Nguyên nhân của những hạn chế

2.3. Đánh giá chung về thƣ̣c trạng môi trƣờng làm việc tại trƣờngTHPT thị xã

2.3.5. Nguyên nhân của những hạn chế

2.3.5.1. Nguyên nhân khách quan

Sự hiểu biết của một bộ phận nhân dân, xã hội, của chính các thầy cô giáo và các em học sinh về sứ mệnh, tầm nhìn, những giá trị cốt lõi cịn hạn chế nên chƣa tạo nên sự đồng thuận, sự ủng hộ, sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trƣờng và xã hội, giữa các lực lƣợng giáo dục.

Nguồn lực tài chính đƣợc đảm bảo từ ngân sách rất hạn chế, chỉ đảm bảo chi lƣơng, phụ cấp, bảo hiểm, phúc lợi xã hội chiếm 80% tổng ngân sách nên các chi phí cho hoạt động chun mơn nghiệp vụ khá eo hẹp.

Đời sống nhân dân trên địa bàn nhiều khó khăn cùng với nếp sống chƣa văn minh, có nhiều tập tục lạc hậu, cổ hủ kìm hãm sự phát triển chung của cả cộng đồng.

Đội ngũ giáo viên đủ về số lƣợng nhƣng không đồng bộ về cơ cấu, một số giáo viên năng lực chun mơn cịn hạn chế, chƣa u nghề, ít quan tâm đến học trò.

Sự đồng bộ giữa các cấp học trong giáo dục phổ thơng cịn nhiều bất cập, nhiều học sinh kết thúc THCS nhƣng chƣa đạt chuẩn trình độ THCS đang là những gánh nặng cho các cấp học trên.

Các nguyên nhân từ xã hội nhƣ đói nghèo, tảo hơn, tệ nạn, thất nghiệp tràn lan, các em là lao động chính trong gia đình, gánh nặng kinh tế làm các em mất đi động lực học tập.

2.3.5.2. Nguyên nhân chủ quan

Trong hoạt động quản lý chƣa có tầm bao quát, các biện pháp nhỏ lẻ, chắp vá nên chƣa tạo ra đƣợc sự chuyển mình mạnh mẽ, bứt phá. Lãnh đạo chƣa đánh giá và hiểu đúng thực trạng nhà trƣờng, chƣa huy động đƣợc trí lực tập thể, huy động và liên kết các lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục trong nhà trƣờng, các biện pháp quản lý còn thiếu sự đồng bộ.

Đối với giáo viên, nhận thức về trách nhiệm, vai trị của mình đối với cơng việc cịn hạn chế. Năng lực, phƣơng pháp dạy học, các kỹ năng, động lực, các mối quan hệ cần đƣợc quan tâm hơn nữa.

Mối quan hệ gia đình, nhà trƣờng và xã hội chƣa đƣợc quan tâm, nhà trƣờng chƣa tìm đƣợc đƣợc sự đồng thuận, ủng hộ từ xã hội trong các hoạt động giáo dục của nhà trƣờng, vì thế cần phải có đƣợc sự chia sẻ từ phía nhà trƣờng.

Văn hóa trong nhà trƣờng có vai trị rất lớn trong việc hình thành động lực, điều chỉnh nhận thức, hành vi của giáo viên. Để có văn hóa nhà trƣờng cần phải có cốt lõi là văn hóa quản lý nhà trƣờng của Hiệu trƣởng để hình thành, lan

tỏa, tác động đến mọi mặt hoạt động trong nhà trƣờng. Tuy nhiên văn hóa quản lý nhà trƣờng của Hiệu trƣởng chỉ mới dừng ở mức cảm nhận và thể hiện quan điểm cá nhân, cần phải có đƣợc sự chia sẻ, đồng thuận của tập thể để tạo thành văn hóa chung của một nhà trƣờng.

TIỂU KẾT CHƢƠNG 2

Chƣơng 2 đã tập trung đánh giá thực trạng 11 nội dung trong môi trƣờng làm việc tại trƣờng THPT thị xã Mƣờng Lay. Qua kết quả điều tra thực trạng môi trƣờng làm việc tại nhà trƣờng, chƣơng 2 đã xác định đƣợc những vấn đề căn bản sau đây:

1. Thực trạng môi trƣờng vật chất trong trƣờng THPT thị xã Mƣờng Lay

Nhà trƣờng có cở sở vật chất, thiết bị, phƣơng tiện, công cụ dạy học đáp ứng tốt yêu cầu cho các hoạt động giáo dục và dạy học trong nhà trƣờng.

Có đội ngũ đủ về số lƣợng, đảm bảo trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn về trình độ đào tạo, có nhân cách đáp ứng đƣợc yêu cầu về chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT.

Có nguồn lực tài chính đƣợc đảm bảo 100% bằng ngân sách nhà nƣớc, đủ duy trì đƣợc tất cả các hoạt động của nhà trƣờng trong cả năm học.

Nhà trƣờng có cảnh quan mơi trƣờng xanh, sạch đẹp có các cơng trình vệ sinh công cộng đáp ứng đủ nhu cầu của toàn bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh trong nhà trƣờng. Có sân chơi bãi tập, nơi tổ chức các hoạt động tập thể, thể dục thể thao, các hoạt động văn hóa trong nhà trƣờng. Cần giáo dục học sinh có nếp sống văn minh, bảo quản giữ gìn tài sản cơng.

Tóm lại: Việc đầu tƣ trang thiết bị phải chú ý đến xuất sứ, chất lƣợng, hƣớng dẫn, linh kiện thay thế; Chú trọng đào tạo bồi dƣỡng cán bộ thiết bị, thƣ viện cả về nghiệp vụ quản lý và năng lực chuyên môn; Việc đầu tƣ mua sắm phải chú trọng phát triển khoa học, kỹ thuật và công nghệ, đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên có khả năng làm chủ và ứng dụng đƣợc khoa học, kỹ thuật, công nghệ trong nghiên cứu học tập, quản lý, giảng dạy và các nhiệm vụ khác.

2. Thực trạng mơi trƣờng văn hóa trong trƣờng THPT thị xã Mƣờng Lay

Nhà trƣờng cần phải giải quyết những tồn tại hạn chế cơ bản sau:

- Cần thực hiện các hoạt động chia sẻ sứ mệnh, tầm nhìn, những giá trị cốt lõi với mục đích huy động sự đồng thuận, ủng hộ từ phía xã hội, sự đồng tình, cộng đồng trách nhiệm của giáo viên, nhân viên và học sinh trong ứng xử, định hƣớng, giảng dạy, học tập tại nhà trƣờng.

- Cần phải nâng cao chất lƣợng dạy và học, uy tín và vị thế của các thày cơ giáo, hình ảnh và tầm quan trọng của nhà trƣờng đối với xã hội với hoạt động xây dựng thƣơng hiệu và truyền thống nhà trƣờng.

- Tạo động lực cho giáo viên bằng các hoạt động phân công lao động, chia sẻ quyền lợi, xây dựng hệ thống thi đua khen thƣờng, đào tạo bồi dƣỡng trình độ, năng lực đội ngũ.

- Cải thiện các mối quan hệ trong nhà trƣờng bằng hoạt động xây dựng bầu khơng khí tập thể sƣ phạm. Củng cố các mối quan hệ giữa Hiệu trƣởng với giáo viên, nhân viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với cha mẹ học sinh và cộng đồng nói chúng.

- Xây dựng văn hóa quản lý nhà trƣờng của hiệu trƣởng, là cốt lõi của văn hóa nhà trƣờng tạo nên sự chi phối, tác động, hình thành mơi trƣờng làm việc tích cực trong nhà trƣờng.

Những thực trạng đƣợc xác định trong chƣơng 2 chính là cơ sở nền tảng để đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động xây dựng mơi trƣờng làm việc tích cực ở chƣơng 3.

CHƢƠNG 3

CÁC BIỆN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG MƠI TRƢỜNG LÀM VIỆC TÍCH CỰC TẠI TRƢỜNG THPT THỊ XÃ MƢỜNG LAY - TỈNH

ĐIỆN BIÊN

Từ cơ sở lý luận của chƣơng 1, những thực trạng đã đƣợc điều tra, khảo sát ở chƣơng 2, chƣơng 3 đề xuất một số các biện pháp quản lý hoạt động xây dựng mơi trƣờng làm việc tích cực tại trƣờng THPT thị xã Mƣờng Lay.

3.1. Định hƣớng quản lý hoạt động xây dựng mơi trƣờng làm việc tích cực tại trƣờng THPT thị xã Mƣờng Lay

Từ cơ sở lý luận của chƣơng 1, kết quả phân tích thực trạng của chƣơng 2 tác giả đề xuất sáu biện pháp quản lý và khảo nghiệm các biện pháp quản lý. Các biện pháp quản lý xây dựng mơi trƣờng làm việc tích cực tại trƣờng THPT thị xã Mƣờng Lay đƣợc phân thành hai nhóm biện pháp là:

- Biện pháp quản lý hoạt động xây dựng môi trƣờng vật chất trong trƣờng THPT thị xã ML.

- Biện pháp quản lý hoạt động xây dựng mơi trƣờng văn hóa tinh thần trong trƣờng THPT thị xã ML.

Các nhóm biện pháp bao gồm các biện pháp sau đây:

1) Quản lý hoạt động xây dựng MTVC trong trƣờng THPT thị xã ML. 2) Chia sẻ tầm nhìn và những giá trị cốt lõi của trƣờng THPT thị xã ML. 3) Xây dựng truyền thống và thƣơng hiệu của trƣờng THPT thị xã ML. 4) Tạo động lực cho giáo viên trƣờng THPT thị xã ML.

5) Xây dựng các mối quan hệ thuộc phạm vi trƣờng THPT thị xã ML. 6) Văn hóa quản lý nhà trƣờng của Hiệu trƣởng trƣờng THPT thị xã ML.