Lựa chọn
Mức độ
Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Hiếm khi không bao giờ
0% 79 HS - 40,5% 116 HS - 59,5% 0%
Trong các giờ học, HS ít đƣợc xem GV tiến hành các thí nghiệm, và cũng khơng đƣợc xem các thí nghiệm trình chiếu.
Câu 5. GV của em thƣờng xuyên sử dụng thí nghiệm dƣới hình thức nào? Mức độ ra sao?
Bảng 1.13. Kết quả khảo sát các hình thức sử dụng thí nghiệm trong dạy học của giáo viên
Các hình thức thí nghiệm
Mức độ
Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Hiếm khi Khơng bao giờ
Thí nghiệm biểu diễn trực tiếp
0% 35 HS -
17,9%
Phim thí nghiệm 0% 73 HS - 37,4% 85HS-43,6% 37HS- 18,9%
Thí nghiệm ảo 0% 0% 35HS- 17,9% 160HS-82,1%
Hình vẽ SGK 122 HS - 62,6% 73 HS - 37,4% 0% 0%
Đa số HS lựa chọn hình vẽ SGK, trong giờ học, ít GV sử dụng thí nghiệm
một cách thƣờng xuyên, và chỉ ở mức độ thỉnh thoảng hoặc hiếm khi sử dụng thí nghiệm biểu diễn trực tiếp hoặc chiếu cho HS xem video thí nghiệm.
Câu 6. Em cảm thấy thế nào trong các giờ học hóa học có sử dụng thí nghiệm?
Bảng 1.14. Kết quả điều tra hứng thú của học sinh trong giờ học có sử dụng thí nghiệm
Lựa chọn Đồng ý
Số lƣợng Phần trăm
Em tập trung vào bài học hơn 165 HS 84,6%
Thí nghiệm giúp em dễ dàng hiểu rõ các kiến thức hơn 156 HS 80%
Em thích học hơn và học hóa tốt hơn 136 69,7%
Em không tập trung 35 HS 17,9%
Câu 7. Em thấy kiến thức hóa học có cần thiết trong cuộc sống khơng?
Bảng 1.15. Kết quả khảo sát tầm quan trọng của kiến thức hóa học trong cuộc sống
Lựa chọn
Mức độ
Rất cần thiết Cần thiết Bình thƣờng Khơng cần thiết
39 HS (20%) 83HS (42,6%) 63HS (32,3%) 10 HS (5,1%)
Nhƣ vậy, đa số HS cho rằng kiến thức hóa học là cần thiết trong cuộc
sống. Qua đó giúp thay đổi thái độ học tập của một số em và phát triển các năng lực cần thiết trong cuộc sống.
Câu 8. Em c thái độ thế nào khi phát hiện ra các vấn đề mâu thuẫn với kiến thức em biết trong câu hỏi hoặc qua thí nghiệm quan sát đƣợc?