này được thẩm định ở cấp khoa rồi đến cấp trường, yêu cầu chỉnh sửa và tổ chức ban hành khi đã hoàn chỉnh. Trong quá trình sử dụng, nhóm chun gia phải thường xuyên cập nhật những thông tin phản hồi từ giảng viên, sinh viên để kịp thời chỉnh sửa, cập nhật cho phù hợp.
Căn cứ vào đề cương chi tiết mơn học mà các cấp quản lý có thể biết được nội dung giảng dạy của giảng viên, sinh viên biết được những nội dung cụ thể cần phải thực hiện, từ đó có thể nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường. Chính vì vậy mà khâu quản lý việc xây dựng và thực hiện đề cương môn học cần phải làm tốt hơn nữa.
2.4.1.2. Thực trạng quản lý việc đổi mới nội dung, phương pháp dạy học phục vụ hoạt động tự học của sinh viên
Để tạo môi trường và điều kiện thuận lợi cho việc tự học của sinh viên, việc đổi mới nội dung, phương pháp dạy học đóng vai trị quyết định tới hiệu quả của hoạt động dạy học nói chung và tự học nói riêng. Nhận định được vai trị đó, cán bộ quản lý sẽ có các hình thức kiểm tra việc cải tiến các nội dung dạy học cùng với việc đổi mới phương pháp để phù hợp với hình thức đào tạo theo học chế tín chỉ. Kết quả khảo sát việc quản lý đổi mới nội dung, phương pháp dạy học của giảng viên Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ nhằm phục vụ cho hoạt động tự học của sinh viên được thể hiện ở bảng sau: