Nghe 20%
Nhìn 30%
Nghe và nhìn 50%
Tự trình bày 80%
Tự làm và trình bày 90%
Căn cứ vào kết quả trên, có thể thấy rằng, tỷ lệ tri thức cịn lưu lại trong
trí nhớ đạt được ở mức cao nhất (90%) là nhờ hoạt động tự làm và trình bày.
Bản đồ tư duy là phương tiện dạy học phát huy được hiệu quả này. Học sinh có thể nhánh chóng trình bày tri thức, những thơng tin thi thập được trên một bản đồ tư duy. Bởi bản đồ tư duy hoạt động theo cơ chế của bộ não. Thông qua việc tự trình bày thơng tin trên bản đồ tư duy, học sinh sẽ có được một phương tiện phục vụ cho việc ghi nhớ của người học.
1.2. Thực trạng dạy học bài ôn tập Tiếng Việt 6
1.2.1. Hoạt động dạy của giáo viên
Trước đây, trong ba học phần Văn học, Làm văn và Tiếng Việt thì phần Văn học vẫn được cả giáo viên và học sinh dành nhiều thời gian và công sức để dạy và học hơn nhiều so với phần Làm văn và Tiếng Việt. Hiện nay, phần Tiếng Việt cũng đã được đầu tư hơn song mới chỉ dừng lại ở ít bộ phận giáo viên cịn về phía học sinh thì vẫn chưa có những chuyển hướng rõ rệt.
Để tìm hiểu rõ hơn về vấn đề này, chúng tôi đã tiến hành phỏng vấn 7 giáo viên bộ môn Ngữ văn thuộc hai trường THCS Tân Hưng và THCS Gia Tân thuộc tỉnh Hải Dương .
- Nội dung khảo sát: Tìm hiểu hoạt động dạy học ơn tập Tiếng Việt của giáo viên bộ môn Ngữ văn tại hai trường THCS Tân Hưng và THCS Gia Tân, tỉnh Hải Dương.
- Cách thức tiến hành: Phỏng vấn qua bảng hỏi. - Kết quả thu được:
Ở nhiều trường học, với lối dạy và học truyền thống, rất nhiều giáo viên thường không coi trọng và không đặt nhiều tâm huyết vào các bài ôn tập Tiếng Việt – tiết học mà lẽ ra giáo viên cần phải quan tâm và đầu tư nhiều hơn.
Qua phỏng vấn khảo sát các giáo viên dạy Ngữ văn tại hai trường THCS Tân Hưng và THCS Gia Tân thuộc tỉnh Hải Dương cho kết quả như sau:
Đối với những bài ôn tập chung: