4. Đặt một vật thật vuụng gúc với trục chớnh trước thấu kớnh hội tụ cú
3.2.1. Mục đớch của kiểm tra đỏnh giỏ
Cũng như kiểm tra đỏnh giỏ cỏc phần kiến thức khỏc khụng chỉ là
cụng đoạn cuối cựng của QTDH mà cũn là cơ sở khoa học để điều chỉnh và định hướng QTDH nhằm làm cho quỏ trỡnh này đạt được mục tiờu đề ra.
Kiểm tra đỏnh giỏ cú thể được tiến hành với nhiều mục đớch khỏc nhau, song trờn hết và trước hết, mục đớch của kiểm tra đỏnh giỏ là nhằm nõng cao hiệu quả của việc dạy của giỏo viờn và chất lượng học tập của học sinh phần quang hỡnh học.Một mục tiờu quan trọng nhất của kiểm tra đỏnh giỏ phần này là cung cấp cỏc thụng tin phản hồi về việc học của học sinh cho cả giỏo viờn và học sinh. Cỏc thụng tin đú cung cấp cho giỏo viờn những cơ sở để xem xột nờn thay đổi cỏch giảng dạy như thế nào, và cũng xỏc định những nội dung và kỹ năng học sinh cần được trang bị. Đỏnh giỏ từng phần, thường xuyờn, định kỳ (formative evaluation ) (Đỏnh giỏ tiến trỡnh) được tiến hành nhiều lần trong quỏ trỡnh dạy học nhằm cung cấp những thụng tin ngược thỡ sẽ giỳp giỏo viờn điều chỉnh phương phỏp cũng như nội dung dạy học. Kiểm tra đỏnh giỏ thường xuyờn, định kỳ tạo cơ hội cho giỏo viờn xem xột hiệu quả việc thực hiẹn những đổi mới về phương phỏp, hỡnh thức tổ chức dạy học mà mỡnh đang triển khai . Việc kiểm tra đỏnh giỏ sẽ cung cấp kịp thời những thụng tin
" liờn hệ ngược trong " về kết quả học tập cho học sinh. Qua đú học sinh sẽ kịp thời điều chỉnh phương phỏp học cho phự hợp với yờu cầu đổi mới phương phỏp của giỏo viờn.
Đỏnh giỏ chẩn đoỏn (diagnostic evaluation, erentance examination). được thực hiện khi bắt đầu dạy ( cú thể một chương hay một vấn đề quan trọng nào đú ) thỡ sẽ giỳp cho giỏo viờn nắm được tỡnh hỡnh về những kiến thức liờn quan đó cú của học sinh, những điểm học sinh chưa nắm vững ..... và đi đến quyết định về những nội dung dạy học cần bổ khuyết và phương phỏp dạy học cho thớch hợp.
Kiểm tra đỏnh giỏ cú tỏc dụng đẩy mạnh việc đổi mới phương phỏp dạy và học. Tỡnh trạng dạy học phổ biến hiện nay vẫn là thầy đọc, trũ chộp hoặc giảng giải xen kẽ vấn đỏp. Việc dạy học mụn Vật Lý cũng khụng nằm ngoài thực trạng đú "Vật lý là một mụn khoa học thực nghiệm những chưa được giảng dạy đỳng như tờn gọi của nú. Hiện tượng dạy chay cũn phổ biến, kể cả những nguyờn nhõn đú là kết quả tất yếu của việc thi cử và cỏch kiểm tra đỏnh giỏ hiện nay. Nếu kiểm tra đỏnh giỏ thi cử thiờn về ghi nhớ tỏi hiện cỏc kiến thức lý thuyết hàn lõm thỡ cỏch dạy sẽ là truyền thụ một chiều, ỏp đặt và cỏch học vẫn là học vẹt, học thuộc lũng, học tủ . Nếu cỏch kiểm tra đỏnh giỏ khụng quan tõm đến kĩ năng thực hành vật lý, kĩ năng vận dụng kiến thức vật lý vào cuộc sống thỡ cỏch dạy vẫn là dạy " chay " dạy lớ thuyết suụng cho dự nhà trường khụng thiếu thiết bị thớ nghiệm, với mục đớch như vậy một yờu cầu khụng thể thiếu là cần phải thay đổi hệ thống cõu hỏi và bài tập trong kiểm tra và kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh
Muốn dạy học " bằng hoạt động " và dạy học " thụng qua hoạt động " thỡ giỏo viờn sẽ phải kiểm tra đỏnh giỏ " bằng hoạt động và thụng qua hoạt động " Dạy Vật Lý đỳng nghĩa là một khoa học thực nghiệm thỡ cũng cần phải kiểm tra đỏnh giỏ kĩ năng thực hành thớ nghiệm vật lý của học sinh .
Kết quả kiểm tra đỏnh giỏ chớnh xỏc, phản ỏnh đỳng thành quả học tập của học sinh khụng những tạo được hứng thỳ, niềm tin trong học tập mà cũn giỳp học sinh định hướng, tự điều chỉnh việc học tập của bản thõn. Luận điểm 4H về cỏch học theo quan điểm kiến tạo ( constructivism ) học trong hành động xử lý, học là sự vượt qua trở ngại, khắc phục cỏc sai lầm, học trong sự tương tỏc, học thụng qua hoạt động giải quyết vấn đề. Nếu ta thừa nhận rằng cỏch kiểm tra đỏnh giỏ cú hiệu ứng tỏc động trở lại ( backwash effect ) đến phương phỏp học của học sinh thỡ cần phải tạo cơ hội để học sinh khụng chỉ thể hiện kiến thức mà cũn phải giỳp họ định hướng và phỏt triển phương phỏp học tương thớch.
Giữa mục tiờu mụn học với kiểm tra đỏnh giỏ cú mối quan hệ chặt chẽ và biện chứng với nhau. Khi kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập phần quang hỡnh học, cần phải căn cứ vào mục tiờu đó đề ra. Mục tiờu này sẽ quy định nhiệm vụ và cỏc chuẩn để kiểm tra đỏnh giỏ cỏc mụn học. Ngược lại dựa vào kết quả kiểm tra đỏnh giỏ cú thể xem xột việc thực hiện mục tiờu đồng thời đưa ra những kiến nghị để điều chỉnh, sửa đổi mục tiờu cho phự hợp trong thời gian tới.
Trong phần này cần kiểm tra học sinh về tớnh chất của cỏc đường cơ bản của cỏc chi tiết quang học,trờn cơ sở nắm chắc cỏc nội dung cỏc định luật cơ bản của quang hỡnh học. Cỏc kiến thức về thực hành đo đạc, sử dụng cỏc cụng cụ đo cỏc đại lượng quan trọng của quang hỡnh học.
Với vị trớ là người trực tiếp đứng lớp giảng dạy cỏc kiến thức về quang hỡnh học nhiều năm qua việc kiểm tra đỏnh giỏ phần này với cỏc mục đớch trờn là phổ biến và cú ý nghĩa thực tiễn.