2 4.3 Thực trạng chỉ đạo đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp,
2.6. Đánh giá chung về ƣu điểm, hạn chế và nguyên nhân ƣu điểm,
chế trong quản lý giáo dục chính trị cho học viên
2.6.1. Ưu điểm và nguyên nhân
- Ưu điểm
Qua phân tích thực trạng quản lý hoạt động GDCT cho HV Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I, tác giả nhận thấy trong thời gian qua hoạt động này đã được sự quan tâm, phối hợp, đồng thuận giữa các chủ thể và đối tượng trong hoạt động GDCT. Hình thành hệ thống văn bản điều chỉnh bước đầu đáp ứng cơ bản quản lý hoạt động GDCT cho HV Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I, số lượng cán bộ quản lý hoạt động này đã từng bước củng cố để đáp ứng cả về số lượng lẫn chất lượng; nguồn tài chính đầu tư cho GD&ĐT nói chung, cho hoạt động GDCT nói riêng cho HV ngày càng được tăng lên.
Nhà trường đã đề ra được các chủ trương, kế hoạch, biện pháp phù hợp với học viên, bước đầu động viên, khuyến khích học viên tự rèn luyện, phấn đấu vươn lên trong học tập rèn luyện nói chung, học tập chính trị nói riêng. Cơng tác tổ chức kiểm tra, giám sát và tổng kết các hoạt động GDCT cho HV đã được tiến hành thường xuyên, có những phản ánh và có những điều chỉnh cần thiết đối với những hạn chế tồn tại trong quản lý hoạt động GDCT cho HV trong quá trình giáo dục, đào tạo tại Nhà trường.
- Nguyên nhân ưu điểm
Những kết quả đã đạt được trong quản lý hoạt động GDCT cho HV Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I, xuất phát từ yêu cầu xây dựng CAND cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại; xây dựng CAND vững mạnh tồn diện, trong đó lấy xây dựng vững mạnh về chính trị là cơ sở đặt ra yêu cầu ngày càng cao, tác động tích cực tới quản lý hoạt động GDCT cho HV Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I. Đảng uỷ Cơng an Trung ương, Bộ Cơng an có những chủ trương phát triển GD&ĐT phù hợp, xây dựng những cơ sở pháp lý cho công tác quản lý hoạt động GDCT ở Nhà trường trong bối cảnh hiện nay.
Đảng uỷ, BGH nhà trường, cấp uỷ đảng, chỉ huy các cấp trong Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I ln nhận thức đúng vai trị, nhiệm vụ, nội dung hoạt động GDCT; tổ chức tuyên truyền, giáo dục, cũng như xây dựng kế hoạch, chương trình hành động cụ thể thực hiện có hiệu quả hiệu quả Nghị quyết Trung ương 4 khóa XII của Đảng về “Tăng cường xây dựng, chỉnh đốn Đảng; ngăn chặn, đẩy lùi sự suy thối về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, những biểu hiện “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” trong nội bộ”; Chỉ thị số 05 - CT/TW, ngày 15/5/2016 của Bộ Chính trị về “Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, Chỉ thị số 07/CT - BCA - X11, ngày 26/10/2016 của Bộ trưởng Bộ Công an về “Tăng cường lãnh đạo nâng cao văn hóa ứng xử CAND trong tình hình mới”; Thơng tư số 51/2012/TT - BCA ngày 10/8/2012 của Bộ trưởng Bộ Công an “quy định về chế độ học tập lý luận chính trị trong CAND”, góp phần ngày càng nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các chủ thể này về quản lý hoạt động GDCT.
Đội ngũ GV, CBQL luôn quán triệt tốt chức trách, nhiệm vụ. Tổ chức giáo dục và quản lý hoạt động GDCT cho HV bảo đảm đúng nguyên tắc, đa dạng về phương pháp, hình thức, phù hợp với từng đối tượng HV. Đội ngũ GV, CBQL luôn phát huy khả năng, đề cao trách nhiệm, mẫu mực về sư phạm, đạo đức, lối sống, là tấm gương sáng, có sức cảm hố trong xây dựng các phẩm chất chính trị, đạo đức cho HV.
Học viên của Nhà trường luôn quán triệt sâu sắc mục tiêu, yêu cầu đào tạo. HV đã phát huy sức mạnh của bản thân trong giáo dục, tự giáo dục và đề cao tinh thần đồn kết, tự phê bình và phê bình; có động cơ phấn đấu đúng đắn, biết đặt ra tiêu chí, yêu cầu trong học tập, rèn luyện về phẩm chất chính trị, đạo đức đối với bản thân; luôn chủ động, nỗ lực không ngừng trong học tập, rèn luyện nhằm nâng cao nhận thức và năng lực hoạt động thực tiễn.
2 .6.2. Hạn chế và nguyên nhân - Hạn chế - Hạn chế
Hoạt động GDCT cho HV Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I, vẫn còn bộc lộ nhứng thiếu sót, bất cập cần được khắc phục kịp thời như, trong quá trình quản lý, tổ chức hoạt động GDCT cho HV, chưa có cơ chế phối hợp thực hiện một cách đồng bộ, chưa bám sát sự chỉ đạo của Cục Công tác Đảng, cơng tác chính trị CAND.
Trong q trình thực hiện nhiệm vụ, nội dung hoạt động GDCT cho HV, mặc dù Đảng ủy nhà trường đã có nghị quyết chuyên đề, quan điểm chỉ đạo rõ ràng thể hiện xuyên suốt trong các nghị quyết là tăng cường cơng tác GDCT cho HV, nhưng q trình triển khai tổ chức thực hiện chưa đồng bộ giữa các cơ quan chức năng, Khoa, Bộ môn, GV, dẫn đến hiệu quả hoạt động GDCT cho HV đạt kết quả chưa cao.
Nhà trường chưa ban hành được quy chế đánh giá kết quả hoạt động GDCT và hiệu quả rèn luyện cho HV một cách cụ thể rõ ràng, nên việc phấn đấu vươn lên trong học tập, rèn luyện của HV chưa tự giác, kết quả học tập chính trị chưa cao.
- Nguyên nhân hạn chế
Nguyên nhân khách quan:
Hiện nay tình hình thế giới, khu vực đang có những biến động nhanh chóng, phức tạp và khó lường.
Ở trong nước, các thế lực thù địch tiếp tục thực hiện âm mưu “diễn biến hịa bình”, số đối tượng phản động, cơ hội chính trị, cực đoan lợi dụng tơn
giáo, dân tộc, dân chủ, nhân quyền tìm cách chống phá ta quyết liệt hơn. Tác động mặt trái của cơ chế thị trường và mở cửa hội nhập quốc tế ngày càng bộc lộ rõ và gay gắt.
Tình trạng suy thối về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, tệ quan liêu, tham nhũng, lãng phí, những biểu hiện “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” trong một bộ phận cán bộ, đảng viên, công chức, viên chức ngày càng nghiêm trọng... đã tác động trực tiếp và chi phối đến việc xây dựng động cơ phấn đấu, trách nhiệm của các lực lượng quản lý giáo dục; đồng thời, tác động đến hoạt động nhận thức chính trị và diễn biến tư tưởng của đối tượng quản lý.
Nguyên nhân chủ quan:
Một số cấp uỷ, chỉ huy, GV và CBQL chưa nhận thức đầy đủ vai trò, nhiệm vụ, nội dung quản lý hoạt động GDCT cho HV. Công tác tham mưu, đề xuất, chỉ đạo, phối hợp của cơ quan chức năng có lúc, có việc chưa kịp thời.
Bố trí, sử dụng lực lượng giáo dục ở số ít đơn vị quản lý HV chưa phù hợp với khả năng, sở trường của từng chủ thể quản lý. Bồi dưỡng kiến thức, nghiệp vụ cho đội ngũ báo cáo viên, GV và CBQL chưa được quan tâm sâu sắc. Tinh thần trách nhiệm, đạo đức, tính mơ phạm, sự gương mẫu, năng lực của một số GV và CBQL còn hạn chế.
Đội ngũ HV đa dạng về đối tượng, thành phần, hạn chế về tuổi đời, tuổi quân, sinh ra và lớn lên trong điều kiện đất nước đã hồ bình, chưa được rèn luyện thử thách nên thiếu nhạy bén về chính trị, dễ dao động khi gặp khó khăn, gian khổ. Một bộ phận HV chưa có ý chí, quyết tâm trong học, rèn chưa cao. Nhận thức về tự giáo dục, tự rèn luyện, tự quản lý về chính trị của HV cịn phiến diện.
Thực hiện kiểm tra, đánh giá của các chủ thể quản lý còn chưa kịp thời, kiên quyết; thiếu biện pháp kích thích phù hợp để phát huy vai trò, trách nhiệm của các lực lượng giáo dục và quản lý. Nhận thức và tổ chức các hoạt động tự giáo dục, tự quản lý của HV ở một số đơn vị chưa thống nhất cách làm giữa chỉ huy và cán bộ kiêm nhiệm cơng tác chính trị.
Kết luận chương 2
Hoạt động giáo dục chính trị cho học viên Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I là một nhiệm vụ, nội dung giáo dục chủ đạo, có vị trí đặc biệt quan trọng trong xây dựng các phẩm chất nhân cách người cán bộ, chiến sĩ Công an nhân dân. Kết quả khảo sát, đánh giá thực trạng của hoạt động giáo dục chính trị và quản lý hoạt động giáo dục chính trị cho học viên phản ánh mặt tích cực và tồn tại những hạn chế, khuyết điểm của nó.
Nhìn chung, hoạt động giáo dục chính trị và quản lý hoạt động giáo dục chính trị cho học viên Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I ngày càng được trú trọng, nâng cao, đáp ứng được yêu cầu của nhiệm vụ giáo dục và đào tạo của Nhà trường, góp phần phát triển tồn diện nhân cách, bản lĩnh chính trị vững vàng, kiên định cho học viên. Có cả nguyên nhân khách quan và nguyên nhân chủ quan dẫn đến kết quả trên đây. Trong đó, nguyên nhân chủ quan là nguyên nhân trực tiếp tác động tới nhận thức, tình cảm và niềm tin của đội ngũ cán bộ, giáo viên trong Nhà trường, ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục chính trị cũng như quản lý hoạt động giáo dục chính trị cho học viên.
Để thực hiện tốt mục tiêu hoạt động giáo dục chính trị, địi hỏi quản lý hoạt động giáo dục chính trị cho học viên phải có sự phát triển ngang tầm nhiệm vụ. Theo đó, việc xây dựng và thực hiện những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục chính trị cho học viên có chất lượng, hiệu quả ngày càng tối ưu là một yêu cầu cấp thiết, là trách nhiệm của nhiều lực lượng, mà trước hết là đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý và sự tích cực, tự giác trong tự giáo dục, tự rèn luyện của học viên Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I trong bối cảnh hiện nay.
CHƢƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I TRONG
BỐI CẢNH HIỆN NAY
3.1. Nguyên tắc trong xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục chính trị cho học viên Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I