8. Cấu trúc luận văn
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động gdpl cho học sin hở các trƣờng THCS huyện
2.4.1. Thực trạng xây dựng và triển khai kế hoạch hoạt động GDPL cho học
sinh THCS
Chúng tôi tiến hành khảo sát ý kiến của 153 CBQL, GV ở 04 trƣờng THCS huyện U Minh, tỉnh Cà Mau về thực trạng xây dựng và triển khai kế hoạch hoạt động GDPL cho HS THCS. Kết quả khảo sát thể hiện ở bảng 2.19.
Bảng 2.19. Đánh giá của CBQL, GV về xây dựng và triển khai kế hoạch hoạt động GDPL cho HS THCS
TT Nội dung Mức độ thực hiện (%) ĐTB 1 2 3 4 5
1. Kế hoạch GDPL đƣợc xây dựng cụ thể,
chi tiết 1,3 56,9 30,7 9,8 1,3 2,79
2. Kế hoạch GDPL đƣợc lồng ghép vào
kế hoạch chung của năm học 11,1 5,9 27,5 54,2 1,3 2,32 3. Xây dựng kế hoạch chƣa rõ ràng 0,7 9,2 28,1 56,9 5,2 2,61
4 Triển khai trong tuần sinh hoạt đầu
năm 2,6 5,2 10,5 17,3 64,4 2,71
5 Triển khai theo học kỳ 0,7 34,0 47,7 12,4 5,2 2,88 6 Triển khai theo năm học 1,3 9,8 5,2 19,3 64,3 2,78 7 Triển khai kế hoạch cụ thể bằng văn
bản 0,0 64,7 24,8 5,9 4,6 2,50
8 Triển khai bằng cách phổ biến chung
tại các cuộc họp 2,0 44,4 38,6 11,1 3,9 2,71
9 Giao cho giáo viên bộ môn GDCD 2,0 9,8 3,9 27,9 56,4 2,76 10 Giao cho giáo viên chủ nhiệm 2,0 35,3 46,4 12,4 3,9 2,81 11 Giao cho Đoàn trƣờng 2,6 5,2 10,5 27,0 54,7 2,71 Kết quả khảo sát ở bảng 2.19 cho thấy có đến 56,9% CBQL, GV cho rằng nhà trƣờng khơng thƣờng xuyên xây dựng kế hoạch hoạt động GDPL cụ thể, chi tiết. Có đến 52,4% CBQL, GV cho rằng kế hoạch hoạt động GDPL đƣợc nhà trƣờng lồng ghép vào kế hoạch chung của năm học là thƣờng xuyên; có đến 56,9% CBQL, GV cho rằng
việc nhà trƣờng xây dựng kế hoạch hoạt động GDPL chƣa rõ ràng là thƣờng xuyên. Kết quả khảo sát chứng tỏ thực tế các trƣờng THCS huyện U Minh, tỉnh Cà Mau hiện nay chƣa thật sự quan tâm đúng mức đến công tác xây dựng kế hoạch hoạt động GDPL cho HS. Kế hoạch hoạt động GDPL cho HS THCS chủ yếu đƣợc nhà trƣờng lồng ghép vào kế hoạch chung năm học và chƣa đƣợc hoạch định một cách cụ thể, chi tiết.
Bên cạnh đó, cơng tác triển khai kế hoạch GDPL cho HS THCS chƣa đƣợc thực hiện thƣờng xuyên, liên tục và đồng bộ mà chủ yếu tập trung trong tuần sinh hoạt đầu năm (64,4% ý kiến); triển khai theo năm học (64,3% ý kiến); giao cho giáo viên bộ mơn GDCD (56,4% ý kiến); giao cho Đồn trƣờng (54,7% ý kiến). Kết quả khảo sát thực trạng xây dựng và triển khai kế hoạch hoạt động GDPL ảnh hƣởng không nhỏ đến việc nâng cao chất lƣợng hoạt động GDPL cho HS THCS ở các trƣờng THCS huyện U Minh, tỉnh Cà Mau.
2.4.2. Thực trạng quản lý đầu tư cơ sở vật chất, nguồn lực tài chính phục vụ hoạt động GDPL cho học sinh THCS
Để đánh giá thực trạng quản lý đầu tƣ cơ sở vật chất, nguồn lực tài chính phục vụ hoạt động GDPL cho HS THCS, chúng tôi khảo sát ý kiến của 153 CBQL, GV và 215 HS ở 04 trƣờng THCS huyện U Minh, tỉnh Cà Mau. Kết quả khảo sát thể hiện ở bảng 2.20.
Bảng 2.20. Đánh giá của CBQL, GV về đầu tư cơ sở vật chất, nguồn lực tài chính cho hoạt động GDPL cho học sinh THCS
TT Nội dung Mức độ thực hiện (%)
1 2 3 4 5
1.
Quan tâm bố trí hợp lý kinh phí, cơ sở vật chất, nguồn nhân lực theo quy định
của Luật Phổ biến, giáo dục pháp luật 5,5 24,6 50,6 12,3 7,0 2. Xây dựng cơ chế, chính sách hỗ trợ, đãi
ngộ lực lƣợng làm công tác GDPL 20,3 56,7 15,2 7,8 0,0
3.
Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thơng tin, khai thác có hiệu quả các văn bản pháp luật cập nhật, lƣu trữ trên mạng tin học
của Chính phủ, mạng Internet 3,7 32,8 46,5 11,1 5.9 4.
Chỉ đạo xây dựng và đƣa vào sử dụng rộng rãi các cơ sở dữ liệu pháp luật điện
Kết quả khảo sát ở bảng 2.20 cho thấy vấn đề quản lý về đầu tƣ cơ sở vật chất, nguồn lực tài chính phục vụ cho hoat động GDPL của các trƣờng THCS huyện U Minh, tỉnh Cà Mau đang là một tồn tại lớn, khi ở tất cả các nội dung khảo sát có chƣa tới 20% ý kiến CBQL, GV đồng ý ở mức khá trở lên. Đặc biệt, các trƣờng THCS chƣa quan tâm xây dựng cơ chế, chính sách hỗ trợ, đãi ngộ cho lực lƣợng thực hiện hoạt động GDPL cho HS THCS.