TT Nội dung Mức độ nhận thức Rất quan trọng Quan trọng Bình thƣờng Khơng quan trọng Điểm TB Thứ bậc
1 Quản lý việc thực hiện chương
trình giảng dạy của GV 12 4 0 0 3,8 1
2 Quản lý việc Đổi mới phương
pháp giảng dạy của GV 8 7 1 0 3,4 2
3 Quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng
xây dựng đội ngũ 6 9 1 0 3,3 3
4 Quản lý hồ sơ chuyên môn của GV
3 12 1 0 3,1 6
5 Quản lý hoạt động học tập của HS 6 9 1 0 3,3 3 6 Quản lý việc kiểm tra đánh giá
của GV và HS theo tinh thần đổi mới
4 10 2 0 3,1 6
7 Quản lý CSVC phục vụ cho Hoạt
động giảng dạy 6 8 2 0 3,3 3
Kết quả khảo sát trên cho thấy trong thời điểm hiện nay, khi đang thực hiện đổi mới chương trình sách giáo khoa, vấn đề quản lý việc thực hiện chương trình là hết sức quan trọng, đặt lên hàng đầu. Có nhiều loại chương trình cùng tồn tại song song: chương trình chuẩn, chương trình nâng cao, chương trình tự chọn theo chủ đề bám sát, chủ đề nâng cao. Tất cả đều hết sức
mới mẻ, cách thiết kế với mỗi chương trình cũng khác nhau, cách truyền tải cũng khác nhau, đó là chưa kể một GV có thể phải dạy nhiều loại chương trình ở nhiều khối khác nhau. Chính vì vậy, phải kiểm sốt thật chặt việc thực hiện chương trình của GV, tuyệt đối khơng thể dùng chương trình này để dạy cho chương trình kia. Hiện nay, Bộ Giáo dục chỉ cho chương trình khung, Sở Giáo dục xây dựng phân phối chương trình theo hướng chương trình khung và giảm tải của Bộ GD&ĐT, các trường phải tự xây dựng chương trình tự chọn, đặc biệt là phần tự chọn bám sát. Bởi vậy thực sự có phù hợp hay khơng vẫn cịn đang phải vừa làm vừa rút kinh nghiệm. Vì vậy, quản lý việc thực hiện chương trình phải ưu tiên số 1.
Quản lý Đổi mới phương pháp cũng rất quan trọng (đứng vị trí số 2) và được coi là nhiệm vụ chủ chốt, vì đổi mới thực hiện chương trình gắn liền với Đổi mới phương pháp. Nhận thức về Đổi mới phương pháp của GV không phải ai cũng thấy là hết sức cần thiết, có người cho rằng miễn sao dạy cho HS hiểu, dạy hết chương trình kiến thức cơ bản là được, họ ngại phải làm lại từ đầu. Bởi vậy, để làm được điều này, CBQL phải thật sự tâm huyết, quyết tâm, kiểm tra sát sao, từng ngày, từng giờ.
Mức độ quan trọng tiếp theo là việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ. Đây là việc làm thiết thực, đảm bảo uy tín cho một nhà trường nói chung, đặc biệt là trường THPT Mường Nhà là một trường công lập duy nhất của một huyện miền núi suốt hơn 40 năm qua, hiện tại trường vẫn là niềm tin, niềm hy vọng của các cấp lãnh đạo địa phương và nhân dân trong huyện. Đội ngũ GV của trường trong những năm qua chất lượng rất thấp, không ổn định. Số GV mạnh, sắc sảo gần như khơng có, nhà trường đào tạo bồi dưỡng đến đâu thì phần lớn chuyển cơng tác, chuyển trường, chưa có sự kế thừa liên tục. Điều đó đặt ra nhiệm vụ quan trọng cho quản lý nhà trường phải xây dựng, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ mới có thể nâng cao chất lương hoạt động dạy học.
Các nội dung quản lý khác cũng được đánh giá mức độ quan trọng từ khá trở lên: Quản lý hồ sơ chuyên môn cũng cần được chú trọng: phải tạo ra một nề nếp bài bản nhưng rất riêng của trường THPT Mường Nhà. Tất cả các loại hồ sơ theo một quy định chuẩn chung của nhà trường để dễ cho việc theo dõi, kiểm tra và chấm điểm. Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS theo tinh thần đổi mới, quản lý việc phân công giảng dạy, quản lý về CSVC phục vụ cho Hoạt động giảng dạy, quản lý hoạt động học tập của HS... Các nội dung quản lý đó nếu thực hiện tốt sẽ là nền tảng cho việc nâng cao chất lượng dạy học. Tuy nhiên, các biện pháp quản lý này chưa thật sự được đặt đúng tầm. Việc đánh giá kết quả học tập của HS cịn giao tồn quyền cho tổ chun mơn thống nhất, phân cơng giảng dạy tuy có sự chỉ đạo của BGH nhưng chủ yếu vẫn là tổ trưởng. Quản lý CSVC, trang thiết bị cịn nhiều nan giải.
Tóm lại, đội ngũ quản lý đã có những nhận thức đúng đắn về các biện pháp quản lý, song cần phải có biện pháp tích cực, mạnh mẽ để có sự khởi sắc mới trong công tác quản lý.
2.4.1.3. Thực trạng quản lý việc thực hiện nội dung chương trình giảng dạy
Từ đầu năm học, các tổ chuyên môn đã chi tiết hóa nội dung chương trình các mơn học, thống nhất kế hoạch giảng dạy, kế hoạch dạy học tự chọn, trên cơ sở đó các cá nhân tự lập kế hoạch giảng dạy cho bản thân mình. Các kế hoạch này đều được ký duyệt qua tổ trưởng chun mơn và phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn vào đầu năm học. Các GV phải cụ thể hóa chương trình thực hiện thơng qua sổ báo giảng và sổ ghi đầu bài. Cứ sau 2 tuần, các tổ rà sốt tiến độ thực hiện chương trình, ghi lại những bất cập xảy ra trong việc thực hiện tiến độ, báo cáo BGH để xử lý. Trên cơ sở báo cáo của GV, tổ trưởng chuyên môn kiểm tra đối chiếu việc thực hiện chương trình qua sổ báo giảng, sổ đầu bài, vở ghi HS, ký duyệt và chịu trách nhiệm về kết quả kiểm tra của mình. BGH kiểm tra đột xuất: Kiểm tra sổ ghi đầu bài, đối chiếu với sổ báo giảng và phân phối chương trình chung, kết hợp với công tác thanh tra, kiểm tra nội bộ. Thực tế
chương trình mới có nhiều bài dài và khó, cách thiết kế ngược với chương trình cũ, có những bài số tiết ít so với nội dung truyền tải. Vì vậy cần phải thường xun họp tổ, nhóm chun mơn để trao đổi, thiết kế bài dạy.
Một u cầu có tính chất pháp lý là phải thực hiện đúng, đủ theo phân phối chương trình, nghiêm cấm việc cắt xén, dạy dồn, đặc biệt là vào dịp cuối năm học. Điều này BGH kiểm sốt được thơng qua phiếu góp ý kiến của HS, phụ huynh vào dịp giữa kỳ và cuối mỗi kỳ học, năm học.