a. Khỏi niệm MT:
Theo từ điển tiếng Việt thỡ mục tiờu là cỏi đớch để ngắm vào, là cỏi đớch cần đạt tới để thực hiện nhiệm vụ. Tuy nhiờn trong thời gian gần đõy, thuật ngữ mục tiờu trong giỏo dục được sử dụng ở nhiều mức độ khỏc nhau, cú chức năng khỏc nhau. Đú là mục tiờu giỏo dục của cấp học, mục tiờu mụn học và mục tiờu bài học.
MT giỏo dục của cấp học, bậc học (Missiúntatement) là cỏi đớch mà cấp học hay bậc học cần phải đạt được sau khi kết thỳc một quỏ trỡnh giỏo dục. Theo jonMuller thỡ MT giỏo dục của cấp học hay bậc học cú tớnh khỏi quỏt, bao trựm nhất và khụng đo được ngay sau khi quỏ trỡnh dạy học kết thỳc (2) . vớ dụ MT của giỏo dục trung học phổ thụng Việt Nam được quy định tại Điều 27, mục 2, chương II , Luật Giỏo dục- 2005.
- MT mụn học( Goal,standard) : Mỗi mụn học thường cú những MT riờng. MT mụn học được phat biểu dưới dạng chung nhất gọi là MT tổng quỏt chương trỡnh mụn học (goal). Vớ Dụ: MT tổng quỏt của chương trỡnh vật lớ trung học phổ thụng được xỏc định là "Gúp phần thực hiện MT của giỏo dục trung học phổ thụng. Đú là: Phỏt triển kết quả của giỏo dục trung học cơ sở; hoàn thiện học vấn phổ thụng: chuẩn bị cho HS tiộp tục học đại học, thớch ứng với cuộc sống trong xó hội cụng nghiệp hiện đại "(3). MT chung đú được cụ thể hoỏ theo hướng: giảm dần tớnh khỏi quỏt, trừu tượng; tăng dần mức độ
cụ thể và chi tiết, gọi là MT cụ thể của chương trỡnh(standards). Vớ dụ: MT cụ thể của chương trỡnh vật lớ ban cơ bản là "Những khỏi niệm tương đối chớnh xỏc về cỏc sự vật, hiện tượng và quỏ trỡnh vật lớ thường gặp trong đời sống sản xuất;Những định luật và nguyờn lớ vật lớ cơ bản được trỡnh bày với năng lực toỏn học và năng lực suy luận logic của học sinh. Những nột chớnh của thuyết vật lý quan trọng nhất ; những hiểu biết cần thiết về phương phỏp thực nghiệm .... " 3) Mục tiờu cụ thể của mụn học là những gỡ học sinh cần phải đạt được sau khi học xong mụn học đú. Mục tiờu cụ thể của mụn Vật lý bao gồm 3 lĩnh vực: Kiến thức, kĩ năng và thỏi độ (3)
Mục tiờu cụ thể của mụn học cũng chớnh là cơ sở cho việc xõy dựng nội dung sỏch giỏo khoa, phương phỏp dạy học và là căn cứ để lựa chọn phương phỏp và xõy dựng quy trỡnh kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập.
Mục tiờu bài học ( Objective ) cũn được gọi là mục tiờu thao tỏc (Objectif operationne ) hay là mục tiờu đặc thự ( objectif spectifique ) (4) là sự cụ thể hoỏ và lượng hoỏ cỏc mục tiờu mụn học ( standard ) về cả 3 lĩnh vực kiến thức, kĩ năng, thỏi độ, tỡnh cảm mà học sinh cần phải đạt được sau khi dạy xong một nội dung cụ thể hay mỗi bài học . Với ý nghĩa đú, mục tiờu cụ thể của bài học cần diễn đạt một cỏch đặc thự, thường bằng một động từ đơn nghĩa, trỏnh chung chung và cú thể đo được hay quan sỏt được. Vớ dụ : Mục tiờu của bài chuyển động thẳng đều của sỏch giỏo khoa vật lý lớp 10 ban cơ bản là: Nờu được định nghĩa của chuyển động
Mục tiệu cụ thể mụn Vật Lý
thẳng đều; Vận dụng được cụng thức tớnh quóng đường đi được và phương trỡnh chuyển động để giải cỏc bài tập .... ( 5).
Mục tiờu bài học càng rừ ràng, cụ thể, chi tiết và phự hợp vúi điều kiện dạy học bao nhiờu thỡ càng dễ trở thành hiện thực và kiểm tra đỏnh giỏ bấy nhiờu (2). Như vậy , mục tiờu bài học là đớch đến của học sinh sau khi giỏo viờn hoàn thành bài học, khụng xỏc định rừ đớch đến thỡ chẳng bao giờ đến đớch.
b. Mối quan hệ giữa cỏc mục tiờu :
Ta cú thể dựng sơ đồ tam giỏc của Jon Mueller (6) để minh hoạ mối quna hệ giữa cấp độ và khả năng đo được của cỏc mục tiờu núi trờn Rộng nhất, bao quỏt nhất 1. Mục tiờu giỏo dục cấp học 2. Mục tiờu tổng quỏt mụn học 3. Mục tiờu cụ thể mụn học 4. Mục tiờu bài học Hỡnh1.1
Mục tiờu bài học và mục tiờu cụ thể mụn học đều cú thể đo được hay quan sỏt được. Khi giỏo viờn thực hiện thành cụng cỏc mục tiờu bài học thỡ mục tiờu mụn học ( cụ thể và tổng quỏt ) cũng sẽ được thực hiện. Mục tiờu của cỏc mụn học sẽ gúp phần thực hiện mục tiờu chung của cấp học hay bậc học. Cần lưu ý rằng mục tiờu bài học khụng phải lỳc nào cũng bao gồm cả 3 lĩnh vực như mục tiờu cụ thể mụn học.
c. Mối quan hệ giữa kiểm tra đỏnh giỏ với mục tiờu mụn học:
Giữa mục tiờu mụn học với kiểm tra đỏnh giỏ cú mối quan hệ chặt chẽ và biện chứng với nhau. Khi kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập mụn học, cần
Hẹp,chi tiếtcú thểđo được Khụng quan sỏt được
nhiệm vụ và cỏc chuẩn để kiểm tra đỏnh giỏ cỏc mụn học. Ngược lại dựa vào kết quả kiểm tra đỏnh giỏ cú thể xem xột việc thực hiện mục tiờu đồng thời đưa ra những kiến nghị để điều chỉnh, sửa đổi mục tiờu cho phự hợp trong thời gian tới ( 7 ) .