Chƣơng 1 : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
2.2. Quy trình xây dựng website dạy học
2.2.1. Xác định mục tiêu dạy học
Yêu cầu sư phạm
Mục tiêu bài học là đặt ra cho nguời học thực hiện, sau khi học xong bài học, trò phải đạt được những kiến thức, kỹ năng, thái độ gì, ở mức độ như thế nào. Không nên dùng các động từ chung chung mà nên căn cứ vào mức độ cần đạt mà sử dụng các cụm từ chỉ hành động học cho phù hợp.
Mục tiêu dạy - học phải được diễn dạt bằng các động từ hành động, phải được diễn đạt ngắn gọn, càng cụ thể càng tốt để có thể lượng hóa, đánh giá được mức độ hồn thành cơng việc học tập của SV.
Mục tiêu dạy - học được xác định bằng sự chuyển biến của SV được thể hiện qua các hoạt động tự lực, tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo và hình thành nhân cách.
Mục tiêu dạy - học càng cụ thể, sát hợp với yêu cầu của nội dung và với điều kiện dạy - học thì càng thuận lợi cho việc đánh giá hiệu quả và điều chỉnh hợp lý QTDH để từng bước thực hiện mục đích dạy - học một cách vững chắc.
Phương pháp thực hiện Khi xác định mục tiêu cần:
- Nêu rõ hành động mà HS cần phải thực hiện. (Phần này chứa một động từ hành
động chỉ cách thức hoạt động học của HS để đạt tới mục tiêu).
- Xác định những điều kiện HS cần có để thực hiện các thao tác của hoạt động học tập. (Bao gồm các thao tác với “tổ hợp nghe nhìn”; các thao tác với các phương tiện dụng cụ thực hành, thí nghiệm).
- Xây dựng tiêu chí đánh giá mức độ đạt mục tiêu của HS. (Cụ thể là sau khi học xong một bài, một phần nào đó thì HS phải đạt được những kiến thức, kỹ năng gì, hình thành được thái độ gì và với mức độ đạt được như thế nào)
Khi viết kịch bản GV phải xây dựng các câu hỏi và sưu tầm các hình ảnh, đoạn băng hướng về mục tiêu. SV trả lời các câu hỏi qua việc quan sát hình ảnh nhằm đạt được những mục tiêu đã đặt ra.
2.2.2. Phân tích lơgic cấu trúc nội dung dạy - học
Việc xác định mục tiêu bài học là cơ sở cho việc phân tích lơgic nội dung dạy học. Khi xây dựng KBGA, mỗi mục tiêu phải được cụ thể hoá bằng các dạng
câu hỏi, phiếu học tập, sơ đồ graph, bảng biểu,… kết hợp với các phim khoa học, âm thanh, ảnh động, các flash, các video clip... tạo nên một “tổ hợp nghe nhìn” để tổ chức các hoạt động học tự lực cho SV. Tiến trình tổ chức cho SV từng bước giải quyết được các câu hỏi, phiếu học tập đó cũng đồng thời là q trình thực hiện các mục tiêu dạy - học đã đề ra.
Yêu cầu sư phạm
Phân tích nội dung kiến thức của chương trình, và nội dung từng chương trong chương trình, tìm ra các kiến thức cơ bản của chương định hướng cho việc sưu tầm tư liệu.
Xác định những kiến thức có thể mã hóa thành các dạng câu hỏi và thiết kế thành hệ thống câu hỏi cho phù hợp với nội dung từng phần.
Phương pháp thực hiện
- Nội dung kiến thức học phần sinh lý thực vật:
Nội dung học phần sinh lý thực vật (trình độ cao đẳng) gồm 4 tín chỉ (60 tiết) với các nội dung:
Phần mở đầu: Giới thiệu về đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp, hướng nghiên cứu của sinh lý học thực vật và mối liên hệ với các học phần khác
Chương I: Sinh lý học tế bào thực vật: Giới thiệu khái quát về tế bào và hệ thống tổ chức sống, đặc điểm cấu tạo, chức năng, sinh lí của tế bào thực vật
Chương II: Nước và đời sống thực vật: Giới thiệu tính chất, đặc điểm và vai trị của nước, và các q trình trao đổi nước trong cây
Chương III: Dinh dưỡng khoáng và ni tơ ở thực vật: Giới thiệu về vai trò sinh lý của ngun tố khống và nitơ ở thực vật, q trình đồng hố nitơ trong cây, từ đó khái quát cơ sở khoa học của việc bón phân hợp lý cho cây trồng.
Chương IV: Quang hợp: Giới thiệu vai trò của quang hợp với sự sống của sinh giới, đặc điểm và vai trò của các cơ quan quang hợp, bản chất và cơ chế của quang hợp, những nhân tố ảnh hưởng đến q trình quang hợp
Chương V: Hơ hấp: Giới thiệu vai trị của hơ hấp với đời sống thực vật, bản chất và cơ chế của hô hấp, những nhân tố ảnh hưởng đến quá trình hơ hấp
Chương VI: Sinh trưởng và phát triển của thực vật: Giới thiệu về quá trình ST & PT của thực vật, các trạng thái ST & PT của thực vật, các tác dụng sinh lý và ứng dụng của các hoocmon thực vật trong sản xuất
Chương VII: Sinh lý học chống chịu của thực vật: Giới thiệu về các khả năng chống chịu của thực vật: chịu hạn, chịu nóng, chịu rét, chịu mặn, chịu úng, chịu lốp đổ. Từ đó khái quát các biện pháp khắc phục
- Nội dung kiến thức chương Sinh trưởng và phát triển của thực vật
Chương “Sinh trưởng và phát triển của thực vật” được sắp xếp tìm hiểu sau khi SV đã có đầy đủ kiến thức về sự phù hợp trong cấu tạo và chức năng các bộ phận của tế bào thực vật, vai trò của nước, các chất dinh dưỡng khoáng và nitơ với đời sống thực vật, bản chất cơ chế các q trình quang hợp và hơ hấp… Sự sắp xếp như vậy thể hiện được tính hệ thống của kiến thức, tính logic của cấu trúc nội dung. Tuỳ vào điều kiện cụ thể từng trường, dựa vào chương trình khung của Bộ giáo dục & đào tạo giành cho trình độ đào tạo cao đẳng để xây dựng chương trình chi tiết.
Trong khuôn khổ đề tài này, chúng tôi đề xuất cấu trúc nội dung chương Sinh trưởng và phát triển của thực vật như sau:
I. Khái niệm chung về ST & PT của thực vật 1. Khái niệm sinh trưởng
2. Khái niệm phát triển
3. Mối quan hệ giữa ST & PT II. Sinh trưởng của thực vật 1. Sinh trưởng của TB thực vật 1.1. Giai đoạn phân chia của tế bào 1.2. Giai đoạn giãn của tế bào 1.3. Giai đoạn phân hoá của tế bào 2. Sinh trưởng của thực vật có hoa 2.1. Các mô phân sinh
2.2. Sinh trưởng sơ cấp 2.3. Sinh trưởng thứ cấp
3. Tương quan sinh trưởng trong cây 3.1. Tương quan kích thích
3.2. Tương quan ức chế
4. Các hình thức vận động của thực vật 4.1. Khái niệm về tính cảm ứng của thực vật 4.2. Hướng động
4.3. Ứng động
III. Sự phát triển của thực vật 1. Các pha phát triển của thực vật
2. Các tác nhân ảnh hưởng đến sự chuyển đoạn từ sinh trưởng dinh dưỡng sang phát triển sinh sản
2.1. Tác nhân bên trong 2.2. Tác nhân bên ngoài
IV. Các trạng thái ST - PT của thực vật 1. Sự ngủ nghỉ
2. Sự nảy mầm của hạt 3. Sự sinh trưởng của chồi
4. Sự sinh trưởng của hoa và sự phân hố giới tính 5. Sự hình thành quả và chín của quả
6. Sự hoá già và rụng của thực vật
V. Các nhân tố ảnh hưởng đến ST & PT của thực vật 1. Nhân tố bên trong – phytohoocmon
1.1. Khái niệm phytohoocmon 1.2. Các nhóm hoocmon thực vật
1.3. Mối tương tác giữa các hoocmon thực vật 1.4. Ứng dụng của hoocmon thực vật trong sản xuất 2. Nhân tố bên ngoài
2.1. Nước 2.2. Nhiệt độ 2.3. Ánh sáng 2.4. Ơxi
Chúng tơi nhận thấy cách sắp xếp như trên sẽ thể hiện được tính hệ thống và logic của kiến thức. Các khái niệm có trước tạo điều kiện cho việc hình thành khái niệm sau. Hệ thống kiến thức được trình bày từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ ngoài vào trong, từ cụ thể đến trừu tượng và theo nguyên tắc đi từ tổng hợp sơ bộ, khái quát đến phân tích và cuối cùng tổng hợp ở mức độ cao hơn, đồng thời đảm bảo tính vừa sức, hợp với trình độ và lứa tuổi SV. Cụ thể:
Ở mục I, SV sẽ được tìm hiểu khái quát thế nào là quá trình sinh trưởng, thế nào là quá trình phát triển và mối quan hệ giữa hai quá trình này. Sang mục II và III, SV sẽ được đi sâu phân tích từng q trình để thấy rõ bản chất, đặc điểm của từng quá trình làm tiền đề nghiên cứu mục IV về các trạng thái sinh trưởng phát triển trong cây. Ở mục VI, SV sẽ khái quát được các nhân tố ảnh hưởng đến ST & PT của TV, qua đó biết ứng dụng vào đời sống.
Lơgic cấu trúc nội dung được trình bày như trên làm cơ sở để xác định trọng tâm các kiến thức cơ bản của từng nội dung, định hướng cho việc sưu tầm, gia công sư phạm và gia công kĩ thuật các tư liệu trở thành các PTDH ở dạng kỹ thuật số, đồng thời thiết kế hệ thống các dạng câu hỏi giúp SV tìm tịi trên các PTDH nói trên để có thể tự chiếm lĩnh kiến thức mới.
2.2.3. Sưu tầm, gia công sư phạm và gia công kỹ thuật hệ thống tư liệu kỹ thuật số phù hợp với nội dung dạy - học số phù hợp với nội dung dạy - học
Yêu cầu sư phạm
Sưu tầm, xây dựng tư liệu, hình ảnh (tĩnh và động), video, phim khoa học từ nhiều nguồn khác nhau: trên mạng internet, từ các đĩa CD, tự chụp ảnh những tư liệu cần thiết, thu lại chương trình Discoveri, …
Gia cơng sư phạm các tư liệu, hình ảnh, đoạn phim thu được bằng các PMCC cho phù hợp với từng nội dung để thiết kế BGĐPT.
Phương pháp thực hiện
- Sử dụng Internet khai thác tư liệu hình ảnh tĩnh và động phục vụ dạy - học:
Để sử dụng Internet khai thác thông tin, ta cần một trình duyệt web (Web Browser) như: Netscape, Mozilla Firefox, Internet Explorer. Trình duyệt Internet Explorer đã được tích hợp sẵn trong hệ điều hành Microsoft Windows. Trước hết, ta
khởi động Internet Explorer: Vào Start chọn Programs (All Programs) Chọn Internet Explorer, cửa sổ Internet Explorer sẽ hiện ra
Hình 2.2. Giao diện cửa sổ Internet Explorer
Sau đó, có thể sử dụng một trong các phương pháp sau để truy cập một website bằng Internet Explorer:
+ Gõ địa chỉ trang web vào thanh địa chỉ (Address Bar); + Nhấp chuột vào một siêu liên kết;
+ Chọn một trang từ danh sách History; + Chọn một vị trí (site) từ thư mục Favorites; + Dùng thanh công cụ liên kết (Links);
+ Dùng cơng cụ hỗ trợ tìm kiếm (Search Assistant).
Có hai cách để tìm đến nguồn thơng tin trên Internet:
+ Tìm kiếm tĩnh: là sử dụng những cuốn địa chỉ Internet. Cách này giúp nhanh
chóng tìm đến nguồn thơng tin cần thiết. Phải gõ chính xác dịng địa chỉ, thì mới có thể tìm thấy website đó. Nếu địa chỉ website đó đã thay đổi hoặc khơng tồn tại nữa thì ta sử dụng cách tìm kiếm động;
+ Tìm kiếm động: là tìm kiếm trực tuyến. Cách này sử dụng những địa chỉ website là cơng cụ tìm kiếm (Search Engine) như: www.google.com.vn; www.yahoo.com; www.altavista.com; www.hotbot.com; www.snap.com… Tại các dòng địa chỉ này, ta sẽ đến các website mong muốn bằng các từ khoá (từ chủ chốt liên quan đến chủ đề cần tìm).
Sau đây là cách tìm kiếm động bằng 1 số cơng cụ tìm kiếm + Tìm kiếm với Google www.google.com.vn
Mở Interner Explorer, nhập dòng địa chỉ www.google.com.vn vào thanh địa chỉ, giao diện cơng cụ tìm kiếm google sẽ hiện ra.
Hình 2.3. Giao diện cơng cụ tìm kiếm trực tuyến
Giao diện của Google có các tuỳ chọn là: Web (tìm kiếm các trang web và tìm thơng tin nói chung); Hình ảnh (tìm kiếm thông tin ở dạng hình ảnh); Nhóm (tìm nhóm trao đổi); Thư mục (tìm thơng tin đi theo dạng cây thư mục); Gmail (gửi và nhận thư điện tử),…
Chẳng hạn tìm kiếm tư liệu thơng tin, hay hình ảnh phục vụ dạy - học về sinh trưởng và phát triển của thực vật, ta sử dụng tuỳ chọn “Web”, thơng tin về hình ảnh (Images) hay video (videos) để tìm kiếm. Tiến hành theo các bước sau:
1. Xác định từ khoá tiếng Việt hoặc tiếng Anh là “Growth and development of plant”. Do cơ sở dữ liệu bằng tiếng Việt trên mạng còn chưa nhiều, nên tốt nhất ta sử dụng các từ khoá bằng tiếng Anh trên mọi cơng cụ tìm kiếm.
2. Vào trang chủ www.google.com.vn . 3. Nhấp chuột vào tuỳ chọn “hình ảnh”
4. Nhập từ khố vào ơ tìm kiếm, nhấp chuột “tìm kiếm hình ảnh”. 5. Quan sát, lựa chọn kết quả tìm kiếm
6. Lưu hình ảnh tìm kiếm vào máy tính: nhấp chuột phải vào ảnh muốn lưu chọn Save Picture As chọn đường dẫn đến vị trí lưu ảnh Đặt tên file ảnh và nhấp nút Save (hình 2.6).
Cách tìm kiếm video ta nhấp chuột vào tuỳ chọn “videos” như bước 3. Các bước khác làm tương tự.
Hình 2.4. Trang chủ để nhập từ khố Hình 2.5. Quan sát và lựa chọn kết quả
Hình 2.6. Lưu hình ảnh tìm kiếm vào máy tính
+ Tìm kiếm với Yahoo; Altavista; Hotbot; Snap …:
Mỗi một cơng cụ tìm kiếm trên có giao diện và cách tổ chức tìm kiếm khác nhau, kết quả các thơng tin tìm kiếm cũng khác nhau đơi chút và đều có hướng dẫn bằng tiếng Anh. Ví dụ: Giao diện của Yahoo cũng có các tuỳ chọn: Web (như tuỳ chọn “Web” của Google); Images (như tuỳ chọn “Hình ảnh” của Google); Directory (như tuỳ chọn “Thư mục” của Google); Video (tuỳ chọn tìm kiếm phim ảnh, video); Local (tùy chọn tìm kiếm theo vùng địa lý); News (tuỳ chọn chuyên tìm các tin tức); Shopping (tuỳ chọn tìm kiếm giúp mua sắm online).
- Sử dụng các phần mềm để gia công sư phạm và gia công kĩ thuật các PTDH
Sau khi sưu tầm được tranh ảnh, sơ đồ, mơ hình động, flash, video, phim… tuỳ thuộc vào mục đích sử dụng có thể sử dụng các phần mềm sẵn có trong office
(Paint) để gia công sư phạm và kĩ thuật cho các tư liệu đó. Chẳng hạn như chỉnh sửa các chi tiết và thêm chú thích tiếng Việt cho ảnh tĩnh, việt hố các movie và flash hay đổi đuôi các video…
Sau khi đã sưu tầm, gia công sư phạm và gia công kỹ thuật các tư liệu, chúng tôi thu được hệ thống các PTDH ở dạng kỹ thuật số phù hợp với nội dung dạy học chương ST & PT của TV. Kết quả tổng hợp ở bảng sau:
CHƢƠNG MỤC ẢNH TĨNH ẢNH ĐỘNG-PHIM Sưu tầm Sử dụng Tham khảo Sưu tầm Sử dụng Tham khảo Sinh trưởng & phát triển của thực vật I 20 16 4 8 1 7 II 81 48 33 30 4 26 III 5 3 2 2 1 1 IV 8 4 4 0 0 0 V 52 42 10 3 2 1 Tổng 166 113 53 43 8 35 332 56
2.2.4. Thiết kế kịch bản các giáo án để chỉ định việc nhập liệu thông tin vào phần mềm tin học (MS. PowerPoint 2007...) hình thành bài giảng đa phương tiện mềm tin học (MS. PowerPoint 2007...) hình thành bài giảng đa phương tiện
Kịch bản giáo án soạn bằng phần mềm soạn thảo văn bản như Word, Writer... phải thể hiện rõ tất cả các yêu cầu về mục đích, nội dung, phương tiện và thiết bị dạy học, PPDH, những hoạt động của thầy và trò, khâu kiểm tra đánh giá... nó có cấu trúc như một giáo án truyền thống. Nếu coi giáo án là “kịch bản” thì BGĐPT được coi là “vở kịch được công diễn ”. BGĐPT phải là sản phẩm thể hiện sự tích hợp đầy đủ quy trình nêu trên đảm bảo tính tương tác, đa phương tiện, tri thức và liên kết các đề mục lớn nhỏ trong toàn bài. KBGA và BGĐPT khác nhau về
cấu trúc và chức năng sư phạm, nhưng có quan hệ mật thiết với nhau, bổ sung cho nhau, nên cần phối hợp cả hai thì ứng dụng CNTT vào bài giảng mới có hiệu quả.
Yêu cầu sư phạm.
KBGA có 3 chức năng sư phạm chủ yếu sau:
- Chỉ định trình tự nhập liệu thơng tin gồm văn bản text, âm thanh (sound), hình ảnh (image), hoạt hình (animation), đồ hoạ (graphic), phim video,… vào phần mềm trình chiếu hình thành BGĐPT.
- Thể hiện tiến trình thực hiện phương pháp tổ chức các hoạt động nhận thức cho SV, trong đó mơ tả rõ các hoạt động dạy và học để GV nghiên cứu trước khi sử dụng BGĐT trên lớp có hiệu quả.
Khi nhập liệu thông tin vào phần mềm tin học, cần lưu ý:
- Phải thể hiện đầy đủ các nội dung, các đề mục lớn nhỏ của bài giảng trong KBGA