1.3.1 .Vai trò của thiết bị dạy học thực hành ngoại ngữ
1.3.2. Yêu cầu đối với thiết bị dạy học thực hành ngoại ngữ
Hiện nay, để đáp ứng nhu cầu của xã hội thì chương trình đào tạo cũng phải được cập nhận và tiến hành theo hướng tạo sự tương tác có chủ định giữ các yêu tố cấu thành nhằm tạo ra sự thay đổi hành vi người học, hướng tới mục tiêu giáo dục mà ở đây là mang đến kết quả của hoạt động dạy - học thực hành ngoại ngữ.
Kết hợp song song với những tiết học truyền thống là những tiết học sử dụng những thiết bị dạy học thực hành đối với sinh viên theo đúng và phù hợp với chương trình dạy học của từng chuyên ngành khác nhau.
TBDH thực hành có thể đơn giản hay ho tại địa phương nhưng qua sử dụng, nó phải cho kết quả khoa học, đảm bảo yêu cầu về mặt mỹ thuật, sư phạm, an toàn và giá cả hợp lý, tương xứng với hiệu quả mà nó mang đến và không nhất thiết là những thiết bị đắt tiền.
TBDH thực hành luôn luôn vận động phụ thuộc và mục tiêu, nội dung chương trình và phương pháp dạy học.
TBDH thực hành có khả năng to lớn nhưng khơng thể thay thế được vị tró của người giáo viên, hiệu quả của việc sử dụng TBDH phụ thuộc vào quá trình dạy học và khả năng nghề nghiệp của giáo viên (sử dụng cái gì, sử dụng
ở đâu, sử dụng vào lúc nào, sử dụng như thế nào, sử dụng trong thời gian nào,…).
Trong hoạt động dạy và học ngoại ngữ rất cần cung cấp những tri thức ngôn ngữ cho người học để từ đó phát triển ký năng. Chính vì thế u cầu dạy học thực hành tiếng là điều hồn tồn cần thiết để người học có tiếp thu kiến thức ngoại ngữ một cách tự nhiên, khơng gị ép. Sinh viên ln có những đặc điểm khác nhau về tâm lý, trình độ, kiến thức nên…cho nên chú trọng đến hoạt động thực hành tiếng phù hợp với đặc điểm của sinh viên sẽ giúp cho khả năng tiếp thu kiến thức ngoại ngữ của sinh viên được tốt hơn.
Nhìn nhận một cách khách quan hơn, yêu cầu dạy học thực hành là điều kiện kiên quyết đối với giảng viên - sinh viên, vì sinh viên ra trường sẽ trở thành một người lao động trong xã hội ngày càng phát triển, đặc biệt sinh viên trường Đại học Ngoại Ngữ đều có xu hướng làm việc trong các cơng ty đa quốc gia, cơng ty nước ngồi thì yếu tố “Tiếng” là điều khơng thể thiếu, và vì thế, sinh viên càng được thực hành nhiều thì cách xử lý tính huống, cách áp dụng lý thuyết vào công việc, cuộc sống đều trở nên dễ dàng và nhất quán hơn.
Việc sử dụng TBDH phải đảm bảo đạt được hiệu quả giáo dục của tiết học có sử dụng nó. Có khả năng, việc sử dụng TBDH khơng đúng nguyên tức dẫn đến phản tác dụng, làm giảm chất lượng của q trình dạy và học. Chính vì vậy, cần phải tuân thủ những yêu cầu nguyên tắc khi sử dụng TBDH để đạt được những kết quả như mong muốn. Để nâng cao hiệu quả sử dụng TBDH trong quá trình dạy và học cần đảm bảo những yêu cầu cơ bản sau:
1.3.2.1. Sử dụng TBDH thực hành đúng lúc
Nghĩa là sử dụng TBDH vào lúc cần thiết, lúc sinh viên mong muốn được quan sát, ghi nhớ trong trạng thái tâm sinh lý thuận lợi nhất (trước đó giáo viên đã dẫn dắt, gợi mở, nên vấn đề chuẩn bị). TBDH chỉ nên xuất hiện
khi nào thực sự cần dùng đến, tránh trưng bày nhiều TBDH trước mặt học sinh lúc chưa sử dụng sẽ gây sự chú ý của các em đối với nội dung bài học.
Khi sử dụng TBDH thực hành, cần có giáo án cụ thể, lúc nào nên dùng và lúc nào không nên dùng để phù hợp và đáp ứng được cho sinh viên.
Trước khi sử dụng, cần có sự chuẩn bị về vấn đề sẽ sử dụng TBDH cho nội dung nào của bài học, loại thiết bị cần sử dụng và mục đích của việc sử dụng TBDH đó. Khơng sử dụng TBDH tình cờ, ngẫu hứng gây mất thời gian chuẩn bị và phân tán sự chú ý của học sinh.
Ví dụ: Khi sử dụng TBDH thực hành ngoại ngữ, nếu sinh viên mới vào học, chưa được trang bị những kiến thức cần và đủ để có thể áp dụng và thực hành, khi thực hành, sinh viên khơng có kiến thức cụ thể, long ngóng gây ra cảm giác chán nản, kém cỏi và không áp dụng được lý thuyết và thực hành thì việc sử dụng TBDH lúc này là không đúng lúc, không cần thiết và không mang lại hiệu quả.
1.3.2.2. Sử dụng TBDH thực hành đúng chỗ
Khi sử dụng, cần tìm vị trí để giới thiệu TBDH trên lớp một cách tự nhiên nhất, hợp lý nhất giúp học sinh có thể sử dụng nhiều giác quan nhất để tiếp xúc với những phương tiện một cách đồng đều ở mọi vị trí trong lớp, mọi tầm nhìn xa nhất đều có thể dễ dàng quan sát.
Các thiết bị dạy học phải được bố trí tuyệt đối an tồn cho giảng viên và sinh viên trong và ngoài giờ học. Đồng thời phải bố trí sao cho khơng ảnh hưởng đến quá trình làm việc, học tập của lớp khác.
Đặt các TBDH chưa được sử dụng ở nơi hợp lý, tránh việc chiếm diện tích và phân tán sự chú ý của sinh viên.
Tùy theo điều kiện phịng học, ánh sáng, khả năng nhìn thấy của học sinh mà giáo viên lựa chọn sử dụng những TBDH phù hợp, đảm bảo hiệu quả khi sử dụng.
Khi sử dụng TBDH thực hành đúng chỗ là khi ta xác định được TBDH thực hành này sẽ bổ trợ kỹ năng nào cho sinh viên.
VD: Đối với kỹ năng phản xạ giao tiếp trong dạy học ngoại ngữ là điều cần thiết nhất. Khi SV đã được trang bị đủ những kiến thức cần thiết, việc thực hành sử dụng những kiến thức đó là ham muốn của SV để thể hiện kiến thức của mình. Vì vậy, khi sử dụng TBDH thực hành, nêu ra các tình huống cụ thể, thì sinh viên trực tiếp xử lý tình huống sẽ vận dụng kiến thức để xử lý và những SV khác theo dõi cũng có thể đưa ra được ý kiến cá nhân khi gặp TH cụ thể đó. Như vậy, TBDH thực hành được sử dụng đúng chỗ, gây hứng thú đối với SV khi được học và thực hành.
1.3.2.3. Sử dụng TBDH thực hành đúng mức độ và cường độ
Sử dụng TBDH trong một khoảng thời gian hợp lý của tiết học, xác định độ dài thời gian sử dụng thiết bị đó.
Sử dụng TBDH phù hợp với yêu cầu của mỗi tiết lên lớp và trình độ tiếp thu kiến thức của sinh viên. Nếu sử dụng quá nhiều môt loại TBDH trong một tiết học sẽ ảnh hưởng đến các bước của giờ lên lớp, học sinh sẽ chán nản, kém tập trung dẫn đến chất lượng dạy học sẽ không đạt được như mong muốn.
Giảng viên cần nghiên cứu, cân nhắc kĩ nội dung sách giáo khoa của môn học. Căn cứ vào số TBDH được trang bị và tự làm mà định ra kế hoạch sử dụng cụ thể các loại hình TBDH đã có sao cho mỗi chủng loại đều được phát huy tốt tác dụng của nọ và nâng cao hiệu quả sử dụng trong quá trình dạy học.
GV cần biết được có những TBDH thực hành nào hiện đang có ở nhà trường để lên kế hoạch sử dụng từng TBDH thực hành trong từng quá trình dạy học tiến độ dạy học để mang lại hiệu quả cao nhất.
1.3.2.4. Sử dụng TBDH thực hành phải đảm bảo an toàn, đặc biệt với những
Khi sử dụng TBDH thực hành, những thiết bị khi sử dụng ở phịng thí nghiệm và dùng điện cần đảm bảo an toàn về vấn đề sức khỏe, tránh xảy ra tình trạng hở điện, giật điện gây mất an toàn đối với giảng viên - sinh viên.
1.3.2.5. Sử dụng TBDH thực hành phải đảm bảo các yêu cầu như tính sư
phạm, chính xác, tính thẩm mỹ và tính kinh tế
TBDH có vai trị quan trọng trong q trình dạy và học nhưng khơng thể thay thế được vai trị của người giảng viên trong hoạt động dạy học. Vì thế, giảng viên không được lạm dụng TBDH thay cho việc chủ động hướng dẫn, gợi mở giúp sinh viên tìm ra tri thức mới, giảng viên phải luôn trao đổi chuyên môn và kỹ năng sử dụng có hiệu quả TBDH để phụ vụ cho hoạt động dạy học đạt kết quả cao.
Khi sử dụng TBDH thực hành, sử dụng các hoạt động trong quá trình dạy - học, cần cân nhắc từng hoạt động phù hợp với tính sư phạm, khơng q phô trương và nhạy cảm. Cần có tính thẩm mỹ và tinh tế khi sử dụng các TBDH thực hành để phù hợp với quy chuẩn và mang lại những hiệu quả cao, học được những kỹ năng xác thực của xã hội.