1.2. Các khái niệm cơ bản
1.2.2.2. Quản lý hoạt động GDCT cho HV các Trường Cao đẳng
trong bối cảnh hiện nay
Kế thừa kết quả nghiên cứu các khái niệm nêu trên, có thể khái quát quản lý hoạt động GDCT tồn tại với tư cách là một hệ thống; đồng thời nó là một bộ phận của cơng tác tư tưởng, có mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện hoạt động. Quản lý hoạt động GDCT được thực hiện bởi các chủ thể nhất định nhằm thực hiện mục đích, nội dung, nhiệm vụ GDCT đã xác định. Theo đó, có thể hiểu: Quản lý hoạt động GDCT cho HV các Trường Cao đẳng Công an là hệ thống những biện pháp có mục đ nh, có tổ chức mà chủ thể sử dụng để chỉ đạo, điều khiển, điều hành một cách khoa học, hợp quy luật nhằm thực hiện nhiệm vụ, nội dung, mục đ ch GDCT cho HV đã xác định.
Quan niệm trên chỉ ra mục đích, chủ thể, đối tượng, nội dung, hình thức, biện pháp quản lý hoạt động GDCT cho HV các Trường Cao đẳng Công an như sau:
Mục đ ch quản lý hoạt động GDCT cho HV các Trường Cao đẳng
Công an là thông qua việc chỉ đạo và điều khiển hoạt động GDCT nhằm góp phần nâng cao chất lượng GDCT, bồi dưỡng, rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức và năng lực, phong cách cho HV.
Chủ thể quản lý hoạt động GDCT cho HV, bao gồm: Chủ thể lãnh đạo,
chỉ đạo là Đảng uỷ, BGH nhà trường; Đảng uỷ, cấp ủy Chi bộ, CBQL, các khóa, khối, lớp HV; chủ thể hướng dẫn, chỉ đạo hoạt động quản lý gồm các cơ quan chức năng, các khoa giáo viên; đặc biệt là Phịng Cơng tác đảng, Cơng
tác chính trị và Công tác quần chúng, Bộ mơn lý luận chính trị, Phịng Tổ chức, Phịng Quản lý đào tạo là những cơ quan tham mưu cho Đảng uỷ, BGH nhà trường, trực tiếp chỉ đạo, hướng dẫn và điều hành hoạt động giáo dục, quản lý hoạt động GDCT cho HV. Chủ thể trực tiếp quản lý hoạt động GDCT cho HV là đội ngũ cán bộ khung lớp, khóa, khối; là GV trực tiếp giảng dạy môn GDCT, các môn khoa học xã hội và nhân văn ở các Trường Cao đẳng Cơng an; tổ chức đồn, tập thể HV.
Đối tượng quản lý GDCT: là HV, tập thể HV. Học viên vừa là khách
thể quản lý, vừa là chủ thể tự quản lý, tự tổ chức thực hiện việc GDCT theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo. Do đó, nhà quản lý giáo dục phải tùy đặc điểm của từng loại khách thể để xác định nội dung, phương pháp quản lý cho phù hợp nhằm mang lại chất lượng, hiệu quả.
Nội dung quản lý hoạt động GDCT cho HV: quản lý mục tiêu, chương
trình kế hoạch giáo dục; quản lý việc thực hiện đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp và điều kiện bảo đảm trong tổ chức hoạt động GDCT cho HV; quản lý việc phát huy vai trò của các lực lượng giáo dục; kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động GDCT cho HV,...
Phương pháp và hình thức quản lý hoạt động GDCT cho HV: Quản lý
bằng kế hoạch và theo kế hoạch, bằng chế độ và theo chế độ, các quy định của công tác GDCT; bằng công tác kiểm tra, giám sát; kết hợp giữa quản lý của tổ chức với tự quản lý của HV; kết hợp các biện pháp công tác tư tưởng với các biện pháp tổ chức hành chính, chính sách trong GDCT cho HV. Phương pháp phát huy sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong toàn trường, vai trị của tổ chức đảng và tổ chức đồn trong quản lý, nhất là phát huy vai trò của đội ngũ GV, CBQL; phương pháp kiểm tra, rút kinh nghiệm trong quản lý mang đặc điểm riêng của nhà trường được sử dụng trong hoạt động quản lý, gắn với phong cách làm việc của người cán bộ, phong cách sư phạm của người GV. Dựa vào tổ chức đảng, tổ chức quần chúng, qua báo cáo,
hội ý, giao ban hằng ngày, qua các hội nghị sơ kết, tổng kết cơng tác... để nắm tình hình học tập chính trị của HV.