8. Cấu trúc luận văn
1.2. Các khái niệm chính
1.2.4. Pháp luật, giáo dục pháp luật
1.2.4.1. Pháp luật
Để quản lý xã hội, mỗi nhà nƣớc cần phải xây dựng và ban hành hệ thống quy tắc xử sự chung áp dụng cho mọi các nhân, tổ chức khi tham gia vào các quan hệ xã hội, làm cho mọi hoạt động của cá nhân, tổ chức diễn ra trong vòng trật tự, ổn định. Hệ thống quy tắc xử sự chung đó đƣợc gọi là pháp luật. Pháp luật là một hiện tƣợng xã hội có một vị trí đặc biệt trong đời sống chính trị của xã hội có giai cấp, ra đời trong điều kiện xã hội bị phân hóa thành các giai cấp đối kháng. Cũng nhƣ Nhà nƣớc, pháp luật chỉ xuất hiện và tồn tại trong xã hội có giai cấp. Nhà nƣớc và pháp luật cùng có chung điều kiện và hồn cảnh ra đời, đó là sự phân hóa xã hội dẫn đến sự xuất hiện các giai cấp, tầng lớp xã hội khác nhau. Trong tiến trình phát triển của xã hội lồi ngƣời, đã có một thời kỳ, thời kỳ Cộng sản ngun thủy, khơng có Nhà nƣớc và do vậy cũng khơng có pháp luật. Khi xã hội bị phân hóa thành giai cấp, mâu thuẫn giữa các giai cấp sẽ xảy ra và ngày càng trở nên gay gắt. Do vậy, cần có một tổ chức quản lý xã hội cao hơn, trong đều kiện nhƣ vậy Nhà nƣớc ra đời, giai cấp thống trị đã sử dụng nó làm cơng cụ
Chủ thể quản lý Mục tiêu quản lý Đối tƣợng quản lý Khách thể quản lý
để trấn áp các giai cấp khác nhằm thiết lập và củng cố quyền thồng trị của mình thơng qua hoạt động quản lý xã hội. Để làm đƣợc điều đó, Nhà nƣớc khơng thể chỉ dùng các quy phạm đạo đức tín ngƣỡng, phong tục tập quán mà địi hỏi phải có những quy tắc mang tính chuẩn mực chung theo quan niệm của giai cấp thống trị để điều chỉnh các quan hệ xã hội. Bất kỳ những hành vi nào trái với những quy tắc mang tính chuẩn mực đều bị trừng trị một cách nghiêm khắc. Những quy phạm, quy tắc đã tồn tại trong quá khứ chính là pháp luật.
Có thể hiểu, pháp luật là hệ thống các quy tắc xử sự có tính bắt buộc chung do Nhà nƣớc thừa nhận hoặc ban hành, đƣợc bảo đảm thực hiện, thể hiện ý chí của giai cấp thống trị nhằm điều chỉnh các quan hệ xã hội, tạo lập trật tự, ổn định cho sự phát triển xã hội [30].
Nhƣ vậy, pháp luật ra đời, tồn tại và phát triển là một hiện tƣợng mang tính khách quan của xã hội có phân chia giai cấp. Để duy trì các mối quan hệ xã hội và củng cố quyền lực, địa vị chính trị cũng nhƣ kinh tế của mình giai cấp thống trị đã ra những khuôn mẫu, những quy định buộc mọi ngƣời phải tn theo những khn mẫu đó chính là pháp luật.
Từ đó có thể hiểu rằng, pháp luật đã đƣa ra những chuẩn mực giúp con ngƣời ứng xử với nhau văn minh hơn, lịch sự hơn và làm cho con ngƣời biết xử sự với nhau theo những khuôn mẫu nhất định.
1.2.4.2. Giáo dục pháp luật
Theo Từ điển Từ và ngữ Hán – Việt, “Giáo dục là q trình hoạt động có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm bồi dƣỡng cho con ngƣời những phẩm chất đạo đức và những tri thức cần thiết để ngƣời ta có khả năng tham gia mọi mặt của đời sống xã hội”.
Trong các tài liệu khoa học về pháp luật ở nƣớc ta hiện nay, các tác giả đã khá thống nhất với khái niệm giáo dục pháp luật: Giáo dục pháp luật là hoạt động có định hƣớng, có tổ chức, có chủ định của chủ thể giáo dục tác động lên đối tƣợng giáo dục một cách có hệ thống và thƣờng xun nhằm mục đích hình thành ở họ tri thức pháp luật, tình cảm pháp lý và hành vi phù hợp với các đòi hỏi của pháp luật hiện hành.
Tóm lại, GDPL thƣờng đƣợc hiểu ở hai cấp độ khác nhau:
- Theo nghĩa hẹp: GDPL là hoạt động có định hƣớng, có chủ định, có tổ chức của chủ thể giáo dục (cơ quan, tổ chức và cá nhân) tác động lên đối tƣợng giáo dục nhằm cung cấp tri thức pháp luật, bồi dƣỡng tình cảm pháp luật và thói quen tn thủ pháp luật [7].
- Theo nghĩa rộng: GDPL là quá trình hình thành văn hóa pháp lý và ý thức pháp luật của các thành viên trong xã hội, q trình đó chịu sự tác động của những điều kiện
khách quan và nhân tố chủ quan, trong đó điều kiện khách quan (chế độ chính trị, điều kiện kinh tế, văn hóa xã hội, mơi trƣờng sống…) là nhân tố ảnh hƣởng, nó có thể tác động tự phát theo chiều hƣớng tích cực hoặc tiêu cực, cịn nhân tố chủ quan bao giờ cũng là sự tác động tự giác, tích cực, có ý thức, có chủ định theo chiều hƣớng xác định nhằm đạt đƣợc mục đích của chủ thể tác động.
Từ đó có thể hiểu khái niệm GDPL là hoạt động thực tiễn xã hội thực hiện sự tác động một cách hệ thống , liên tục, thƣờng xuyên lên đối tƣợng giáo dục từ đó trang bị kiến thức và xây dựng thái độ, niềm tin pháp luật cho công dân. Đồng thời giúp giáo dục kỹ năng thích ứng cũng nhƣ xử lý các tình huống trong cuộc sống của cơng dân theo pháp luật. Từ đó thúc đẩy mọi cơng dân tự giác và chủ động thực hiện đúng các qui định của luật pháp.