8. Cấu trúc của đề tài
2.1. Tổ chức khảo sát thực trạng
2.1.1. Mục đích khảo sát
Nhằm tìm hiểu thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT của học sinh và quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT của học sinh ở các trường THCS Thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long.
2.1.2. Nội dung khảo sát
- Khảo sát thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT của học sinh ở các trường THCS Thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long;
- Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT của học sinh ở các trường THCS Thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long;
- Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT của học sinh ở các trường THCS Thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long.
2.1.3. Cách thức khảo sát
Tác giả sử dụng phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi, sau khi thu thập dữ liệu, tác giả xử lý phiếu điều tra bằng cách thống kê thành các bảng số. Phân tích số liệu để đưa ra các nhận định, đánh giá về thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT của học sinh ở các trường THCS Thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long.
- Phỏng vấn hiệu trưởng và các cán bộ quản lí, giáo viên để tìm hiểu thực trạng dạy học và thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT của học sinh ở các trường THCS Thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long. Qua đó làm sáng tỏ hơn và tăng thêm tính tin cậy của các số liệu đã được nghiên cứu bằng phương pháp điều tra.
- Quan sát cách tổ chức quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT của học sinh ở các trường THCS Thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long nhằm làm rõ thực trạng những biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá và tác động của các biện pháp quản lí đó tới kết quả dạy học trong nhà trường.
- Sử dụng phương pháp toán thống kê để xử lý số liệu. Tính tỉ lệ % ý kiến từ kết quả số lượng ý kiến.
2.1.4. Đối tượng khảo sát
Đề tài khảo sát tại 8 trường THCS trên địa bàn thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long gồm: Trường THCS Cao Thắng; Trường THCS Lương Thế Vinh; Trường THCS Nguyễn Trãi; Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu; Trường THCS Lê Q Đơn; Trường THCS Nguyễn Khuyến; Trường THCS Nguyễn Trường Tộ; Trường THCS Trần Phú, với các đối tượng như sau:
- Giáo viên: 85
Bảng 2.1. Đối tượng tham gia khảo sát
STT Trƣờng THCS CBQL GV Ghi chú
1 Trường THCS Cao Thắng 5 12 2 Trường THCS Lương Thế Vinh 5 12 3 Trường THCS Nguyễn Trãi 5 11 4 Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu 4 10 5 Trường THCS Lê Q Đơn 4 10 6 Trường THCS Nguyễn Khuyến 4 10 7 Trường THCS Nguyễn Trường Tộ 4 10 8 Trường THCS Trần Phú 4 10
Tổng cộng: 35 85
2.1.5. Thời gian khảo sát, địa bàn khảo sát
- Từ tháng 8/2021 - 11/2021.
- Địa bàn khảo sát: 8 trường THCS thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long.
2.1.6. Xử lý kết quả khảo sát
Mức độ của các khía cạnh khảo sát được chấm điểm để làm cơ sở xây dựng công thức đánh giá:
- Sử dụng cơng thức tính điểm trung bình cộng để xử lý số liệu Cơng thức tính điểm trung bình cộng như sau:
Gọi X là điểm trung bình cộng (TBC);
A là số phiếu (số người) trả lời Rất tốt/Tốt/ Rất ảnh hưởng/Rất cấp thiết/ Rất khả thi;
B là số phiếu (số người) trả lời Tốt/Khá/Ảnh hưởng/Cần thiết/Khả thi;
C là số phiếu (số người) trả lời Bình thường/Trung bình/Ít ảnh hưởng/ Ít cấp thiết/Ít khả thi;
D là số phiếu (số người) trả lời Chưa tốt/Yếu/Không ảnh hưởng/Không cấp thiết/ Không khả thi;
Và số điểm tương ứng là: A: 4 điểm; B: 3 điểm; C: 2 điểm; D: 1 điểm. Ta có cơng thức sau:
X =
Trong công thức trên: Max = 4; Min = 1. Định khoảng các tiêu chí là: = 0.75
Vậy điểm trung bình cộng tương ứng với 4 tiêu chí là: + Từ 1.0 đến cận 1.75 là D (mức độ D);
+ Từ 2.51 đến cận 3.25 là B (mức độ B); +Từ 3.26 đến 4.00 là A (mức độ A).
Trong những khảo sát có liên quan đến cả CBQL và GV, tác giả quy ước cách tính điểm trung bình cộng chung như sau: Gọi X1 là điểm trung bình cộng của khảo sát CBQL và X2 là điểm trung bình cộng của khảo sát GV thì điểm trung bình cộng chung của cả hai khách thể khảo sát được sẽ là X= (X1+X2)/ 2.