2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục chính trị cho học viên
2.4.2. Thực trạng phát huy vai trò lãnh đạo, chỉ đạo quản lý hoạt
chính trị cho học viên
Bảng 2.6. Đánh giá của GV, CBQL và HV về phát huy vai trò của các lực lượng trong hoạt động GDCT
TT
Nội dung quản lý phát huy vai trò của các lực lƣợng trong hoạt động GDCT ĐT ĐG Mức độ thực hiện Thường
xuyên Chưa TX Chưa thực
hiện
SL % SL % SL %
1.
Vai trò lãnh đạo, chỉ đạo của Đảng ủy, BGH nhà trường đối với hoạt động GDCT cho HV
GV 45 90.0 5 10.0 0 0.0
CB 45 90.0 5 10.0 0 0.0
HV 270 90.0 20 6.6 10 3.4
2.
Hoạt động lãnh đạo của cấp uỷ, tổ chức đảng ở các cơ quan, đơn vị trong nhà trường đối với hoạt động GDCT cho HV
GV 40 80.0 5 10.0 5 10.0
CB 40 80.0 5 10.0 5 10.0
TT
Nội dung quản lý phát huy vai trò của các lực lƣợng trong hoạt động GDCT ĐT ĐG Mức độ thực hiện Thường
xuyên Chưa TX Chưa thực
hiện
SL % SL % SL %
3.
Hoạt động của các cơ quan chức năng (phịng Cơng tác đảng, cơng tác chính trị, phịng Quản lý đào tạo,...) đối với công tác GDCT cho HV
GV 38 76.0 4 8.0 8 16.0
CB 37 74.0 3 6.0 10 20.0
HV 230 76.7 20 6.6 50 16.7
4.
Hoạt động của Đoàn thanh niên, Hội phụ nữ trong nhà trường đối với công tác GDCT cho HV
GV 33 66.0 4 8.0 13 26.0
CB 34 68.0 4 8.0 12 24.0
HV 210 70.0 20 6.6 70 23.4
5.
Hoạt động của các Khoa, Bộ môn đối với hoạt động GDCT cho HV GV 46 92.0 4 8.0 0 0.0 CB 45 90.0 5 10.0 0 0.0 HV 270 90.0 30 10.0 0 0.0 6. Hoạt động của hệ thống chỉ huy, đội ngũ cán bộ ở các đơn vị quản lý HV GV 46 92.0 4 8.0 0 0.0 CB 45 90.0 5 10.0 0 0.0 HV 270 90.0 30 10.0 0 0.0 7. Sự phối hợp giữa các lực lượng trong Nhà trường đối với việc tổ chức hoạt động GDCT cho HV
GV 39 78.0 3 6.0 8 16.0
CB 38 76.0 3 6.0 9 18.0
HV 230 76.7 15 5.0 55 18.3
Nhà trường đã tổ chức nhiều lực lượng giáo dục theo phân cấp, phân công trách nhiệm rõ ràng, cụ thể trong các nhiệm vụ hoạt động GDCT. Các cấp uỷ trong Nhà trường chủ động kiện toàn, bổ sung số lượng, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ. Phòng Quản lý Đào tạo tăng cường phối hợp với các Khoa, Bộ môn tổ chức dạy học các nội dung hoạt động GDCT cho HV.
Phòng xây dựng lực lượng thường xuyên hướng dẫn các đơn vị tiến hành hoạt động GDCT cho HV theo chương trình, kế hoạch, gắn chặt với hoạt động cơng tác chính trị để phát huy vai trò, sở trường của các lực lượng.
Các chủ thể giáo dục, QLGD đã thống nhất nhận thức, thực hiện đúng chức năng, nhiệm vụ trong xây dựng và triển khai các chương trình, kế hoạch hoạt động GDCT cho HV. Nhìn vào nội dung 1 ở (bảng 2.6) cho thấy, có 90.0% ý kiến của cả ba đối tượng được hỏi cho rằng, Đảng uỷ, BGH nhà trường đã phát huy được vai trị trong lãnh đạo cơng tác GDCT. Điều này phù hợp với nhận định của Đảng ủy nhà trường, “quán triệt và thực hiện nghiêm các chỉ thị và nghị quyết của trên, làm tốt công tác giáo dục nâng cao nhận thức về mục tiêu, yêu cầu đào tạo cho cán bộ, giảng viên...” [14, tr.12]. Ban Giám hiệu nhà trường đã chỉ đạo các cơ quan chức năng nghiên cứu, đề xuất và xây dựng các chương trình, kế hoạch GDCT cho HV. Hoạt động của các cơ quan chức năng (Phòng Xây dựng lực lượng, phòng Quản lý Đào tạo,...) đối với hoạt động GDCT cho HV được GV, CBQL và HV đánh giá ở mức thường xuyên với những tỷ lệ từ 74% -76.7%. Mặc dù tỷ lệ % ở nội dung này so với nội dung 1 khơng cao, nhưng có thể nhận thấy, Phịng Quản lý Đào tạo đã tăng cường phối hợp, hiệp đồng với các Khoa, Bộ môn trong tổ chức dạy học các nội dung hoạt động GDCT, và kết hợp dạy học với giáo dục, định hướng chính trị cho HV.
Các Khoa, Bộ môn phân công chặt chẽ GV giảng dạy theo chương trình mơn học. Trong quá trình giảng dạy, đội ngũ GV cơ bản thực hiện tốt các chức năng dạy học. Phần lớn HV đều khẳng định, đội ngũ GV đã phát huy tốt trách nhiệm và khả năng, chăm lo tới quá trình giáo dục, rèn luyện phẩm chất nhân cách của người học. Phịng Cơng tác đảng, cơng tác chính trị thường xuyên hướng dẫn các đơn vị tiến hành hoạt động GDCT cho HV theo chương trình, kế hoạch, gắn chặt với hoạt động cơng tác chính trị để
phát huy vai trị, sở trường của các lực lượng. Đơn vị quản lý HV chủ động tổ chức nhiều hoạt động chính trị, xã hội, huy động được các thành phần tham gia. Đoàn thanh niên làm tốt chức năng giáo dục; kết hợp chặt chẽ giáo dục với phát huy vai trị xung kích, làm chuyển biến nhận thức, hành động của đoàn viên trong Nhà trường. Mặt khác, các đơn vị luôn quan tâm bồi dưỡng, phát huy tinh thần trách nhiệm của mọi cá nhân và tập thể trong hoạt động GDCT.
Bên cạnh đó, việc phát huy vai trò lãnh đạo, chỉ đạo trong quản lý hoạt động GDCT cho HV có lúc chưa tồn diện. Lực lượng quản lý quá trình hoạt động GDCT cho HV trong Nhà trường cơ bản là đội ngũ CBQL ở các đơn vị HV và GV Bộ mơn lý luận chính trị, nhất là Tổ bộ mơn chính trị. Song, trên thực tế, việc sử dụng lực lượng này có lúc cịn chưa hợp lý, điều đó có thể nhận thấy ở chỗ chưa khai thác phát huy tối ưu vai trò của người thầy, của CBQL khi dạy các Bộ môn khoa học xã hội và nhân văn; đơn vị quản lý học viên có lúc lại khơng tận dụng được sự giúp đỡ của GV các Bộ môn khi tiến hành hoạt động GDCT cho HV.
Tổ chức quản lý hoạt động GDCT ở số ít đơn vị quản lý HV có biểu hiện hình thức. Phối hợp hoạt động quản lý giữa người chỉ huy và cán bộ kiêm nhiệm cơng tác chính trị có đơn vị cịn chưa thật sự thống nhất. Phát huy vai trị của chi đồn thanh niên, các lực lượng nòng cốt ở đơn vị trong hoạt động GDCT cho HV có lúc chưa mạng lại hiệu quả thiết thực, có lúc cịn mang tính hình thức. Khảo sát thực tế nhận thấy, một số cán bộ chuyên môn nghiệp vụ Công an chưa thật quan tâm đến hoạt động GDCT. Theo kết quả điều tra, có ít nhất 23.4% - 26% GV, CBQL, HV nhận xét, tổ chức lực lượng tham gia giáo dục đơi lúc chưa tồn diện; phối hợp, phát huy vai trò của các lực lượng trong giáo dục và quản lý hoạt động GDCT cho HV có lúc cịn biểu hiện hình thức, chưa thật hiệu quả.